Вход

Дидактическая игра как средство формирования культуры поведения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 340515
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 65
Мы сможем обработать ваш заказ 3 февраля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 520руб.
КУПИТЬ

Содержание


Введение
Глава 1. Теоретические подходы обоснования дидактической игры как средства формирования личности в отечественной педагогике
1.1. Характеристика дидактической игры как средства воспитания и обучения детей дошкольного возраста
1.2. Место дидактических игр в педагогическом процессе дошкольного учреждения (некоторые аспекты использования дидактических игр в самостоятельной деятельности)
1.3. Возможности и особенности дидактических игр в формировании у детей культуры поведения в разных возрастных группах
Вывод по Главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проведению дидактических игр как средства формирования культуры поведения
2.1. Понятие о культуре поведения и выявление уровня сформированности отдельных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)
2.2 Разработка и осуществление системы дидактических игр по формированию культуры общения и деятельности (формирующий эксперимент)
2.3. Показатели сформированности отдельных норм поведения
после эксперимента
Выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы

Введение

Дидактическая игра как средство формирования культуры поведения

Фрагмент работы для ознакомления

При проведении дидактической игры воспитатель продумывает:
содержание игры;
план ее проведения.
При планировании необходимо определить:
свои действия;
действия группы (в целом, а также отдельных детей);
необходимый игровой материал;
требуемое время.
Сущность дидактических игр – обучение и воспитание детей.
Для играющих детей воспитательно-образовательное значение игры реализуется через игровую задачу, игровые действия и игровые правила. Совокупность этих составляющих обеспечивают проведение игры.
Игровая задача – обучающая и поэтому должна быть предусмотрена с учетом возраста детей.
Игровые действия – это способы проявления активности ребёнка в игровых целях. Они также должны учитывать возрастные особенности ребенка.
Игровые правила – обеспечивают реализацию игрового содержания, направляют поведение детей, устанавливают очередность выполнения игровых действий, регулируют отношения между играющими. Правила усиливающие контроль ребёнка за своим поведением, называются запрещающими.
Условия для организации дидактической игры:
обеспечить место для проведения игры;
рассчитать время для проведения игры;
подобрать дидактические материалы, в том числе игры, игрушки, наглядно-иллюстративные пособия, слайды, музыкальные записи, диафильмы и т.д.;
В группе можно организовать учебный уголок с определенным местом для хранения дидактических игр, так чтобы, когда дети привыкнут заниматься, они могли сами подготовить все проведения игры.
Приучить детей аккуратности при обращении с игровым материалом, не мять, не запачкать, не потерять фишки, кубики и т.д.
Задача дидактической игры заключается в приобретении знаний, умений, навыков.
Также можно выделить задачи игровых методов обучения:
I. Образовательные:
1. Способствовать прочному усвоению детьми правил поведения на уроках.
2. Способствовать расширению кругозора детей через использование дидактических игр.
II. Развивающие:
1. Развивать у детей творческое мышление.
2. Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных во время дидактических игр.
III. Воспитательные:
1. Воспитывать культуру поведения: в быту, межличностных отношений, с учетом гендерных различий.
Основные принципы организации игры:

Список литературы

"1.Анисимова Н.П. Обучающие и развивающие игры. М., 2004.
2.Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М., 1978.
3.Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. 1972. №2.
4.Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М., 1974.
5.Джуринский А.Н. История педагогики. М., 1999.
6.Дистервег. А. Избр. пед. соч. М., 1956.
7.Запорожец А.В. Психология. М., 1961.
8.Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. С.126-129.
9.Коменский Я.А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. В 2-х т. М., 1932.
10.Лесгафт П.Ф. Собрание сочинений в 2-х томах. М., 1968.
11.Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Изменения в структуре игры в связи с развитием речи // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 194601980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
12.Макаренко А.С. Игра. Соч. 2-е изд. В 7-ми т. Т.4. М., 1957.
13.Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Соч. В 7-ми т. М., 1957. 552с.
14.Маркова А.К., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
15.Мир детства: Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. А.В. Запорожец. 2-е изд., доп. М., 1987.
16.Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения. С древнейших времен до наших дней. Ч.2. СПб., 2000.
17.Мухина В.С. Детская психология. 2-е изд, перераб. и доп. / Под ред. Л.А. Венгера. М.. 1985.
18.Общение детей в детском саду. М., 1990.
19.Особенности психического развития детей 6-7 – летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1988.
20.Осорина М.В. Что такое детская субкультура? // Психология / Отв. ред. А.А. Крылов. М., 2004.
21.Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 1998.
22.Павлюк О.И. Эмоциональные компоненты мотивации // Формирование интереса к учению у школьников. М., 1986.
23.Пантина Н.С. Исследование строения детской деятельности // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 194601980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
24.Песталоцци И.Г. Письма учителю Петерсену // Избр. пед. соч.: В 2 т. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М., 1981. Т.2.
25.Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду. М.. 1981.
26.Поддьяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. С.207-211.
27.Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР / Под ред. Л.А. Парамоновой. М.-Братислава, 1989.
28.Психология: Учебник 2-е изд., перераб. и доп. М., 2004.
29.Репринцева Е.А. Игра в образовании ребенка: от прошлого – к настоящему: Уч. пособие. Курск, 2004.
30.Романовский А.К., Барсук И.Я. Жизнь во имя будущего. Киев, 1984.
31.Руссо Ж.-Ж. Эмиль или о воспитании. Книга II // Пед. соч.: В 2 т. / Под ред. Г.Н. Джибладзе; Сост. А.Н. Джуринский. М., 1981. Т.1.
32.Соколов П. История педагогических систем. Петроград, 1916.
33.Удальцова Е.Н. Дидактические игры. М., 2001.
34.Ушинский К.Д. Собр. Соч. В 11т. М.-Л. 1948-1952. Т.2.
35.Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.Л. Ветлугиной. М., 1972.
36.Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М., 1994.
37.Шмаков С.А. Культура – досуг – ребенок. – М., 1994.
38.Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
39.Эльконин Д.Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 194601980 гг. / Под ред. И.И.m Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
40.Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1976.
41.Юлин Б.Л. Физическое воспитание дошкольников. СПб., 1988.
42.Якобсон С.Г. Проблемы этического развития ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. С.174-179.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023