Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
340103 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА КОНСТРУИРОВАНИЯ СПОРТИВНЫХ УГОЛКОВ
1.1 Обзор существующих спортивных уголков и спортивно-игровых комплексов
1.2 Обоснование конструкции автономного спортивного комплекса - складного «спортзала»
1.3 Эксплуатация конструкции
2 ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ СКЛАДНОГО «СПОРТЗАЛА»
2.1 Описание конструкции спортивного комплекса
2.2 Расчёт деталей на прочность
2.2.1 Расчёт перекладин на изгиб
2.2.2 Расчёт стоек на устойчивость
2.2.3. Расчет помоста на прочность
2.3 Техника безопасности и охрана труда при изготовлении деталей
3 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ДРЕВЕСИНЫ»
3.1 Требования учебной программы
3.2 Программа по курсу «Технология»
3.3 План урока по теме «Изготовление помоста для спортивного комплекса«Спортзал»»
4 ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
4.1 Теоретические основы расчета себестоимости. Классификация затрат
4.2 Расчет себестоимости изготовления спортивного комплекса для детей в домашних условиях
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Введение
Конструирование спортивно-игрового комплекса для дошкольников
Фрагмент работы для ознакомления
В целях развития фантазии, воображения учащихся целесообразно предложить им дополнять геометрические узоры деталями по собственному предложению.Натуральные образцы не должны лишь копироваться учащимися, так как это ведёт к воспитанию безынициативных стилистов. С первых занятий следует стимулировать творческий подход к выполнению изделий – опора на важный принцип народного искусства – работу по методу творческого варьирования типовых композиций. Интеллектуальное развитие ребёнка происходит не как усвоение чужого опыта, а как естественная модернизация их собственного опыта, как самостоятельный, индивидуальный, личностно значимый, а потому очень действенный источник развития. Труд не выступает как нежелательная повинность, а организуется как личный интерес, творческий подход к изготовлению изделий. Такой подход способствует развитию у детей творческой инициативы, активно влияет на профессиональный рост работ учащихся.В педагогике была разработана программа по курсу «Технология» в которой предусматривается расширение политехнического кругозора учащихся, развитие их пространственного мышления, формирование устойчивого интереса к технике, к конструированию различных технических устройств, к стремлению овладеть навыками работы в той или иной отрасли, шире познакомиться с творческими возможностями различных массовых рабочих профессий (содержание программы представлено в приложении).В её основу положена технология свободного воспитания. Программа делает акцент на предоставление обучаемым свободы выбора и самостоятельность в большей или меньшей сфере его трудовой деятельности. Осуществляя выбор, учащийся реализует позицию субъекта, идея к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия. Цель данной программы: создание условий, обеспечивающих независимый выбор школьником поступков, способов, деятельности, творческих возможностей; воспитание созидательных качеств; раскрыть и развить потенциальные особенности, заложенные в ребёнке. При планировании работы на учебный год упор следует делать на практические занятия. Сам характер ремесла таков, что премудрости начинающие могут усвоить только «через руки». С первых дней занятий учащихся надо приучать к аккуратности, к соблюдению порядка на рабочем месте, к экономному расходованию материала. С самого начала следует так же формировать навыки бережного отношения к инструменту и надлежащего ухода за ним. Объединение «Декоративные поделки» первого года занятий комплектуется из учащихся 5-6 классов (7-9 учащихся).Задачи этого года обучения: расширение политехнического кругозора; опираясь на школьную программу, введение технического моделирования; формулирование навыков в графическом изображении при изготовлении изделий / первые модели учащиеся выполняют с помощью шаблонов, а затем и учатся работать по чертежу/; правильное употребление технических терминов и использование их в работе; предоставление обучающимся возможности самостоятельного выбора путей работы, средств для достижения цели, темпа деятельности; предоставление детям возможности активно задавать вопросы; формирование умений и навыков работы с различными материалами и ручными инструментами; создание условий для проявления самостоятельности и творчества при изготовлении изделия, поощрение высказывания оригинальных идей; обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок и выходов на природу; воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость; прививать навыки работы в группе, поощрять доброжелательное отношение друг к другу; воспитание культуры труда и эстетическое просвещение. Для учащихся первого года занятий рекомендуется использовать групповую /фронтальную/ форму организации работы, при которой все одновременно выполняют одно задание, но на разных изделиях. Объяснения руководителя относятся ко всем обучаемым, и воспринимается ими одновременно, причём знания не даются, а выстраиваются и каждый учащийся имеет возможность к достижению цели своим путём.Программа второго года занятий строится и служит непосредственным продолжением программы для начинающих. Комплектуется из учащихся 5-7 классов (по 5-7 школьников в звене), уже обладающих знаниями и навыками в объёме программы первого года занятий под руководством педагога или самостоятельно полученных дома, школе.Задачи года обучения: развитие пространственного мышления; создание условий для свободного воспитания и обучения, для реализации позиции субъекта; использование личного примера педагога в творческом подходе к решению проблем; дальнейшее расширение и углубление знаний в области технологии; удовлетворение интересов школьников к работе и развитие его до сознания потребности; создание ситуаций успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности; помогать детям, в их желании сделать свои работы общественно значимыми; добиваться от учащихся качественного изготовления и отделки, как самой детали, так и всего изделия в целом; ознакомление с основами конструирования и моделирования; продолжение формирования умений и навыков работы с различными материалами; продолжение занятий, как с ручными инструментами, так и на станках; проведение учащимися самопроверки и самооценки своего изделия. Планируя практические работы обучаемых второго года занятий, необходимо иметь в виду, что не обязательно изготовлять все работы, указанные в примерном тематическом плане и программе. Достаточно в течение учебного года изготовить одну-две сложные вещи.В занятиях рекомендуется использовать сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы.Наиболее подготовленные учащиеся первого и второго годов занятий могут участвовать в районных и городских выставках.Объединение третьего года обучения. Он комплектуется из учащихся 6-9 классов (по 3-5 школьников в звене), уже активно занимавшихся в этом объединении и прошедших тестирование в конце второго года.Программа третьего года обогащается элементами профессиональной подготовки, деятельность обучаемых – творческая работа, отражающая в значительной мере уровень и глубину полученных учащимися знаний и навыков.
Список литературы
"БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.О высшем и послевузовском профессиональном образовании [Электр. ресурс]: федер. закон [принят Гос. Думой 19 июля 1996 г.; в ред. ФЗ от №374-ФЗ от 27.12.2009] №125 – ФЗ // Доступ из справ. – правовой системы «КонсультантПлюс»
2.Об утверждении федеральной программы развития образования [Электр. ресурс]: федер. закон [принят Гос. Думой 15 марта 2000 г.; в ред. от 26.06.2007] №51 – ФЗ // Доступ из справ. – правовой системы «КонсультантПлюс»
3.Об образовании [Электр. ресурс]: закон [в ред. Федерального закона от 28.09.2010 N 243-ФЗ] от 10.07.1992 N 3266-1 // Доступ из справ. – правовой системы «КонсультантПлюс»
4.Абасов З.В. Форма обучения – групповая работа. - М.: Просвещение, 1998. - 340 с.
5.Алабин В.Г., Скрипко А.Д. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте. - Минск: Вышейшая школа, 1979. - 176 с.
6.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
7.Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для мальчиков. 5,6,7,8.9 кл. Пособие для учителей и учащихся. – М.: Школьная пресса, 2004 г.
8.Арнольдов А.И. Глобализация и национальные культуры: сферы взаимодействия. – М.: Инфориздат, 2007. – 52 с
9.Безопасность жизнедеятельности. Конспект лекций. Ч. 2/ П.Г. Белов, А.Ф. Козьяков. С.В. Белов и др.; Под ред. С.В. Белова. –М.: ВАСОТ. 1993. – 196 с.
10.Буглай Б.М., Гончаров H.А.Технология изделий из древесины.-М., 1985.
11.Бухтияров В.П. и др. Полимерные материалы в производстве мебели.- М., 1980.
12.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика, 1972. – 352 с.
13.Данилов М.А. О системе принципов обучения // Советская педагогика, 1950, №4. – С. 23 – 32.
14.Гераськин А.А. Стандартизация методов психодиагностики в спорте // Теория и практика физической культуры. 1993, № 2, с. 35-36.
15.Гераськин А.А., Родионов А.В., Шумаков В.В. и др. Психологические аспекты изучения структуры деятельности при выполнении стандартных игровых действий // Спортивный психолог. – 2005. - № 1(4). - С. 39-43.
16.Гук Е.П., Полиевский С.А. Физкультура и закаливание в семье. – М.: Медицина, 1984. – 272 c.
17.Деревообработка. Инструменты и оборудование. – Ростов – н/Д.: Феникс, 2006. - 452 с.
18.Дубейковский Е.Н., Саввушкин Е.С. Сопротивление материалов. – М.: Высшая школа, 1985. – 192 с.
19.Дубровская Л.И., Хотунцев Ю.Л. Особенности содержательного компонента образовательной области «Технология» // http://textbook.keldysh.ru/space/w_tehn.htm
20.Железняк Ю.Д. Структура соревновательной деятельности / Спортивные игры.- М.: Академия, 2002. - С. 16-17.
21.Журавлев А. Л. Психологические факторы физического и психического здоровья человека: (по материалам исследований ИП РАН) // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25, N 3. - С. 107-117
22.Зайцев Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. канд. дис. СПб. 1998. – 29 c/
23.Здоровый образ жизни и профилактика наркомании средствами физической культуры и спорта // Физкультура в школе. - 2006. - № 8. - С. 64 - 69.
24.Качашкин В.М. Методика физического воспитания. - М.: Просвещение, 1980.- 304 с.
25.Кондратьев Ю.Н. Технология изделий из древесины. Методические указания к курсовому и дипломному проектированию по конструированию изделий и расчету материалов. - Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 1998. - 54 с.
26.Куличенко В. Умелые руки. – М.: Молодая гвардия, 1954. – 481 с
27.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.:АПН, 1959. – 584 с.
28.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Наука, 1981. – 312 с.
29.Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М.: 3нание, 1974. – 284 с.
30.Малиновский С.В. Моделирование тактического мышления спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 192 с.
31.Метод проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя / Под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 164 с.
32.Никитин Б. Развивающие игры. – М.: Педагогика, 1985. – 315 c.
33.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии / Сост. В.М. Казакевич, А.В.Марченко. – М.: Дрофа, 2001. – 312 с.
34.Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. - М.: Просвещение, 1982. – 167 с.
35.Пасишников А.А. Особенности личностной готовности к профессиональной деятельности преподавателей и студентов физической культуры // Вестник спортивной науки. – 2009. - №1. – С. 62 – 68.
36.Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2005. – 417 с.
37.Пономарев Н.И. Спорт как социальное и педагогическое явление. – СПб: Питер, 2004. – 163 с.
38.Потапов В.М., Алексеев В.В., Крашенинников В.В., Миронов Е.Н. Прикладная механика: Сопротивление материалов: Учебное пособие. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2001. – 195 с.
39.Предмет «Технология», профильное обучение – средства педагогической поддержки самоопределения подростков. Из опыта экспериментальной работы / научно-практические материалы / под ред. С. Н. Чистяковой, Н. Ф. Родичева. – М.; ИОСО РАО, 2004. – 140 с.
40.Программно-методические материалы: Технология. 5-11 кл. /Сост. А.В.Марченко. – М.: Дрофа, 2000. – 271 с.
41.Радчук Л.И. Основы конструирования изделий из древесины. – М.: МГУЛ, 2006. – 125 с.
42.Решетнёва Г.А., Шнейдер О.С. Технология формирования здоровья детей средствами физической культуры. // Запад - Восток: образование и наука на пороге XXI века: Матер. междунар. конф. - Хабаровск: ХГПУ, 2000. – C/ 19 – 25/
43.Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.
44.Рыкунин С.Н., Кандалина Л.Н. Технология деревообработки. – М.: Академия, 2008. – 352 с.
45.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.- 368 с.
46.Скрипалёв В.С. Наш семейный стадион. – М.: Физкультура и спорт, 1986. – 96 с.
47.Старинин Ю.Л., Крапивник В.В., Усвицкий И.М. Твой спортивный уголок. - М.: Физкультура и спорт, 1989. – 160 с.
48.Степанов А.Н. Спортивный уголок в доме: турники, трапеции, шведские стенки. – Ростов – н/Д.: Феникс, 2005. – 224 с.
49.Степанов Б.А. Материаловедение для профессий, связанных с обработкой дерева. - М.: Академия, 2000. - 328 с.
50.Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. — М.: Просвещение, 1998. – 245 с.
51.Талага Е. Энциклопедия физических упражнений.- М.: Физкультура и спорт, 1998.- 412с.
52.Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис, тенденции развития. – СПб.: Петрос, 1997. – 540 с.
53.Танцоров С.Г. Групповая работа в развивающем обучении. - Рига: Эксперимент, 1997. – 100 с.
54.Теленчи D/B. Гигиенические основы воспитания детей. – М.: Просвещение, 1987. – 317 c.
55.Теория и методика физической культуры. – М.: Советский спорт, 2004. – 214 с.
56.Теория и практика физической культуры и спорта в условиях модернизации образования: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Ижевск: ИД «Удмуртский университет», 2009. – 468 с.
57.Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Технология» / Министерство образования РФ - Национальный фонд подготовки кадров. - М.: Вита-Пресс. 2004. - 48 с.
58.Юрьев Ю.И., Иванов А.И. Технология изделий из древесины: Методические указания к курсовому проектированию. - Архангельск: РИО АЛТИ, 1982. - 40 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00482