Вход

Формирование навыков письменной речи в английском языке

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 340354
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 27
Мы сможем обработать ваш заказ 7 февраля в 16:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
970руб.
КУПИТЬ

Содержание

CONTENT
Introduction…………………………….…….………………………………………3
Chapter 1. Methods of Writing Skills Development…………………………………5
1.1Teaching Children at the Early Age. Parents in the Role of Teachers…..5
1.2Teaching Senior Students……………………………………………….10
1.3Communicative Approach in the Development of Writing Skills in the English Language……………………………………………………….14
Chapter 2. Practical Approach in Writing Ability and Composing Strategies………17
2.1 Stages and levels of the development of writing skills………………….17
2.2. System of Exercises Directed to the Formation of the Written Skills Competence……………………………………………………………...19
Conclusion…………………………………………………………………………...26
Bibliography……………………………………………….………………………...27

Введение

Формирование навыков письменной речи в английском языке

Фрагмент работы для ознакомления

Обучение письму включает овладение орфографически грамотным письмом и навыками структурации письменного текста в его различных функциональных видах.
В процессе формирования письменных умений навыков происходит совершенствование навыков лексических и грамматических. Преподаватель дает студентам полезные педагогические подсказки, чтобы помочь им сформулировать образцы письменного задания и настоящее письмо. Здесь роль преподавателя ограничена исправлением синтаксических ошибок для четкости и указания на неточности в организации идей.
Целью домашнего чтения на первом этапе обучения является овладение студентами навыком самостоятельного чтения оригинальной художественной литературы увеличенного объема с элементами содержательной интерпретации.
Второй этап обучения охватывает 3, 4 и 5курсы. Происходит дальнейшее совершенствование всех письменных умений и навыков в русле формирования коммуникативной компетенции. Основной характеристикой этого этапа является усиление внимания к филологическому, лингвистическому и методическому компоненту содержания образования. На втором этапе сохраняется многоаспектное обучение, характеризующееся, однако, единством методического подхода.
Учебники соблюдают преемственность в формировании составляющих коммуникативной компетенции, значительно обогащают грамматический и стилистический уровень владения языком, совершенствуют методические навыки студентов. Происходит существенное расширение сфер и проблем общения, тематики материала. На этом этапе полностью реализуется лингвострановедческий принцип обучения иностранному языку; обеспечивается систематизация информации культурологического характера. Именно таким путем может быть достигнуто осуществление лингводидактической модели развития вторичной языковой личности, которая широко признается в качестве цели языкового образования.
Особое внимание в учебной деятельности уделяется коммуникативной и когнитивной направленности процесса обучения, сознательности восприятия и запоминания, творческому подходу, деятельностной основе обучения и другим основополагающим принципам современной дидактики. Широко используются технические средства обучения: аудиозаписи, видеоматериалы являются неотъемлемой частью учебного процесса.
2.2. System of exercises directed to the formation of the written skills competence.
В течение всего времени обучения осуществляется текущий и промежуточный контроль, итоговый контроль осуществляется государственной экзаменационной комиссией.
Текущий контроль осуществляется в соответствии с графиком проведения контрольных мероприятий. Текущий контроль систематичен, оперативен, разнообразен по формам, видам и средствам проведения. Текущий контроль часто бывает комбинированным и многофункциональным, проверяет одновременно несколько видов навыков и умений, например, общекультурных, социальных и коммуникативных, коммуникативных и методических, либо навыков и умений различных видов речевой деятельности и аспектов языка и т.д.
Текущий контроль обычно проверяет усвоение студентами знаний, умений и навыков применения нового учебного материала, устанавливает пробелы в их обучении, помогает преподавателю и студенту корректировать методы преподавания и обучения, планировать дальнейший процесс обучения. Текущий контроль имеет воспитательное значение, так как приучает к систематической работе и самоанализу, развивает рефлексивные навыки самооценки собственных достижений и определения причин своих затруднений.
Промежуточный контроль проводится в конце семестра в соответствии с учебным планом. Как правило, его цель - установление уровня усвоения знаний, умений и навыков на определенном этапе обучения.
Итоговый контроль проводится по завершении преподавания дисциплины в той форме, которая предусмотрена учебным планом.
Промежуточный контроль осуществляется в виде:
- лексико-грамматического теста. Включает задания на проверку текущего лексического и грамматического материала.
- теста по чтению. Проверяет умение студента понять общее содержание, некоторые детали и структуру текста.
- теста по аудированию. Проверяет умение студента понять общее содержание высказывания, некоторые факты и детали ключевой информации.
- эссе в форме рассуждения. Определяет умение студента развернуто излагать свою мысль на английском языке.
Conclusions
Bibliography
Biblioghaphy
Dictionaries:
1. Longman Business English Dictionary: - Harlow: Pearson Education Limited, 2000.
2. Большой англо-русский словарь (Москва: "Русский Язык", 1997.
3. Вайс Э. Англо-русский словарь общеупотребительной лексики. Москва: Панорама-Клетт, 1993.
4. Лингвистический энциклопедический словарь (Москва: "Советская энциклопедия", 1990
5. Новый англо-русский словарь (Москва: "Русский Язык", 1997.
Literature:
6. Богуславская Г. П. и др. Практическая грамматика английского языка. II курс. Мн.: Высш. шк., 1992.
7. Гольдберг В.Б. Учебно-методическое пособие по развитию навыков устной и письменной речи : (тема "Шк. образование в Великобритании") / В.Б. Гольдберг ; Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. – Тамбов, 1997.

Список литературы

BIBLIOGRAPHY

1“Approaches to Teaching English as a Second Language” http://www.auburn.edu/~nunnath/engl6240/clt.html

2“Communicative Approach to Language Teaching” http://www.teflcertificatecourses.com/communicative.htm
3“Instructional Philosophy and Teaching Suggestions” http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/mla/write.html

4Adams, Marilyn Jager “Beginning to read: Thinking and learning about print” http://www.sil.org/lingualinks/Literacy/ ImplementALiteracyProgram/UsingInventiveSpelling.htm

5Beverly Alsleben “Thirty Minutes with Mikal” http://www.nwp.org/cs/public/print/resource/1285

6Dr. Wayne D. Lance “Teaching Writing: Preschool, Kindergarten, and First Grade” http://www.iched.org/cms/scripts/page.php?site_ id=iched&item_id=teach_writing_prek-1

7Eric S. Nelson “Suggestions for Helping Non-Native Writers” http://writing.umn.edu/tww/nonnative/nn_helping.html

8Gudschinsky, Sarah C. “A manual of literacy for preliterate peoples” http://www.sil.org/lingualinks/Literacy/ImplementALiteracyProgram/UsingAWritingFluencyActivity.htm

9http://www.associatedcontent.com/article/18390/five_writing_exercises_to_improve_your.html?page=3

10http://www.eduref.org/cgi-bin/printlessons.cgi/Virtual /Lessons/Language_Arts/Writing/WCP0013.html

11http://www.howtodothings.com/hobbies/a2705-how-to-develop-your-writing-skills.html

12http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/mla/write.html

13http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/mla/write.html

14http://www.sil.org/lingualinks/Literacy/ImplementALiteracyProgram/Developing WritingSkills.htm

15http://www.wikihow.com/Improve-Your-Writing-Skills

16John Ramsay. Economics Division http://www.staffs.ac.uk/schools/business/bsadmin/staff/s3/writing.htm

17Kimberly L. Keith “Help Your Child Learn Writing Skills”
http://childparenting.about.com/od/learningenrichment/a/writingskills.htm

18Linas Semistraitis “Peculiarities of the Communicative Approach in Teaching English” http://webdoc.gwdg.de/edoc/ia/eese/artic26/linas/3_2006.html

19Shawna Shapiro “Working with multilingual (esl) students tutor training workshop” http://staff.washington.edu/shapis/WCtutors_ESLWorkshop_Fall07.doc

20Susan B. Neuman PhD “Adventures in Writing”
http://content.scholastic.com/browse/ article.jsp?id=629

21Susan Jindrich “Help your children learn to write” http://www.meddybemps.com/7.22.html


Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023