Вход

Профилактика суицидального поведения молодежи

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 339862
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 99
Мы сможем обработать ваш заказ 2 февраля в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 520руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
1.1. РАЗВИТИЕ ВЗГЛЯДОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ НА ТЕОРИЮ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
1.2. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СУИЦИДАЛЬНЫХ НАКЛОННОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ
1.3. ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
2.1. АНАЛИЗ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.2. АНАЛИЗ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРИЗЫВНИКОВ
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение

Профилактика суицидального поведения молодежи

Фрагмент работы для ознакомления

5. В суицидальном состоянии у суицидента одно всеобъемлющее чувство беспомощности и безнадежности («Ничего не могу сделать, и никто не сможет мне помочь»). Не враждебность, а бессильная внутренняя опустошенность, унылое ощущение, что все вокруг совершенно безнадежно, а сам человек беспомощен, что-либо изменить («Утерян последний луч надежды»).
6. Суициденты испытывают двойственное отношение к жизни и смерти, даже в тот момент, когда кончают с собой. Они желают умереть, но одновременно хотят, чтобы их спасли. Именно эта их амбивалентность дает деонтологическое основание для терапевтического вмешательства.
7. Суицид – более или менее преходящее психологическое состояние и аффективной и интеллектуальной сферы («Мне ничего более не оставалось»). Туннельное сознание – резкое ограничение выбора вариантов поведения, обычно доступных сознанию данного человека в конкретной ситуации, если его мышление в состоянии паники не стало дихотомическим (либо – либо; все или ничего). Ответственность, например, отсутствует в поле сознания. Суицидент находится вне пределов досягаемости воспоминаний.
8. Эгрессия – преднамеренное стремление человека удалиться из зоны бедствия или места, где он пережил несчастье («Теперь, наконец, придет свобода от душевных мучений»).
9. Поданным психологической аутопсии (ретроспективный анализ поведения, чувств и др. до наступления смерти), общим для всех самоубийц было наличие предвестников приближающегося летального события. «Я умираю», – может сказать суицидент до совершения самоубийства совершенно чужому человеку. Другой – может начать прощаться с друзьями. Общее в чувствах – не проявление вражды или ярости, а сообщение о своем суицидальном намерении. Часто эти сообщения являются косвенными и их легко не заметить.
10. Люди, умирающие от болезни на протяжении недель, месяцев, все это время остаются самими собой, и свойственные им черты личности проступают даже в большей степени, чем обычно. Паттерны суицидального поведения, проявления чувств или использование защитных механизмов, соответствуют острым или долговременным реакциям на боль, опасность, бессилие, неудачу или утрату свободы действий. Повторные тенденции к капитуляции, уходу, избеганию или эгрессии являются одним из самых красноречивых предвестников самоубийств.
В случае суицида жизнь боли доминирует над жизнью человека, что обычно и называется депрессией. Под ней подразумевают гигантские размеры и чрезмерную интенсивность психической боли. Человек словно цепенеет от нее. Для него перестает светить солнце, каждый день и час становится похож на «сырой, промозглый ноябрь в душе». Состояние, предшествующее самоубийству, определяется как невыносимая, нестерпимая душевная боль, без какого-либо проблеска надежды на облегчение или возможную помощь. При этом над болью утрачивается контроль.
Бессознательные аспекты личности играют ведущую роль в феномене самоубийства. В то же время когнитивные характеристики поведения – логические стили индивида – неотделимы от психодинамических констелляций и, в свою очередь, являются интегральной частью суицидального сценария. У суицидента возникают способы мышления, которые разрушают самого мыслителя.
Очень важно публично признавать частоту молодежных суицидов и выявлять условия и причины их возникновения. Предание гласности информации об увеличении распространенности суицидов среди молодежи не приведет к увеличению числа самоубийств. Обсуждая эту проблему, следует понимать, что нет одной причины самоубийства. Ведущими же у подростков являются чувства безнадежности и беспомощности. Один 16-летний парень сказал: «Я один в туннеле, который никак не кончается. Становится все темнее и темнее».
Попытки суицида предпринимают подростки со сниженной самооценкой, чувством малоценности и ненужности. Часто ожидания детей-суицидентов или их родителей оказываются нереалистичными. Эти дети думают, что без них семьям будет лучше. Они чувствуют себя биологическими чужаками, понимают, что шагают не в ногу с родителями или не подходят в качестве приемлемых членов для семейного круга. Может появиться необоснованное чувство своей нежеланности для родителей, уверенности, что родители не хотели появления их на свет. Это так называемый феномен «отвергнутого ребенка».
Возрастает число доказательств, что злоупотребление алкоголем или наркотиками играет ключевую роль в происхождении суицидального поведения у подростков. Злоупотребление психоактивными веществами является часто главным фактором в попытках суицида, и, возможно, особенную роль играет в завершенных суицидах.
Будущие суициденты – осторожные, склонные к оборонительной позиции, подавленные, неудовлетворенные, одинокие, замкнутые и ранимые личности.
Предыдущий суицид в семье может быть деструктивной моделью для подражательного поведения. Большинство подростков разрываются между желанием жить и желанием умереть. Часто крик о помощи оказывается не услышанным. В противном случае можно было бы им помочь. Большинству подростков, предпринимающих попытки самоубийства, не мог быть поставлен диагноз психического заболевания, хотя наличие душевной болезни увеличивает риск суицида.
Так как подростки, пережившие депрессию и получившие помощь, выздоравливают, следует делать как можно больше для предупреждения суицидов. Почти половина подростков делятся своими суицидальными мыслями с родными. Необходимо относиться к этому серьезно. Многие суициды совершаются дома, однако подростки часто оказываются вне поля зрения взрослых. В большинстве случаев подростковых суицидов дефицит общения и недостаток взаимопонимания между родителями и детьми был важным фактором в их желании покончить с собой.
Улучшение отношений в семье снизит риск самоубийств подростков, в то время как использование формального авторитета родителей повысит опасность совершения попыток. Взрослым следует уделять больше времени детям, выслушивать их, стараться понять, что они в действительности думают, переживают. Молодежь, со своей стороны, могла бы прислушиваться к взглядам и уважать ценности взрослых. Даже при наличии разногласий в семье важно показать, что сохраня­ется любовь и поддержка.
Имитационное поведение играет значительную роль в совершении суицидов у подростков. Чем больше телеканалов показывало суициды, тем больше совершалось самоубийств. В свое время под впечатлением прочитанной книги И. В. Гете «Страданий юного Вертера» среди моло­дых людей учащались самоубийства. Школьные самоубийства одних учеников могут отозваться повторением другими уходов из жизни.
В местах заключения риск самоубийств у подростков в 5-6 раз выше, чем за их пределами.
Молодые люди гомосексуальной ориентации предпринимают суицидальные попытки в 2-7 раз чаще, чем гетеросекуалы. Проведенный Д. Д. Исаевым (1992) опрос подростков-гомосексуалов показал, что 11,3% из них совершали суицидальные попытки. Почти 81% всех попыток приходился на возраст до 22 лет (среди 16-18-летних – 29% , 19-20-летних – 25,8%, в возрасте 21-22 лет — 25,8%).
Таким образом, более всего восприимчивы к суициду те, кто имел предшествующие попытки, угрожал самоубийством или те, у кого в семье отмечаются суициды, алкоголизм, наркотизация или аффективные расстройства. Хронические или смертельные болезни, тяжелые утраты, семейные проблемы и финансовые трудности также создают риск произвольного ухода из жизни. Подростки, имеющие нарушения межличностных отношений, перенесшие войну или пострадавшие от техногенных катастроф, а также от террористических актов, фрустрированные неуспехами при новых житейских трудностях могут решиться на суицид.
В настоящее время имеются различные специальные образовательные учреждения, в которых проводится перевоспитательная, реабилитационная работа с подростками и молодежью. Комитетом по делам молодежи формируются специальные центры по работе подростками и молодежью по месту жительства (например, «Форпост» СТ. Шацкого, «Четвертый мир» в Москве и др.). Таких центров пока немного. Создаются центры и на общественных началах. В них активно проводятся мероприятия культурно-досуговой, физкультурно-оздоровительной, туристической и других видов деятельности. В них работают консультативные пункты по работе с детьми и родителями. Нередко в специализированных воспитательных учреждениях практикуется приглашение для работы с воспитанниками самих родителей.
В специализированные воспитательные (перевоспитательные) центры детей либо направляют специальные комиссии, либо дети сами туда приходят, либо сотрудники центров по рекомендации школы, отдела по работе с несовершеннолетними посещают семьи и приглашают к себе детей.
Для эффективной работы такого центра необходимы:
собственно центры, работающие по определенным направлениям в зависимости от проблем подростков и молодежи (их пока очень мало);
специально подготовленные специалисты широкого профиля: медицинского, психологического и педагогического направлений;
техническое оснащение диагностического центра и кабинетов для приема.
Специалисты, способные обеспечить комплексную диагностику. Диагностика позволяет выявить глубину недуга, отклонения в развитии подростка, а также резервы, несущие в себе, как отмечал Л.С. Выготский, компенсаторные возможности при опоре на которые обеспечивается индивидуальное развитие и коррекция;
Без этого в современных условиях невозможно провести ни квалифицированной и достаточно полной диагностики, ни педагогической коррекции, а, следовательно, и добиться наиболее оптимального результата;
широкая информация учителей, социальных служб, семей, педиатров о центрах педагогической коррекции и их возможностях.
Это позволит своевременно, на ранних этапах выявлять у детей отклонения и направлять их в соответствующие центры для педагогической коррекции;
взаимосвязь центров педагогической коррекции со школами для взаимодействия и способствования своевременной адаптации подростков, проходящих или прошедших педагогическую коррекцию.
Центры педагогической реабилитации могут быть ориентированы на работу с различными категориями подростков, нуждающимися в педагогической реабилитации – восстановлении утраченного опыта общения, поведения, профессиональной деятельности и пр. Предметом особого внимания является реабилитация дезадаптированных подростков вследствие трудностей учебы, проблем, возникших во взаимоотношениях со сверстниками, суицидальные попытки в анамнезе. Каждая из категорий дезадаптированных подростков требует особой индивидуальной или групповой диагностики и определения методики реабилитации.
Известна большая роль средств массовой информации (СМИ) в формировании мировоззрения детей и подростков. Современные СМИ несут исключительно многообразную, многоплановую информацию без учета особенностей аудитории. Активно внедряется в быт современной семьи видеотехника с ее многообразными информационными возможностями.

Список литературы

Список литературы
1.Анцупов А.Я., Ковалев В.В. Экспресс-оценка военнослужащих и воинских коллективов. М.: Военный Университет, 2004. – 202 с.
2.Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. – 232 с.
3.Гроллман Э. Суицид: превенция, интервенция, поственция. Суицидология: прошлое и настоящее. Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах. М.: Когито-Центр, 2001. – 352 с.
4.Гусов К.Н. Право социального обеспечения. М.: ИНФРА-М, 2005. – 406 с.
5.Дивицина. Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска. М.: Владос, 2008. – 351 с.
6.Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. – 436 с.
7.Жуков Д.А. Биология поведения: гуморальные механизмы. СПб.: Речь, 2007. – 443 с.
8.Ефремов В. С. Основы суицидологи. СПб.: Диалект, 2004. – 312 с.
9.Зиновьев С. В. Суицид. Попытка системного анализа. СПб.: Речь, 2002. – 196 с.
10.Исаев Д. С. Шерстнёв К.В. Психология суицидального поведения. Самара: Самарский Государственный Университет, 2000 – 254 с.
11.Иванов А. В. Защита ребенка как педагогическое понятие. Гуманизация воспитания в современных условиях. Под ред. Газмана О.С., Костенчука И.А. М.: 1995. – 142 с.
12.Исаев Д. Н. Суицидальное поведение умственно отсталых подростков и детей. Актуальные проблемы специального образования. Межвузовский сборник научно-практических работ. В 4 частях. Под ред. д. м. н., проф. Е. С. Иванова. СПб.: ИСПиП, 2004. Ч. 1. с. 44-48.
13.Кляйберг Ю.А. Девиантология. СПб.: Речь, 2007. – 412 с.
14.Крыжановская Л. А. Особенности суицидального поведения в США. Социальная и клиническая психиатрия. 2000. Т. 10. Вып. 3. с. 97-105.
15.Козлов А.А. Социальная работа. Введение в профессиональную деятельность. М.: Международный проект, 2004. – 356 с.
16.Кравченко А.И. Социальная работа. М. Проспект, 2008. – 416 с.
17.Кузьмин К.В., Сутырин Б.А. История социальной работы. М.: Академический проект, 2004. – 480 с.
18.Лапицкий М. А., Ваулин С. В. Суицидальное поведение. Смоленск: СГМА МЗ РФ, 2000. – 224 с.
19.Лепихов М.И. Право и социальная защита населения (социальное право) – М.: ИНФРА-М, 2005. – 412 с.
20.Литвинцев С. В., Шамрей В. К., Нечшюренко В. В., Попик И. Г. Диагностика и профилактика суицидального поведения военнослужащих (Сообщение первое). Военно-медицинский журнал. 2001. №8. с. 18-22.
21.Маркова Е. В., Егоров А. Ю., Иванов О. В. Особенности межполушарной асимметрии у молодых лиц с суицидальным поведением. Ананьевские чтения – 2004. Материалы научно-практической конференции / Под ред. Л. А. Цветковой, Г. М. Яковлева. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. с. 223-225.
22.Мовчан В. Н., Парыгина С. В., Михутко О. С. Комплексный медико-социальный подход к профилактике суицидального поведения в группе лиц подросткового возраста. Материалы конф. «Современные проблемы клиники и лечения психических расстройств». Под ред. Н. Е. Буториной. Челябинск, 2000.
23.Миньковский Г.М. Проблемы совершенствования социального воспитания и социально-правовой охраны семьи и детства в свете Конвенции о правах несовершеннолетних. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. М.: Сфера, 2004. – 212 с.
24.Менделевич В.Д. Клиническая медицинская психология. М.: МЕДпресс, 2005 – 432с.
25.Менделевич В.Д., Соловьева С.Л. Неврозология и психосоматическая медицина. М.: Медицина, 2002. –561 с.
26.Менделевич В.Д., Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. – 445 с.
27.Настольная книга войскового психолога, офицера ОГП и социальной работы. М.: ВУ, 2004. – 384с.
28.Основы социальной работы. Под редакцией Басова Н.Ф. М.: Академия, 2004. – 288 с.
29.Основы социальной работы. Ответственный редактор Павленок П.Д. М.: ИНФРА-М, 2008. – 560 с.
30.Основы социально-психологических исследований. Под редакцией Бодалева А.А., Деркача А.А., Лаптева Л.Г. М.: Гардарики, 2007. – 334 с.
31.Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лидерами и группами девиантного поведения. М.: ИНФРА-М, 2007. – 185 с.
32.Психология социальной работы. Под редакцией М.А. Гулиной. СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
33.Пурин-Пейакович Й., Дунът Д. Самоубийство подростков. Пер. с сербск. М.: Медицина, 2000. – 312 с.
34.Психология и психотерапия в условиях боевой деятельности. М.: Военный Университет, 2004. – 322 с.
35.Старшенбаум Г. В. Суицидология и кризисная психотерапия. М.: Когито-Центр, 2005. – 256 с.
36.Сидоров П.И., Парняков А.В., Клиническая психология. М.: ГЭОТАР МЕД, 2005 – 864 с.
37.Славкина М.А. Возрастная психология. М.: ВЛАДОС, 2005. – 159 с.
38.Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. СПБ.: Питер, 2007. – 782 с.
39.Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы. Под редакцией Кукушкина В.С. М.: МарТ, 2005 – 118 с.
40.Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркача А.А. М.: Академия, 2006. – 600 с.
41.Старшенбаум Г. В. Суицидология и кризисная психотерапия. М.: Когито-Центр, 2005. – 256 с.
42.Султанов А. А. К вопросу о суицидальном поведении практически здоровых лиц молодого возраста. Научные и организационные проблемы суицидологии. М.: Высшая школа, 2003. – 312 с.
43.Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы. Под редакцией Кукушкина В.С. М.: МарТ, 2005 – 336 с.
44.Социальная политика. Под общей редакцией Волгина Н.А. М.: Экзамен, 2006. – 734 с.
45.Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В.И. Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 480 с.
46.Тетерский С.В. Введение в социальную работу. М.: Академический проект, 2003 – 496 с.
47.Технология социальной работы. Под ред. И. Г. Зайнышева. М.: 2000. – 284 с.
48.Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Под редакцией Паленок П.Д. М.: Дашков и К, 2007. – 608.
49.Технологии социальной работы. Под редакцией Чернецкой А.А. и др. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 400 с.
50.Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. Т. 1,2. Под ред. Яркиной Т.Ф., Бочаровой В.Г. М.: МарТ, 2003. – 352 с.
51.Тихоненко В. А., Дурное А. Н. Методика обследования суицидентов с помощью «суицидологической карты». Актуальные проблемы суицидологии. М.: Медицина, 2001. – 456 с.
52.Трегубов Л. 3., Вагин Ю. Р. Эстетика самоубийства. Пермь, 2003. – 268 с.
53.Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. Т. 1,2. Под ред. Яркиной Т.Ф., Бочаровой В.Г. М.: МарТ, 2003. – 352 с.
54.Топчий Л.В. Организация социального обслуживания населения. М. 2002.
55.Развитие социальной политики в интересах детей в Российской Федерации. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002. – 104 с.
56.Рыбинский Е.М. Конвенция о правах ребенка в действии. Защити меня: М.: Наука, 2000. — № 1. 146 с.
57.Ульенкова У.В., Лебедева О. С. Л.С. Выготский и современная служба практической психологии. Нижний Новгород: 2000. – 214 с.
58.Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. М.: ЭКСМО, 2005. – 356 с.
59.Фирсов М.В. История социальной работы. М.: Академический Проект: Трикста, 2004. – 608 с.
60.Фирсов М.В. Шапиров Б.Ю. Психология социальной работы. М.: Академия, 2005. – 192 с.
61.Фрейд 3. Печаль и меланхолия. Суицидология: прошлое и настоящее. Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах. М.: Когнито-Центр, 2001. – 298 с.
62.Херперц-Дальманн Б. Депрессивные синдромы и суицидальные действия. Психотерапия детей и подростков. Под ред. X. Ремшмидта. М.: Медицина, 2000. – 412 с.
63.Холостова Е.И. Практикум по социальной работе. М.: Дашков и К, 2008. – 296 с.
64.Черносвитов Е.В. Прикладная социальная медицина. М.: Академический проект, 2004. – 480 с.
65.Шмелева Н.Б. Профессионально-личностное развитие социального работника: Спецкурс-спецпрактикум. М.: Институт социальной работы, 1998. – 212 с.
66.Шнейдман Э. Душа самоубийцы. М.: Смысл, 2001. – 232 с.
67.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. – 352 с.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023