Проблема готовности к созданию семьи в период вхождения во взрослость

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы готовности к созданию семьи в период вхождения во взрослость
1.1. Теоретические подходы к изучению семьи
1.2. Психологическая характеристика юношеского периода
1.3. Готовность к семейной жизни и факторы ее определяющие
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы готовности к созданию семьи в период вхождения во взрослость
2.1. Программа исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
2.4. Обсуждение результатов исследования
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения

Проблема готовности к созданию семьи в период вхождения во взрослость

,780(**)
1
-,538(**)
-,465(**)
-,403(**)
боязнь быть отвергнутым
-,412(**)
-,538(**)
1
0,097
0,111
ситуативная
-,411(**)
-,465(**)
0,097
1
,890(**)
личностная
-,366(**)
-,403(**)
0,111
,890(**)
1
власть
,299(*)
0,241
-0,128
0,027
0,007
достижение
,490(**)
,407(**)
-,305(*)
-,266(*)
-0,12
гедонизм
,301(*)
,311(*)
-,308(*)
-0,154
-0,114
стимуляция
-0,019
-0,13
0,198
-0,019
-0,086
самостоятельность
-0,064
-0,153
0,149
0,185
0,178
универсализм
-,652(**)
-,435(**)
,303(*)
,340(**)
,339(**)
доброта
-,259(*)
-0,237
0,216
0,052
0,067
традиция
-,390(**)
-0,161
0,045
-0,064
конформность
0,15
0,15
-0,054
-0,114
-0,044
безопасность
-0,051
-0,004
0,123
0,047
0,118
Таким образом, превентивная удовлетворенность браком взаимосвязана с такой мотивационной тенденцией как стремление к людям, потребностью человека в установлении, сохранении и упрочении добрых отношений, ценностной направленностью на универсализм, доброту и традиции.
Рисунок 10. Корреляционная плеяда
Прямая взаимосвязь p<0,05
Обратная взаимосвязь
Прямая взаимосвязь p<0,01
Мотивация вступления в брак и последующая удовлетворенность браком может быть связана со следующими мотивационными целями. Первая мотивационная цель — сохранение благополучия людей, с которыми индивид находится в личных контактах (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь). Это означает сфокусированность на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Этот тип ценностей считается производным от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы. Так же характерен традиционный способ поведения становится символом групповой солидарности, выражением единых ценностей и гарантией выживания. Мотивационная цель данной ценности — уважение, принятие обычаев и идей, которые существуют в культуре (уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность) и следование им. Так же свойственна ценность понимания, терпимости, защиты благополучия всех людей и природы. Мотивационные цели универсализма производны от тех потребностей выживания групп и индивидов, которые становятся явно необходимыми при вступлении людей в контакт с кем-либо вне своей среды или при расширении первичной группы. Как уже говорилось у испытуемых преобладает стремление к людям, потребностью человека в установлении, сохранении и упрочении добрых отношений.
У испытуемых, показавшим низкий уровень превентивной удовлетворенности браком, доминируют ценности власти, достижения и гедонизма. Центральная цель этого типа ценностей заключается в достижении социального статуса или престижа, контроля или доминирования над людьми и средствами (авторитет, богатство, социальная власть, сохранение своего общественного имиджа, общественное признание). Мотивационная цель гедонизма определяется как наслаждение или чувственное удовольствие (удовольствия, наслаждение жизнью). Определяющая цель достижения — личный успех через проявление ком­петентности в соответствии с социальными стандартами. Таким образом, для для подростков, показавшим низкий уровень превентивной удовлетворенности браком, характерны индивидуалистические ценности. Так же неудовлетворенность влияет на эмоциональную сферу, в данном случае для испытуемых, неудовлетворенными семейными отношениями свойственна высокая ситуативная и личностная тревожность.
Таким образом проведенное исследование позволило как подтвердить первоначальную гипотезу о том, что готовность к созданию семьи определяется психологическими особенностями юношей и девушек и конкретизировать ее следующим образом. Важным фактором формирования готовности подростков к семейно жизни является сформированность социальных ценностей, таких как благополучие окружающих, межличностные отношения, толерантность. Также важна выраженность потребности в установлении, сохранении и упрочении добрых отношений, в глубоком личностном общении и ощущению себя частью целого. В то время как чрезмерная выраженность индивидуалистических ценностей затрудняет готовность к семейной жизни и снижает предполагаемую удовлетворенность браком. Также важно отметить, что готовность к семейно жизни демонстрирует социальную зрелость подростка – у испытуемых с высокими показателями превентивной удовлетворенности браком как правило адекватный уровень тревожности, у них нет страха быть отвергнутым, они стремятся к установлению прочных межличностных взаимоотношений. В то время как отсутствие семейно ориентации сопровождается высокой тревожностью и страхом быть отвергнутым, что в свою очередь может приводить к неудачам в установлении контактов.
Выводы по главе 2
Если оценивать в целом нравственно-психологическую готовность старшеклассников к семейной жизни, то можно заключить, что она находится на низком уровне. Старшеклассники ни психологически, ни педагогически, ни экономически не готовы к самостоятельной семейной жизни, несмотря на имеющиеся теоретические знания.
Подростки показывают тенденцию к высокой превентивной удовлетворенности браком. У испытуемых в целом преобладает мотив «стремление к людям», мотив «боязнь быть отвергнутым» выражен заметно слабее. В данной группе преобладают ценности доброты, самостоятельности, власти и гедонизма. Личностная и ситуативная тревожность в данной группе находится в пределах нормы с тенденцией к низкой тревожности.
Корреляционный анализ позволил выявить взаимосвязь между превентивной удовлетворенностью браком и мотивационной тенденцией как стремление к людям, потребностью человека в установлении, сохранении и упрочении добрых отношений, ценностной направленностью на универсализм, доброту и традиции. Таким образом, испытуемые, мотивированные стремлением к людям и коллективистическими ценностями в большей степени способны к установлению прочных семейных взаимоотношений, удовлетворяющих интересы обоих сторон, нежели подростки, мотивированные исключительно индивидуалистическими ценностями, собственным благополучием.
Таким образом результаты подтверждают гипотезу о том, что готовность к созданию семьи определяется психологическими особенностями юношей и девушек, в частности – особенностями ценностных ориентаций и мотивационной сферы личности.
Заключение
Социальное переустройство России повлекло за собой немало изменений, среди которых перемены, коснувшиеся семьи, прежде всего, связанные с разрушением семейных ценностей, их пересмотром. Последствия этого проявляются в демографических проблемах, в увеличении числа правонарушений детей и подростков, появлении сирот при живых родителях и многих других негативных факторах. Семья – это социальная группа, ведущая деятельность которой – сохранение, развитие и передача из поколения в поколение общечеловеческих ценностей. Поэтому ценности супругов, как жизненные, так и семейные, приобретенные в процессе создания и функционирования семьи, играют определенную роль в семейных отношениях, особенностях детско-родительских взаимодействий, складывании типа семейной системы. Современное супружество предъявляет более сложные требования к личностному взаимодействию членов семьи.
Современные социальные условия ставят подростков перед сложной задачей самоопределения, в том числе и в плане будущей семейной жизни. Готовность к браку — интегральная категория, включающая целый комплекс аспектов: формирование определенного нравственного комплекса; подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству; способность к самоотверженности по отношению к партнеру; наличие качеств, связанных с проникновением во внутренний мир человека, — эмпатийный комплекс; высокая эстетическая культура чувств и поведения личности; умение разрешать конфликты конструктивным способом; способность к саморегуляции собственной психики и поведения. Таким образом важной психолого-педагогической задачей является подготовка старшеклассников к семейной жизни.
Результаты эмпирического исследования показали, что нравственно-психологическая готовность старшеклассников к семейной жизни находится на низком уровне. Старшеклассники практически не задумывались на тему брака и не считают его ближайшей перспективой, кроме того, некоторые из них уверены, что в брак вступать не обязательно. Также неопределенно выглядят критерии, которыми они будут руководиться при выборе спутника жизни. Довольно расплывчатое представление имеют старшеклассники и об обязанностях мужа и жены, этот вопрос вызвал у них большие затруднения. Важную роль и большое значение в связи с нравственно-психологической готовностью имеет умение налаживать здоровую психологическую атмосферу в семье - на практике выяснилось, что старшеклассники не владеют необходимыми для этого умениями и навыками. Таким образом, можно заключить, что наиболее важная сфера в процессе формирования готовности к семейной жизни – нравственно-психологическая готовность – находится в самой начальной стадии развития. На данном этапе, старшеклассники ни психологически, ни педагогически, ни экономически не готовы к самостоятельной семейной жизни, несмотря на имеющиеся теоретические знания.
Корреляционный анализ позволил выявить взаимосвязь между превентивной удовлетворенностью браком и мотивационной тенденцией как стремление к людям, потребностью человека в установлении, сохранении и упрочении добрых отношений, ценностной направленностью на универсализм, доброту и традиции. Таким образом, испытуемые, мотивированные стремлением к людям и коллективистическими ценностями в большей степени способны к установлению прочных семейных взаимоотношений, удовлетворяющих интересы обоих сторон, нежели подростки, мотивированные исключительно индивидуалистическими ценностями, собственным благополучием. Проведенное исследование позволило как подтвердить первоначальную гипотезу о том, что готовность к созданию семьи определяется психологическими особенностями юношей и девушек.
Таким образом, подготовка старшеклассников к семейной жизни должна основываться на знании психологических особенностей данного возрастного периода и быть обращена к личностным особенностям подростков. Для решения задачи подготовки подростков к супружеской жизни необходимо использовать различные тренинговые программы, направленные на развитие личности подростка, в особенности – мотивационной сферы. Формирование навыков и умений открытого выражения чувств, адекватного поведения в конфликтной ситуации может проводиться в рамках тренинга открытости и откровенности, тренинга «Поведение в конфликтной ситуации». Тренинг открытости и откровенности формирует у студентов и учащихся навыки выражения и отражения позитивных и негативных собственных чувств и чувств партнера. Тренинг «Поведение в конфликтной ситуации» формирует у участников навыки гибкого использования всех пяти основных стратегий поведения в конфликте: соперничества, сотрудничества, компромисса, приспособления, избегания с учетом сложившейся ситуации. У подростков также имеется возможность в различных ролевых играх приобрести новый опыт решения сложных супружеских проблем.  Участие в групповой работе способствует формированию у подростков личностных качеств, необходимых для благополучной супружеской жизни. Это способность заботиться о другом человеке, способность сочувствовать, сопереживать, «входить» в эмоциональный мир другого человека, высокая этическая культура, предполагающая умение быть терпимым и снисходительным, принимать другого человека со всеми его достоинствами и недостатками.
Таким образом, цель данной работы достигнута, в результате удалось выявить влияние психологических особенностей на готовность к созданию семьи у юношей и девушек. В дальнейшем планируется разработка программы по формированию готовности юношей и девушек к семейной жизни и проверка эффективности данной программы с помощью ряда диагностических методик, проведенных до и после проведения программы. Также интересными в исследовательском плане могут быть результаты сравнительного анализа показателей готовности к семейной жизни у юношей и у девушек.
Цель работы достигнута, результаты подтверждают гипотезу о том, что готовность к созданию семьи определяется психологическими особенностями юношей и девушек, в частности – особенностями ценностных ориентаций и мотивационной сферы личности.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997.
2. Азаров Ю. Семейная педагогика. – М., 1993
3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
4. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития, М. «Когито – Центр», 2000
5. Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995
7. Бойко В.В.. Малодетная семья, М. «Мысль», 1988
8. Борисов А. Роскошь человеческого общения, М.,1998
9. Варга А. Я, Системная семейная психотерапия. СПб., 2002
10. Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Социальная педагогика. М.,1999.
11. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
12. Виноградова Л.И. Семья и школа - партнеры в воспитании // Внешкольник. - 2002. - №5.
13. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
14. Головин С. Ю.. Словарь практического психолога. СПб., 1998
15. Голод, СИ. Семья и брак: историко-социологический анализ / СИ. Голод. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. - 272 с
16. Гноевая О. Н.. Проблемы становления готовности к семейной жизни у современной молодежи / Гноевая О. Н. // Школа Камчатки: психолого–
17. Гурко, Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства / Т.А. Гурко // СОЦИС. - 2000. - № 11. - С. 90 - 97;
18. Дерюгин П.П. Диагностика межличностныхх отношений (Социологический аспект). СПб. «Ступени» 2000
19. Дружинин В.Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.2000.
20. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001.
21. Педагогические проблемы становления и развития: Бушелевские чтения: сб. статей. - Петропавловск-Камчатский: КГПУ, 2004. - С. 213-222.
22. Земска Мария. Семья и личность. М. «Прогресс». 1986
23. Зритнева Е. И. О проблеме подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям. Сборник научных трудов. Ставрополь: СКСИ, 2005.С.202-205.
24. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. - Л.:"Медицина", 1988
25. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. - М.: "Педагогика", 1991
26. Кленевская Л.К. Развитие социальной активности подростков как педагогическая проблема // Вопросы воспитания: теория и практика (вып. 6). - Пятигорск: ПГЛУ, 2000.
27. Кленевская Л.К. Вооружение подростков организаторскими умениями - путь развития социальной активности // Вопросы воспитания: теория и практика (вып. 9). - Пятигорск: ПГЛУ, 2003.
28. Ковалев С. В. Психология современной семьи; М. 1988
29. Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. - М.: "Педагогика", 1980
30. Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю., М.,2001
31. Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22
32. Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательсьво политической литературы. 1978
33. Кон И.С. Психология старшеклассника М. «Просвещение» 1982
34. Королева Ю.Г. Воспитание ценностного отношения студентов к будущей семейной жизни (практико-ориентированный подход) [Текст]: / Ю.Г. Королева// Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России». - Санкт Петербург, 2007. – 0,3 п.л..
35. Крайг Г. Психология развития. СПб.; Питер,2000
36. Лисовский В. Т. Социология молодежи. СПб., 1996
37. Майерс Д. Социальная психология. СПб 2000
38. Мелибурда Е.Я. - Мы: Психологические возможности улучшения общения. М. 1986
39. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
40. Наш проблемный подросток. под ред. Регуш Л.А., СПб: Союз, 1999г.
41. Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001
42. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М. «Педагогическое общество России» 2000
43. Организация деятельности специалиста по социальной работе с семьей и детьми. Изд. СПбГУ, СПб, 2004, 520с.
44. Основы социальной работы; М.1999
45. От Я до Мы. Азбука семейной жизни. Рецензент: А.С. Спиваковская. М. «Педагогика» 1990
46. Парфенова И., Казакова Е. Организация сотрудничества семьи и школы // Воспитание школьников. - 2002. - №3.
47. Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность. Материалы конференции. Пятигорск., 2004
48. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
49. Психология: Словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990
50. Психология человека от рождения до смерти; СПб. 2002
51. Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002
52. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. «Питер» 2000
53. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М. 1994
54. Российская семья: стратегия выживания / О.М. Здравомыслова, М.Ю. Арутюнян // Семья в России. - 1995. - № 3 - 4. - С 88 - 101
55. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002
56. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
57. Семья как фактор формирования духовной культуры личности и общества. Материалы конференции. Пятигорск., 2004
58. Сатир В. Вы и ваша семья; М.2000
59. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000. С.192
60. Социальная работа с семьей. СПбГУ 2001.
61. Социологический словарь. М., 2000
62. Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996
63. Сушков И. Психология взаимоотношений. М. Институт психологии РАН. 1999
64. Фролов С. С. Социология. М., 1999
65. Фромм Э. Искусство любить. М., 2000
66. Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1998
67. Шапиро Б.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки молодежи к семейной жизни. - М.: "Знание", 1983
68. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М., 2006. – 768 с.
69. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002
70. Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996
71. Этика и психология семейной жизни / Под ред.И.В.Гребенникова - М.:"Педагогика", 1987
Приложения
Приложение 1. "Тест на превентивную удовлетворенность браком"

Высказывания
Совершен­но спра­ведливо
В основ­ном справедливо
Не совсем справед­ливо
Совсем несправед­ливо
Отдыхать во время отпуска го­раздо приятнее с женой (му­жем)
Не стоит делиться своими производственными делами с мужем (женой)
Уверен, что после брака лю­бовь супругов затухает
Почти все подруги (друзья) жены будут мне нравиться
Мне доставляет удовольствие проявлять заботу о своих близких
Я предпочел бы встречаться со своими друзьями без жены (друга)
Не собираюсь менять свои привычки, даже если они не понравятся моей жене (мужу)
Нельзя уступать жене (мужу): это приводит к подчинению и неравенству
Если семейная жизнь не сло­жилась, лучше сразу разойтись
Нельзя не считаться с настрое­нием жены (мужа)
Приложение 2.
СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ
РАВЕНСТВО (равные возможности для всех)
ВНУТРЕННЯЯ ГАРМОНИЯ (быть в мире с самим собой)
СОЦИАЛЬНАЯ СИЛА (контроль над другими, до­минантность)
УДОВОЛЬСТВИЕ (удовлетворение желаний)
СВОБОДА (свобода мыслей и действий)
ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ (акцент на духовных, а не ма­териальных вопросах)
ЧУВСТВО ПРИНАДЛЕЖНОСТИ (ощущение, что другие заботятся обо мне)
СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРЯДОК (стабильность обще­ства)
ЖИЗНЬ, ПОЛНАЯ ВПЕЧАТЛЕНИЙ (стремление к новизне)
СМ ЫСЛ ЖИЗНИ (цели в жизни)
ВЕЖЛИВОСТЬ (предупредительность, хорошие манеры)
БОГАТСТВО (материальная собственность, деньги)
НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ (защищен­ность своей нации от врагов)
САМОУВАЖЕНИЕ (вера в собственную цен­ность)
УВАЖЕНИЕ МНЕНИЯ ДРУГИХ (учет интересов других людей, избегание конфронтации) КРЕАТИВНОСТЬ (уникальность, богатое вообра­жение)
МИР ВО ВСЕМ МИРЕ (свобода от войны и кон­фликтов)
УВАЖЕНИЕ ТРАДИЦИЙ (сохранение признан­ных традиций, обычаев)
ЗРЕЛАЯ ЛЮБОВЬ (глубокая эмоциональная и ду­ховная близость)