Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
340113 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
71
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
1.Бирюкова Т.Н., Горбов А. А. Социально-экологическая ответственность маркетинга как направление социальной экологии. Ломоносовские чтения. 2002 г. Аспиранты. Том №2.
2.Гончаров В.В. Важнейшие критерии результативности управления. М.: МНИИПУ, 1998. 304 с.
3.Гринин А. С., Орехов Н. А., Шмидхейни С. Экологически менеджмент.
4.Иванова О.А. Социально-этический маркетинг: основные проблемы. Ломоносовские чтения. 2002 г. Аспиранты. Том №2.
5.Коньшина Н. С. Экспертный опрос «Экознаки в системе маркетинговых коммуникаций»
6.Котлер Ф. Основы маркетинга/ Пер. с англ. — М:. «Бизнескнига», «ИМА-Кросс Плюс», 1995. — 700 с.
7.Малофеев В. И.. Социальная экология. М.: Маркетинг, 2002. 260 с.
8.Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М., "Дело", 1998.
9.Пахомова Н. В., Эндрес А., Рихтер К. Экологический менеджмент. СПб.: Питер. 2003. 544 с.
10.Правовые проблемы охраны окружающей среды / Под ред. Э.Н. Жевлакова. — М.: ЗАО «Бизнес-школа Интел-Синтез», 1998. — 272 с.
11.Рябчиков А.К. Экономика природопользования. М.:Элит-2000, 2002. 192 c.
12.Хачатуров А.Е. Экологический маркетинг. Маркетинг в России и за рубежом №4 / 2000.
13.ISO 8402. Quality Management Systems. Vocabulary
14.http://www.forest.ru
15.http://www.nesteoil.ru
Введение
Талант и его влияние на деятельность работника
Фрагмент работы для ознакомления
Тест обучаемости «Интеллектуальная лабильность» (тест Козловой).
4. Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0 for Wind.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по теме исследования;
2. Выбрать параметры и исследовательские приемы для проведения эмпирическогоисследования;
3. Изучить особенности проявления интеллектуальных способностей и креативности у сотрудников ООО «Строительное Управление № 117» и сотрудников организации ООО «Строительное Управление № 111»;
4. Выявить особенности проявления интеллекта и креативности у работников рабочих профессий и сотрудников, осуществляющих профессиональную деятельность по управлению производственным процессом.
Исследование проводилось фронтально. Сотрудники получили бланки опросников наруки и самостоятельно отвечали на вопросы. После чего бланки были собраны экспериментатором.
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме –изучена и проанализирована теоретическая литература по теме исследования, сформулированы цели, задачи и гипотеза исследования, выбраны адекватные методы эмпирического исследования, проанализированы полученные результаты и сделаны выводы. Гипотеза о влиянии интеллектуальных особенностей, лабильности-ригидности мыслительных процессов и вербальной креативности на успешность профессиональной деятельности подтвердилась.
Причинами индивидуальных различий в интеллектуальной производительности может быть среда (культура) или нейрофизиологические особенности, обусловленные наследственностью. Методом обнаружения этих различий может стать внешняя экспертная оценка, которая опирается на здравый смысл. Кроме того, индивидуальные различия в уровне развития интеллекта мы можем проявить с помощью объективных методов: систематического наблюдения или измерения (тесты).
Если провести приблизительную классификацию разнообразных подходов к проблеме интеллекта, то выявляются два основания классификации: культурно - нейрофизиология (внешняя среда - наследственность), психометрия - повседневное знание.
Главным сегодня является психометрический подход в его факторном варианте. Условно все факторные модели интеллекта можно разбить на четырех главные группы по двум биполярним признакам: что является источником модели - умозрение или эмпирические данные, как строится модель интеллекта - от отдельных свойств к целому или от целого к отдельным свойствам. Модель может строиться на некоторых априорных теоретических посылках, а потом проверяться (верифицироваться) в эмпирическом исследовании. Типичным примером такого рода является модель интеллекта Гилфорда.
Типичными вариантами многомерной модели, предусматривающей множество первичных интеллектуальных факторов, является модель того же Дж. Гилфорда (априорное), Л. Терстоуна (апостериорная) и, из отечественных авторов, - В. Д. Шадрикова (априорная). Эти модели можно назвать пространственными, одноуровневыми, поскольку каждый фактор может интерпретироваться в качестве одного из независимых измерений факторного простора.
Список литературы
1.Айзенк Г.Ю. Измерь свой IQ. - М., Артефакт, 2003.
2.Акимов И.,Клименко В., О природе таланта.т.1.,Ст.М,1994г
3.Асмолов А.Г. Психология личности. - М.,МГУ,2000
4.Атлас по психологии. М.В. Гамезо, И.А. Домашенко, М., 1998.
5.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Киев.,Наука,2002.
6.Богоявленская Д.Б. Психологические основы интеллектуальной активности. - Докторская диссертация.
7.Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М., 1983.
8.Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.
9.Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание сочинений. В 6 т. Т.2. - М., 1982.
10.Гальперин П.Я. Введение в психологию - М., 2000
11.Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.
12.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976.
13.Горбатов В.А.,Огиренко А.Г.,Смирнов М.И. Искусственный интеллект в САПР. - М.,МГГУ,2004.
14.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988
15.Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: Per Se, СПб.: Иматон-М, 2001.
16.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
17.Ефремова О.И. Психология успешного поведения личности. В кн.: Социальная психология личности в вопросах и ответах. М., 1999.
18.Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., 1981
19.Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г
20.Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 79г.
21.Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г.
22.Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.
23.Маслов А.С. Психологические процессы - М., 1994
24.Матюшкин А.М. Загадки одарённости. М.,Школа-пресс,1993г
25.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972
26.Михайлова Е.С. Методика исследования социального интеллекта. С-Пб., 1996.
27.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1999
28.Назаретян А.П. Цивилизационные кризисы в контексте универсальной истории. М: Per Se, 2001.
29.Общая психология:Учебн.посибие. Под ред.Петровского -2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1977 г.
30.Познавательное прогнозирование и способности в обучении. - М., 1990
31.Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 1994г., стр. 86-95.
32.Психодиагностика: методология и методы (под ред. Л.Н. Собчик) М., 2000.
33.Психологическая диагностика. Проблемы исследования (под ред. К.М. Гуревича) М., 2001.
34.Психологический словарь. под ред Давыдов В.В.,
35.Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.А. Холодная, М., 1997.
36.Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.А. Холодная, М., 2004.
37.Психология общих способностей. В.Н. Дружинин, СПб. , 1999.
38.Психология общих способностей. В.Н. Дружинин, СПб. , 1999.
39.Рабочая книга школьного психолога (под ред. И.В. Дубровиной) М., 1990.
40.Рабочая книга школьного психолога (под ред. И.В. Дубровиной) М., 2000.
41.Равен Дж.К., Курт Дж.Х., Равен Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. Разд. 3: Стандартные прогрессивные матрицы. - М.: Когито-Центр, 1996.
42.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. -М.:Изд-во , 1957 г.
43.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.2.,1991
44.Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии в 2т,т2.М., Педагогика,89г
45.Субботин В.Е. Оценочные суждения. Когнитивная психология. Ред. В.Н. Дружинин, Д.В. Ушаков. М.: Per Se, 2002. С. 315-332.
46.Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М. Прос.,1971г.
47.Тихомиров О.К. Психология мышления. - М., 1984
48.Тульчинский Г.А. Разум, воля, успех: о философии поступка. Л., 1990.
49.Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория. М: ИП РАН, 2003.
50.Хомская Е.Д. Нейропсихология. -М.,МГУ,2004
51.Шон Берн. Гендерная психология СПб, 2001 год.
52.Шэффер Дэвид Дети и подростки, Психология развития, СПб, 2003
53.Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01688