Вход

Проявление тревожности в межличностных отношениях младших школьников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 340434
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 66
Мы сможем обработать ваш заказ 30 июня в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 520руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
1.1 МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.2 ОСНОВНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.3 ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1:
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ.
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
2.3.2 Методика Рене Жиля
2.3.3 Cоциометрический эксперимент:“У кого больше” (разработан Я.Л. Коломинским)
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1.1 Сравнительный анализ показателей уровня тревожности
3.1.2 Сравнительный анализ показателей межличностных отношений
3.1.3 Сравнительный анализ показателей социометрии
3.2 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Проявление тревожности в межличностных отношениях младших школьников

Фрагмент работы для ознакомления

Метод наблюдения;
Психодиагностические методики:
Тест школьной тревожности Филлипса,
Методика Рене Жиля,
Социометрический эксперимент «У кого больше» (разработан Я.Л. Коломинским)
Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о влиянии уровня тревожности ребенка на статусное положение в группе.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались такие задачи:
1. Познакомиться с теоретической литературой по теме исследования;
2. Выбрать параметры и исследовательские приемы;
3. Выявить уровень тревожности, систему отношений учащихся и статусное положение в группе сверстников;
4. Изучить влияние уровня тревожности на статусное положение ребенка в группе.

Список литературы

"1.Ананьев Б. Г. Психология умственного познания. – М., 2000.
2.Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические со-чинения. –Т.2. –М., 2001.
3.Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как лич-ности. - Издательство Ленинградского университета, 2000.- 268 с.
4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2004.
5.Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 2001.- 487 с.
6.Брунер Дж. Психология познания. М., Прогресс, 2002.- 458 с.
7.Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. –М., 2000.
8.Веккер Л.М. Психические процессы: В 3 т. –Т.3. –Л., 2003.
9.Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей челове-ка. –М., 2004.
10.Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков/Под ред. Бурменской Г.В, Захарова Е.И, Карабановой О.А. и др. –М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416с.
11.Волков И. П. Учим творчеству. –М., 2004.
12.Выгодский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. – Т.6 – М., 2000.
13.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 2001.
14.Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обуче-ния. – М., 1935.
15.Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии// Собр. соч.: В 6 т. – М., 2003. Т. 4.
16.Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления //Вопросы психологии. –2002. -№5.
17.Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. –М., 2004.
18.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 2006. (Деятельность, психика и сознание: 21-37).
19.Дубровиной И.В.: Учебник для студентов высших и средних спе-циальных учебных заведений. - М.: ТЦ ”Сфера”, 2001.- 358 с.
20.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьни-ков. – М., 2004.
21.Запорожец А.В. Значение разных периодов детства для формиро-вания детской личности. М., Наука, 2001.- 386 с.
22.Земнина Е.А. Играем, познаем, рисуем. –М., 2006.
23.Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное по-собие. –Минск, 2001.
24.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. –М., 2000.
25.Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М., 2001.
26.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. –М., 2003.
27.Леонтьев А.Н. Проблемы в развитии психики. – М.,2001.
28.Лисина М. И. Общение, личность и психология ребенка. – М., 2006.
29.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 2006.
30.Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. М., 2005.- 216 с.
31.Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и разви-тие познавательной активности // Вопросы психологии. – 2002. – №4.
32.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. –Н.; Педагогика, 2002
33.Мухина В.С. Возрастная психология. - Москва: ”Академия” , 2004.- 448 с.
34.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. за-ведений. В 3 кн. 1.Общие основы психологии –2-е издание. –М.: Просвеще-ние ВЛАДОС, 2005.
35.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2006.- 478 с.
36.Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. – М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2002. – 160с.
37.Петров Ю.А. Культура мышления: методологические проблемы: научно-педагогические работы. –М.: Изд. МГУ. – 2000.
38.Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Издательский центр “Академия”, 2005.- 378 с.
39.Петухов В.В. Психология мышления. Учебно-методическое по-собие. –М.. 2005.
40.Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии позна-ния, помощь, противодействие, конфликт. – М., 2000.
41.Прохоров А.О. Взаимодействие психических состояний учителя и школьника в процессе урока // Вопросы психологии. 2000 N 6. – 107 с.
42.Психология. Словарь / Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: Политиздат, 2000. – 494 с.
43.Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психоло-гической диагностике. М., 2002. – 123с.
44.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т., – Т.I – М.,2000 (Ощущение и восприятие: 208-300).
45.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. ЛГУ, 2002.- 468 с.
46.Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону. Изда-тельство “Феникс”, 2006.- 389 с.
47.Фреса П., Пиаже. Ж. Экспериментальная психология. Вып. 3. –М., 2000.
48.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познава-тельных интересов учащихся. – М., Педагогика, 2001.
49.Эльконин Д. Б. Психологические вопросы формирования учеб-ной деятельности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии, обучения и воспитания. – Киев, 2001.
50.Юсупов Ф.М. О соотношении вербальной и невербальной со-ставляющих в структуре интеллекта // Психологический журнал. 2005 N 1.- 59 с.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022