Вход

Факторы психологической готовности к созданию семьи.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 339740
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 90
Покупка готовых работ временно недоступна.
4 520руб.

Содержание

Содержание


Глава 1. Теоретические основы изучения психологических факторов готовности к созданию семьи
1.1. Современные особенности института семьи
1.2. Подходы к изучению готовности к созданию семьи
1.3. Формирование готовности к семейной жизни у старшеклассников
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических факторов готовности к созданию семьи
2.1. Организация исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы и рекомендации
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Факторы психологической готовности к созданию семьи.

Фрагмент работы для ознакомления

8,35
Хозяин-хозяйка.
2,85
4,35
2,70
8,35
2,95
7,85
Ответственный за поддержание родственных связей.
5,90
5,15
3,75
5,65
5,60
4,45
Организатор семейной субкультуры.
3,10
5,15
7,05
3,40
4,10
4,35
Роль организатора развлечений.
3,80
5,05
3,20
7,05
6,75
8,45
Роль семейного психотерапевта.
5,40
5,70
8,55
2,70
2,25
3,00
Роль любовного партнера.
7,70
1,85
3,20
7,40
3,90
4,20
Роль ответственного за уход за младенцем.
6,70
3,65
6,70
1,60
6,05
3,35
Роль воспитателя.
7,30
7,30
7,90
1,35
5,85
1,00
Юноши отмечают для себя такие роли в семье как роль организатора развлечений, организатор семейной субкультуры, роль любовного партнера. Некоторые отмечают также ответственный за материальное обеспечение семьи и хозяин – но по данным показателям желаемое расходится с квазиреальным. Таким результаты можно связать с общей гедонистической направленностью ценностных ориентаций и установками в отношении семьи. Из предыдущих опросников можно заключить о несформированности индивидуальных установок относительно семейной жизни, зависимость от стереотипов и опыта родительской семьи. В описаниях юношей прослеживается тенденция к традиционному распределению ролей: юноши берут на себя комплекс обязанностей, связанных с обеспечением семьи необходимым уровнем благосостояния, отмечают важность активности в сфере сексуальных отношений.
В то время как девушки демонстрируют установку на детоцентрическую и супружескую семью: важными являются роли воспитателя детей, ответственного за уход за младенцем и семейного психотерапевта, организатор семейной субкультуры. Таким образом важным считают обеспечение ребенку в первые год-полтора его жизни физического и психического комфорта и выполнение обязанностей, связанных с формированием личности ребенка более старшего возраста. Исполнение роли семейного психотерапевта предполагает осуществление действий, направленных на решение личностных проблем другого, полнота выполнения этой роли тесно связана с общей удовлетворенностью браком.
Рисунок 2. Функционально-ролевая согласованность (к таблице 2)
Сравнение двух выборок по признаку, измеренному в метрической шкале, обычно предполагает сравнение средних значений с использованием параметрического критерия t-Стьюдента. Математические обработка данных проводилась с использованием программы SPSS 13.0. [37] Формула для расчета критерия Стьюдента следующая:
где и - средние арифметические двух сравниваемых выборок, а m1 и m2 - их среднестатистические ошибки. Обратимся к сравнительному анализу ролевых ожиданий и притязаний у юношей и девушек (таблица 3).
Таблица 3. Сравнительный анализ результатов теста "Функционально-ролевая согласованность" у юношей и девушек
Показатель
t-Стьюдента
p-значимость
Ответственный за материальное обеспечение семьи.
-7,654
,000
Хозяин-хозяйка.
-9,733
,000
Роль организатора развлечений.
-2,371
,021
Роль ответственного за уход за младенцем.
4,126
,000
Роль воспитателя.
4,765
,000
Как следует из таблицы 3, получены статистически значимые различия на высоком уровне статистической значимости практически по следующим показателям у юношей и девушек. Это говорит о том, что юноши и девушки по-разному предсталвяют себе свои права и обязанности, ориентированы на разные сферы семейной жизни. Если для мужчин важно социальная активность, реализация собственных профессиональных устремлений, решение финансовых вопросов независимость от традиционных стереотипов в отношении брака, то женщины в большей степени ориентированы на эмоциональную составляющую брака – поддержание эмоционального контакта, общность семейнын ценностей, а так же – уход и воспитание ребенка.
"Тест на превентивную удовлетворенность браком" (Ковалев С.В)
Удовлетворенность семейной жизнью понятие очень широкое и включает степень удовлетворения всех потребностей личности. Большинство специалистов определяют удовлетворенность браком как внутреннюю субъективную оценку, отношение супругов к собственному браку; она складывается как результат адекватной реализации представления (образа) о семье. Для каждого из супругов в браке должен быть достигнут какой-то минимально необходимый уровень удовлетворения потребностей, за пределами которого уже возникает дискомфорт, формируются и закрепляются отрицательные чувства и эмоции.
Рисунок 3.Тест на превентивную удовлетворенность браком
Результаты исследования превентивной удовлетворенности браком показывают, что показатели существенно различаются у юношей и девушек.
У подростков превентивная удовлетворенность браком выше среднего. Возможно это связано с тем, что у некоторых подростков довольно дифференцированное представление о семейной жизни, которое базируется на совместных семейных ценностях, таких как привязанность, эмоциональная близость, супружеское общение. Люди, чьи представления о семье основаны на данных ценностях, как правило, более удовлетворены браком. Те, кто в большей степени ориентированы на автономию в браке, ценят социальный статус и материальное положение. Как правило, такие ценностные ориентации негативно влияют на удовлетворенность браком, что и подтвердилось в данной выборке.
У девушек выше превентивная удовлетворенность браком, чем у юношей. Данные результаты можно интерпретировать таким образом, что девушки больше чем юноши задумываются о будущей семейной жизни, внимательнее относятся к психологической совместимости партнеров. Результаты получены на высоком уровне статистической значимости.
Таблица 4. Сравнительный анализ результатов теста на превентивную удовлетворенность браком у юношей и девушек
Показатель
t-Стьюдента
p-значимость
удовлетворенность
-2,780
,008
Удовлетворенность семейной жизнью понятие очень широкое и включает степень удовлетворения всех потребностей личности. Большинство специалистов определяют удовлетворенность браком как внутреннюю субъективную оценку, отношение супругов к собственному браку; она складывается как результат адекватной реализации представления (образа) о семье. Для каждого из супругов в браке должен быть достигнут какой-то минимально необходимый уровень удовлетворения потребностей, за пределами которого уже возникает дискомфорт, формируются и закрепляются отрицательные чувства и эмоции. Результаты исследования превентивной удовлетворенность браком показывают, что наибольшие возможности реализовать свои ожидания и потребности в семейной жизни у девушек, чем у юношей.
Корреляционный анализ
Корреляционный анализ проводился с использованием критерия Пирсона. Данные обрабатывались в программе SPSS.13. Приведем формулу для расчета:
Различия выявлены на высоком p<0,01 и статистически значимом p<0,05 уровнях.
Результаты корреляционного анализа демонстрируют следующие взаимосвязь превентивной удовлетворенности браком с семейными установками и ценностями подростков. То есть подростки, которые в большей степени ориентированы на традиционные семейные ценности, совместное времяпрепровождение, общий досуг, эмоциональную близость и привязанность в отношениях, получают более высокие показатели превентивной удовлетворенности браком. Также те – у кого высокая значимость счастливой семейной жизни и любви в мотивационной структуре личности. Данные установки говорят о высокой превентивной удовлетворенности браком. То есть можно предположить, что данные установки способствуют тому, чтобы реализовать свои ожидания и потребности в семейной жизни.
Рисунок 4. Корреляционная плеяда
Результаты сравнительного и корреляционного анализа позволяют сделать следующие выводы. При обсуждении своей будущей семьи подростки не всегда отталкиваются от определения модели семьи – в первую очередь они выбирают наиболее важные для своей будущей семейной жизни характеристики (или сферы).
Больше всего о существования различных моделей семейной жизни осведомлены девушки, что может объясняться их более высокой активностью и заинтересованностью в вопросе создания своей будущей семьи.
Для подростков более характерен для своей будущей семейной жизни, выбор «супружеской» или «детоцетрической» модели семьи. «Супружеская» семья ориентирована для них на такие сферы как «любовь, привязанность» и «супружеское общение». Это также подтверждается результатами ранжирования, у подростков лидирующие позиции занимают данные сферы. Как показали результаты методик отношение к «супружеской» семье у подростков основывается на идеализации супружеских отношений: «жить друг для друга», «жить душу в душу», «только любовь и взаимопонимание».
В «детоцентрической» семье большую роль играет любовь к детям. Об этом говорят подростков, которые предпочли эту модель для своих будущих семейных отношений. Так же это нашло отражение в персонификациях (человек – образ семьи – это «домохозяйка, посвятившая свою жизнь детям»).
Девушки больше, чем юноши осведомлены в вопросах семьи и брака – они более структурировано представляют свою будущую семью.
Таким образом, полученные данные свидетельствую о различии представлений подростков о семье, что подтверждается различными моделями семейной жизни содержащихся в их представлениях принципиально отличающихся друг от друга. Юноши и девушки выбирают разные модели семейной организации будущей жизни.
Результаты диагностики показывают, что ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях подростков, но она при этом сочетается с невысокой готовностью к семейной жизни. Таким образом важно формирование ответственного и осознанного отношения к вопросам семьи и браку, психологической готовности к семейной жизни, правовой компетентности. Приведем программу для реализации данной цели.
Актуальность. Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.
Отсутствие у молодых людей знаний в области репродуктивного здоровья приводит к ранним беспорядочным половым связям, венерическим заболеваниям. Актуальным для подростков остается вопрос прерывания беременности. Это, а также последствия перенесенных заболеваний половой сферы, нередко являются причиной того, что каждая 10-я супружеская пара в России страдает от бесплодия. Впервые за всю историю России смертность в стране превысила рождаемость. В настоящее время эта проблема обострилась до такой степени, что можно говорить о реальной угрозе существования нации.
В этих условиях системе образования отводится особая роль по подготовке молодежи к семейной жизни в процессе реализации совместных усилий школы и семьи.
Цели программы: формирование готовности к семейной жизни у старшеклассников.
Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей; формирование потребности в здоровом образе жизни; развитие психологической готовности к благоприятным семейных взаимоотношениям.
Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни. (приложение 3)
Форма проведения занятий:
Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.
В программу включены совместные занятия родителей и детей. В образовательном учреждении необходимо организовать родительский всеобуч по ключевым вопросам воспитания подрастающего поколения.
Структура программы:
Программа состоит из пяти блоков.
1. Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.
2. Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.
3. Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.
4. Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.
5. Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.
Продолжительность программы:
В течение учебного года, 1 час в неделю, общая продолжительность 34 часа.
Таблица 5.Тематический план
блок
время
Основные темы
Этический
5 ч
Человек. Семья. Общество. Основные этапы становления современных представлений.
Семья и государство. Государственная политика в области социальной защиты семьи.
Современная демографическая ситуация в России. Я – семьянин
Я - гражданин. Карьера и семья.
Психологический
8 ч
Возможности и пути проявления индивидуальности.
Связь биологического, психического и социального в человеке. Индивид, личность, индивидуальность. Темперамент, характер, тип высшей нервной деятельности. Акцентуации характера, темперамента. Общение и индивидуальные особенности способов общения. Дистанция в общении, мотивы общения. Осознание мотивов межличностных отношений.
Выражение чувств. Вербальные и невербальные способы выражения благодарности и их анализ. Выработка терпеливого отношения к людям. Перспективы развития.
Правовой
5 ч
Права человека. Свобода и равенство в достоинстве и правах. Право на жизнь, на свободу и личную неприкосновенность. Правосубъектность. Равенство перед законом. Право на защиту моральных и материальных интересов.
Права гражданина России. Нормативные документы, регламентирующие права и обязанности гражданина России.
Право на жизнь. «Международное общество защиты прав нерожденного ребенка». Уголовная ответственность за детоубийство и жестокое обращение с детьми.
Семьеведческий
7 ч
Проблемы семьи и одиночества. Современное состояние российской семьи: статистика браков, разводов, рождаемости. Причины одиночества и пути решения проблем одиноких людей. Помощь в поиске спутника жизни и создании семьи; клубы общения, службы знакомств.
Личные интересы супругов и общие интересы семьи. Барьеры общения в семье. Причины трудностей в семейной жизни: совмещение супружеских обязанностей с учебой или трудовой деятельностью, отсутствие хозяйственных навыков, недостаток знаний в области педагогики, психологии, медицины. Значение этики семейного общения. Похвала, поддержка, одобрение, комплимент. Спор и ссора. Признаки ссоры. Критика. Понятие конструктивной и неконструктивной критики. Правила конструктивной критики.
Семейный бюджет. Его роль в жизни семьи. Основы ведения семейного бюджета. Режим экономии в семье. Распределение семейного бюджета. Участие всех членов семьи в составлении, ведении и контроле семейного бюджета.
Медико-гигиенический
9 ч
Анатомия и физиология пола.
Заболевания иммунной системы. СПИД. Профилактика инфекционных и неинфекционных заболеваний.
Венерические заболевания, их симптомы, особенности заражения, лечение и профилактика.
Аборт и контрацепция.
Интимность, как нравственное понятие.
Режим дня и его особенности во время экзаменов. Профилактика переутомления при подготовке и сдаче экзаменов.
итог
34 часа
Выводы
Готовность к браку понимается как система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально положительное отношение к семейному образу жизни. Формирование положительной мотивации к созданию семьи – это формирование качеств личности молодого человека, интегрирующих принятие ценности семьи как социального института, специальные знания и умения в области семейных отношений, рационального ведения домашнего хозяйства, семейной педагогики, межличностного общения.
С целью исследования особенностей развития готовности к созданию семьи у старшеклассников были выбраны следующие методики: анкета, направленная на определение семейных установок у подростков, опросник «Ценностные ориентации в области семейных отношений», "Функционально-ролевая согласованность" (Ковалев С.В.), "Тест на превентивную удовлетворенность браком" (Ковалев С.В.)
Результаты диагностики показали, что ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях подростков. У подростков различаются четыре основные позиции по вопросу создания своей будущей семьи: часть молодых людей пока не задумывается о создании своей семьи, другие представляют свою будущую семью фрагментарно, третьи считают создание своей семьи не более чем закономерным фактом жизни, а четвертые думают о создании своей будущей семьи серьезно. Полученный в исследовании материал позволил определить два полюса в отношениях испытуемых к вопросу создания своей будущей семьи. Один обусловлен избирательным подходом к этому вопросу – когда размышления о своей будущей семье становится особой интеллектуальной деятельностью. Избирательный подход распространяется на отдельные фрагменты семейной жизни. Для другого характерен недифференцированный подход – когда создание своей семьи представляется закономерным результатом определенного жизненного этапа. Ценностную основу будущей семейной жизни подростков (пять наиболее значимых в ранговой структуре ценностей) составляют «Привязанность и любовь», «готовность к супружеству», «супружеское общение», «секс», «родительство».
Таким образом результаты исследования подтверждают гипотезу о том, что превентивная удовлетворенность браком у старшеклассников связана с особенностями их семейных ценностей и установок.
Как показали результаты диагностики, ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях подростков, но она при этом сочетается с невысокой готовностью к семейной жизни. Таким образом важно формирование ответственного и осознанного отношения к вопросам семьи и браку, психологической готовности к семейной жизни, правовой компетентности. В работе представлена программа формирования готовности к семейной жизни у старшеклассников. Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей; формирование потребности в здоровом образе жизни; развитие психологической готовности к благоприятным семейных взаимоотношениям.
Заключение
Сегодня психологи, педагоги и социологи с тревогой говорят о необходимости перемен в сложившейся ситуации и определяютосновное направление в работе с подростками: формирование у подростков положительной мотивации на создание семьи, рождение и достойное воспитание детей; формирование благоприятного общественного мнения в поддержку благополучной семьи; пропаганда здорового образа жизни; повышение воспитательной функции семьи.

Список литературы

"Список литературы

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997. - 672 с.
2.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма “Класс”, 1999. — 208 с.
3.Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
4.Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1999. - 375 с.
5.Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005 - 431 с.
6.Берн Ш. Гендерная психология. СПб: прайм-Еврознак, 2001.
7.Берн Э. Трансактный анализ в группе. — М.: Лабиринт. — С. 21—31.
8.Большой толковый психологический словарь. М., 2003- 682с.
9.Божович Л.И. Проблемы формирования личности - М., 1995. - 224с.
10.Бурлачук Л. Ф. Психотерапия. СПб., 2001— 572с.
11.Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. - 144 с.
12.Витек К.Проблемы супружеского благополучия. – М., 1988. - 142 с.
13.Волкова А.Н. Психология брака и семьи; учебно-методическое пособие, Часть 1.- СПб., ПМА:2004.
14.Воугел Эзра Ф. Семья и родство.// Американская социология: перспективы, проблемы, методы.- М. Прогресс, 1972.
15.Волкова А. Н., Штильбанс В. И. На пороге семьи. – Л., 1989. - 214 с
16.Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, 2000. - 675с.
17.Голод С. И. Личная жизнь: любовь, отношения полов. Л., 1990. - 64 с.
18.Грановская Р.М. Элементы практической психологии., СПб., 2000— 611 с.
19.Гребенников И. В. Основы семейной жизни. М., 1991- 352 с.
20.Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб., 2005— 671 с.
21.Делис Д. Парадокс страсти. М.: Мирт, 1994. — 310 с.
22.Дивицына Н.Ф. Семьеведение; Изд-во Владос-Пресс, 2006.
23.Дружинин В.Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.2000. - 158 с.
24.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 368 с.
25.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М., 2004. – 320 с.
26.Ковалев С. В. Проблемы современной семьи. М., 1989. - 208 с.
27.Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., 1991.
28.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 2000. - 240 с.
29.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. - 940 с.
30.Кратохвил С. Психология семейно-сексуальных дисгармоний. – М., 1998. - 336
31.Краткий психологический словарь. Под общ.ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошенко. М., 1985, с.109.
32.Крысько В.Г. Социальная психология. – М., 2002. – 448 с.
33.Лапланш Ж.,. Понталисю Ж.-Б Словарь по психоанализу. М.: Высшая школа, 1996, с. 74.
34.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 544с.
35.Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. – М., 1998. – 340 с.
36.Навайтис Г. Семья в психологической консультации М.: НПО «Модэк», 1999. - 311 с.
37.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
38.Немов Р.С. Психология; книга 3, Москва «Просвещение», 1995.
39.Олифирович Н.И. и др. Психология семейных кризисов. СПб., 2006. – 360 с.
40.От Я до Мы. Азбука семейной жизни. Рецензент: А.С. Спиваковская. М. «Педагогика» 1990- 334 с.
41.Петровский А. В. Общая психология. Изд. 3. М.: Просвещение, 1986. — 410 с.
42.Практическая психодиагностика. Ред. Райгородский Д. Я., М., 2000- 667 с.
43.Психологические тесты. В 2 т.— М: Владос. 1999. Т. 2 — С. 69—77.
44.Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
45.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяева. М. «Академия», 2002- 178 с.
46.Райгородский Д.Я. Психология семейных отношений; Изд-во Дом «Бахрам-М», 2002.
47.Румянцева Т. В.Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре.— СПб.: Речь, 2006. — 176 с.
48.Сатир В. Вы и ваша семья; М., 2000- 320 с.
49.Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000. - 320 с.
50.Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2002- 208 с. с. 190-191
51.Слюсарев Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1992.
52.Соломатина Е.М. Особенности и динамика внутриличностного конфликта в супружеской паре// Психология и педагогика. Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика» №2. Москва, 2006. – С. 164-170.
53.Социальная психология / Под ред. А.М. Столяренко. – М., 2001. – 543 с.
54.Социальная психология / Под ред. Свенцицкого А. Л. СПб., Проспект, 2004. – 336 с.
55.Сысенко В. А. Молодежь вступает в брак. М.: Мысль, 1986. - 192 с.
56.Сысенко В. А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия. М., 1991. - 254 с.
57.Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М. «Финансы и статистика» 1983— 271 с.
58.Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. - .: Наука, 2000.
59.Филиппова Ю.В. Психологические основы работы с семьей. Российское Психологическое Общество. Ярославль, 2003. - 103 с.
60.Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М., 1994.
61.Формирование семейных ценностей: опыт, проблемы, перспективы: материалы региональной научно-практической конференции / Рязан. обл. юнош. б-ка им. К.Г. Паустовского. - Рязань, 2008 - 98 с.
62.Фрейджер Р., Фейдимен Н. Личность., СПб., 2001— 913 с.
63.Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. М., 1990. - 696 с.
64.Харчев А. Г. Социология семьи: проблемы становления науки: Перепеч.с изд.1979г./А.Г.Харчев.-М.:ЦСП,2003.- 342с.
65.Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы М.,1993.
66.Хьелл Л., Зиглер Д., Теории личности. СПб., “Питер”, 1997- 811с.
67.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993. — 220 с.
68.Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М., 2006. – 768 с.
69.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. - 656 с.
70.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022