Вход

Психологическая служба за рубежом на примере Финляндии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 340635
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 20
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
910руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание

Введение
Психологическая служба в Финляндии
Заключение
Список использованной литературы

Введение

Психологическая служба за рубежом на примере Финляндии

Фрагмент работы для ознакомления

Для Финляндии характерна система непрерывного пятилетнего специализированного образования, при котором студенты с самого начала специализируются в одной сфере психологии, например, клинической, педагогической или психологии развития.
Содержание образования профессиональных психологов во многих европейских странах достаточно сходно. С. Ньюстед выделил 10 предметных областей психологии, в рамках которых могут рассматриваться психологические дисциплины. Психономика (которая включает восприятие и познание), биологическая психология, социальная психология, психология развития, индивидуальные различия, теория, методология изучаются в большинстве стран как важнейшие области психологии и составляют основу психологического образования. В то же время значительное место занимает изучение прикладных отраслей психологии: клинической, организационной, педагогической. Помимо этого существует большое количество курсов по выбору студента. Они расширяют и углубляют профессиональную подготовку психолога. Профессиональная практика под руководством опытных психологов и исследовательский проект, защищаемый на заключительной стадии обучения, входят в состав обязательных компонентов обучения психологов во всех странах Европы. Для того чтобы сделать психологическое образование сопоставимым и взаимно признаваемым в разных странах Европейского Сообщества, психологи этих стран стремятся к изучению опыта друг друга и вырабатывают общие подходы к профессиональной подготовке.
В последипломном образовании психологов во многих европейских странах можно выделить два основных направления: исследовательское и практическое профессиональное. В первом случае - это программы обучения, направленные на получение степени доктора философии (PhD), которые включают изучение ряда дисциплин, связанных с научной работой, а также подготовку диссертации. Во втором случае - это программы, направленные на обучение конкретным профессиональным знаниям и умениям в какой-либо сфере практической психологической работы, которые психолог осваивает в течение нескольких лет в свободное от основной профессиональной работы время. Такой дополнительной подготовки требует, например, работа в сфере клинической психологии. По завершении этих курсов психолог получает соответствующий сертификат, дающий ему право на работу в качестве клинического психолога.
По российским меркам, финские вузы невелики, а потому психологических факультетов не существует – есть отделения психологии при факультетах гуманитарных или социальных наук. В то же время, параллельно в университетах Хельсинки и Тампере существуют отделения социальной психологии, которая считается отдельной дисциплиной.
По словам профессора М. Лайне (Шведская академия г. Турку), во многом психологическое образование в Финляндии сродни медицинскому, так что не все даже понимают разницу между «неврологом» и «нейропсихологом»; которая состоит в первую очередь в том, что психолог не имеет права выписывать рецепты. И действительно, получив психологическое образование, многие идут работать в медицинские учреждения в качестве клинических психологов. Часть психологов уходит на государственную службу. Наконец, многие впоследствии занимаются частной практикой.
Конкурс среди абитуриентов – весьма высок (к примеру, в университете г. Тампере он составляет 20-25 человек на место). Однако высок и спрос на психологические услуги, безработный психолог – явление почти исключительное. Более того, по количеству психологов на душу населения Финляндия и сейчас занимает в Европе одно из первых мест. Это отчасти связано с особенностями финского менталитета – русские любят шутить, финны многое воспринимают серьёзно. В суровых природных условиях «несерьёзные» попросту не выживали – в этом и ключ, с одной стороны, к финскому благополучию и врождённому трудолюбию, а с другой – к тому, что даже изменение международной обстановки может стать для финна стрессовым фактором.
Финская система научных степеней и званий имеет свою особенность: кроме магистров и докторов, существует также степень лиценциата, примерно соответствующая «магистру, закончившему курсы повышения квалификации». Но в последние годы она практически утратила своё значение, тем более, что для получения степени доктора вовсе не требуется получить прежде степень лиценциата.4
Психологи объединяются в две организации – Психологический союз (www.psyli.fi) и Финское психологическое общество (последнее представляет собой что-то вроде профсоюза психологов).
Однако в 1989 г. была создана организация совершенно нового типа – Psykonet (www.psykonet.fi). Это – сеть психологических отделений финских вузов, объединившихся на уровне заведующих этими отделениями. Psykonet устанавливает учебные стандарты, через него происходит обмен студентами и преподавателями. Но главное – была решена проблема специализации психологов по различным направлениям (нейропсихология, психология развития и др.), ранее не решаемая из-за небольшого размера психологических отделений.
Сейчас у каждого из финских вузов есть своя специализация: так, психологи в Шведской академии г. Турку (www.abo.fi) специализируются по вопросам агрессии, преступного поведения, наркотического воздействия; в Университете Турку (www.utu.fi) – в нейропсихологии, когнитивной психологии, в Университете Тампере (www.uta.fi) – в проблемах, близких к психиатрии, психологии эмоций, развития и т.д. Наиболее широкопрофильным, безусловно, является университет Хельсинки (www.helsinki.fi).
Всё это, конечно, не исключает специализации студентов в конкретном вузе в направлениях психологии, традиционно считающихся «вотчинами» других вузов, тем более, что научные исследования в Финляндии всегда получали от государства значительную финансовую поддержку, а благодаря Psykonet психологические исследования нередко происходят во взаимодействии специалистов нескольких вузов, среди которых могут быть и зарубежные. В последние годы в деятельность Psykonet вовлечены и психологи Эстонии, прежде всего из Университета Тарту.
Собственных печатных изданий у финских психологов немного – это ежемесячный журнал Psykologia, бюллетень Psykologilehti, а также нерегулярно выходящий альманах Acta Psycologica Fennica. Поэтому публикуются они в основном за рубежом, в международных англоязычных изданиях, таких, как International Journal of Psychology, Cognitive Brain Research и др. Кстати, подобная же ситуация существует и в других направлениях финской науки, в силу того, что по европейским меркам финские вузы и организации относительно невелики. По этой причине знание английского языка – стандарт de facto для образованного финна, и общение с множеством приезжающих в Финляндию иностранных специалистов не составляет для них проблемы.5
В 1968 – 1970 гг. по всей Европе проходили студенческие волнения под лозунгами борьбы с «буржуазным обществом». Это вызвало всплеск интереса к происходящему в Советском Союзе, и под давлением студентов в финских вузах на несколько лет появился курс «марксистской психологии». Положительным результатом стало знакомство с работами А.Лурия – даже несмотря на то, что в СССР в те годы на щит поднимали совсем иных авторов. В то же время, негативную реакцию вызвал насаждавшийся в советской психологии постулат о преобладании социальных факторов над биологическими, вступавший в явное противоречие с достижениями финнов в исследовании именно биологических механизмов психики.
Всплеск интереса к советской науке привел к налаживанию контактов с коллегами в Москве и Ленинграде, прежде всего в области нейропсихологии и психофизиологии. Ряд исследований финские учёные выполнили в соавторстве с такими специалистами, как В.Воробьёв, С.Медведев, С.Пахомов (Институт мозга им. Бехтерева), В.Соколов (МГУ). Со времён того сотрудничества на стене кабинета К.Алхо остался советский плакат, где суровый рабочий вопрошает: «А как ты работал сегодня?».
Происходит сотрудничество и сегодня, правда, в меньшем объёме. Так, в 2003 г. в Университете Турку под руководством Х.Хямяляйнена (H. Hämäläinen) защитила докторскую диссертацию О.Мартынова из Санкт-Петербурга. Диссертация была посвящена обучению во сне, и в основе её лежало уже упомянутое явление, открытое финскими психологами – негативная реакция несовпадения. Новорожденным детям, к головам которых были прикреплены электроды, в течение нескольких недель во время сна проигрывались определённые звуки. Исследование показало, что дети в возрасте нескольких месяцев способны различать звуки даже во сне, хотя, с другой стороны, не способны отличать звуки естественного происхождения от синтетических. Однако в более позднем возрасте характер сна совершенно меняется, так что изучение языков путём прослушивания во сне кассеты можно считать досужей выдумкой фантастов.
Немаловажная деталь: О.Мартынова является биологом по образованию. И действительно, проблемы в налаживании контактов между финскими и российскими психологами сегодня во многом обусловлены различием в специфике исследований. Российская психология, с точки зрения финнов, ещё очень гуманитарна во всех смыслах этого слова, ещё не до конца порвала пуповину, связывающую её с философией. Финским психологам, в силу их естественнонаучного подхода гораздо проще находить общий язык с нашими биологами, или, по крайней мере, с нейропсихологами. Характерная деталь: профессор П.Хаккарайнен из Университета г. Оулу, редактор международного «Журнала российской и восточно-европейской психологии» (Journal of Russian and East European Psychology), и по специальности, и по направлению своих исследований является не психологом, а лингвистом.
Хотя за финскими психологами и закрепилась репутация исследователей мозга, уже сегодня ясно, что даже в этой, традиционной для них, области исследований назревают перемены. По словам К.Алхо, количество (измерения реакций, активности различных участков мозга) ещё не перешло в качество, в понимание мозга как единой системы – так же, как принципы функционирования двигателя вовсе не становятся очевидными при взгляде на него в разобранном виде.
По мнению П.Ниеми, приоритетными направлениями для финской психологии сегодня являются организационная психология, психология языка, и психология социального развития. Под комплекс знаний о человеческом поведении, языке и общении финны подвели мощную базу, изучив психическую природу этих явлений. Потому нет сомнения, что и в ближайшие годы Финляндия будет занимать одно из первых мест в психологической науке.6
Относительно недавно в Финляндии появилась новая психологияеская служба - консультанты по психологической атмосфере в трудовых коллективах. Спектр задач, решаемых консультантами, достаточно широк - от решения конфликтных ситуаций в коллективе, до обучения аутотренингу. Есть надежда, что теперь финские рабочие и служащие смогут легче решать проблемы, связанные с общением с сослуживцами и, как результат этого - уменьшится количество стрессов.
Еще одна из отраслей работы психологической службы в Финляндии – адаптация иммигрантов. Для этого специально организовываются Службы психологического здоровья. С миграцией и беженством чаще всего связаны переживания, вызванные потерями и расставаниями с близкими и дорогими для себя местами и людьми. Приспосабливание к жизни в новом и чуждом окружении, которое вдобавок ко всему может относиться к пришельцу враждебно и отрицательно, не всегда проходит легко. Лёгкость или трудность приспосабливаемости к новой культуре зависит от довольно большого количества факторов, от личных особенностей человека, от того, насколько добровольным было переселение в другие места, и от того, какую социальную поддержку новое окружение может предложить в процессе адаптации. На жизненном пути человека могут быть различные тяжёлые испытания, которые оказывают влияние на то, как воспринимаются новые проблемы. Особенно сильно на это влияют испытанные в детском возрасте переживания, связанные с потерями и расставаниями, насилие, опыт тюремного заключения и истязаний.
Так, в Центре социального обслуживания иммигрантов Ювяскюля работает психолог, как составная часть услуг, предназначенных для беженцев и репатриантов ингерманландского происхождения. Если вы являетесь клиентом Центра, у вас есть право воспользоваться услугами психолога. Время на приём можно заказать в справочной службе Центра. На встречу с психологом также заказывают переводчика. Если вы уже не являетесь клиентом Центра социального обслуживания иммигрантов, то можете заказать время на приём к психологу районной поликлиники. На получение данного вида услуг имеется право у каждого жителя города Ювяскюля. С психологом можно доверительно побеседовать о вопросах, которые вас беспокоят. Участковому врачу поликлиники также можно рассказать о своих проблемах. Он, при необходимости, может дать направление в подходящее учреждение по оказанию психотерапевтической помощи или связаться, например, с психологом Центра социального обслуживания иммигрантов, если получить помощь в другом месте затруднительно из-за длинных очередей. Пациент не может напрямую заказать время на приём к врачам-специалистам муниципального психотерапевтического консультационного центра, для этого необходимо направление от участкового врача. В школах работают медсёстры и школьные психологи, к которым дети школьного возраста могут обратиться напрямую. Советы по проблемам воспитания детей моложе 12 лет можно получить в городской семейной консультации. Для этого также необходимо направление от участкового врача.7
Законодательство Финляндии гарантирует каждому лицу, постоянно проживающему на территории страны, основные экономические, социальные, а также образовательные права. Обеспечивать соблюдение этих прав должны органы государственного управления.
С точки зрения социальной политики, право на социальную защиту является одним из основополагающих прав гражданина. Социальная защита включает пенсию и другие виды гарантии получения дохода, а также социальное обеспечение. Общим принципом законодательства в отношении социального обеспечения является равенство людей и то, что все они обладают равными правами па получение одних и тех же услуг, вне зависимости от их экономического и социального статуса.
Система социальной защиты в Финляндии строится на скандинавской модели социального государства. Основными характеристиками данной модели являются принцип универсальности, финансирование за счет высокого налогообложения, равноправное отношение ко всем лицам, относительно высокий уровень социальных пособий. В скандинавской модели благосостояние граждан страны поддерживается не только при помощи социальных услуг и услуг здравоохранения, но и посредством выплаты довольно значительных пособий по социальному обеспечению. Социальное обеспечение в Финляндии включает в себя социальные услуги, а в особых случаях и материальную поддержку. Вся служба социальной защиты финансируется в Финляндии из местных бюджетов.
Социальная работа в Финляндии заключается в осуществлении квалифицированными социальными служащими консультирования и расследования причин социальных проблем. Услуги могут предоставляться отдельному гражданину, семье или всему местному сообществу. Первичной целью системы социального обеспечения детей является оказание воздействия на среду, в которой растет ребенок, и оказание помощи родителям в воспитании детей. Социальные услуги, предоставляемые семьям и детям, могут быть подразделены на три группы в зависимости от того, кто организует предоставление таких услуг.8
Социальные услуги могут предоставляться государственным сектором (муниципалитетами или государством), частным сектором или негосударственным сектором (неправительственные ассоциации и организации). При наступлении беременности женщинам рекомендуется посетить центр здоровья детей, оказывающий медицинскую и психологическую помощь. Ребенок может получать услуги центра здоровья детей до достижения им школьного возраста. Практически все годовалые дети в Финляндии нуждаются в услугах но дневному уходу, так как их матери работают. Дневной уход может осуществляться в муниципальных детских садах или в центрах системы семейного дневного ухода. Муниципальные детские сады также могут оказывать дополнительные услуги по социальному обеспечению детей для семей, находящихся в трудном положении. В школах работают психологи и социальные служащие, готовые оказать поддержку нуждающимся в ней ученикам.9
Для оказания социальных услуг подросткам в Финляндии работают специальные социальные служащие, работающие с молодежью. В городах существуют муниципальные центры социального обеспечения, являющиеся штаб-квартирами местных служб. Среди услуг, предоставляемых инвалидам, к категории социальной защиты можно отнести курсы адаптации и реабилитационные консультации, транспортные услуги лицам с серьезными физическими недостатками, предоставление жилья, личная помощь и услуги переводчика. Инвалидам возмещается стоимость реконструкции их жилья, а также приобретенного ими оборудования и приспособлений, если такая реконструкция, оборудование или приспособления необходимы для обеспечения независимого образа жизни инвалида. Социальное обеспечение злоупотребляющих опьяняющими веществами лиц осуществляется посредством специальных служб для злоупотребляющих опьяняющими и наркотическими веществами лиц и в качестве специализированных услуг здравоохранения. Перечень услуг по уходу и реабилитации злоупотребляющих опьяняющими веществами лиц включает различные вспомогательные услуги. Существуют различные типы учреждений для наркоманов, индивидуальные жилищные программы и центры дневного посещения. Работающие на добровольной основе организации самопомощи также играют значительную роль. В 200 населенных пунктах страны работают около 700 групп АА (анонимные алкоголики). Лица, злоупотребляющие наркотическими веществами, могут посещать группы анонимных наркоманов, которые работают, в основном, в Хельсинки и его пригородах. В более чем 50 точках страны существуют созданные участниками клиник А (специализирующихся на лечении алкоголизма) ассоциации, так называемые «А-гильдии».
Типичным примером социальной работы является разрешение кризисных ситуаций. Социальные служащие встречаются с клиентами, переживающими различные виды личных кризисов, среди которых можно назвать несчастные случаи, употребление алкоголя и наркотиков ребенком, совершение им правонарушений и многие другие. Функция социального служащего состоит в оказании помощи клиенту в преодолении кризиса. Одним из примеров такой работы может быть приезд социального служащего в дом, где только что скончался один из членов семьи. Сообщения о таких случаях поступают от патрульного полицейского, и социальный работник может приехать по названному адресу, чтобы помочь членам семьи справиться с первым шоком.10

Список литературы

Список использованной литературы

1.Беличева С.А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии // Профессиональная библиотека работника социальной службы. - 2001. - №2. - С. 34-39.
2.Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социальной психологической работы. Пер. с швед. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.
3.Гришунина Е. VIII Европейский психологический конгресс «Взаимодействие психологии со смежными науками». М., 2008.
4.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 2000. 232 с.
5.Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. – М.: Флинта, 1998.
6.Лытов Д.А. Знакомство с финской психологией // Психологическая газета. 2004. № 5. С. 24-27.
7.Социальное обеспечение в странах Северной Европы. – М.: МГСУ, 2004.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00592
© Рефератбанк, 2002 - 2024