Развитие координации в раннем (онтогенезе)

Введение
I. Развитие координации на первом году жизни
II. Онтогенез ребенка после первого года жизни
Заключение
Список использованной литературы

Развитие координации в раннем (онтогенезе)

Рождение и первые дни жизни являются критическим периодом в развитии ребенка. В это время изменяются функции всех органов и систем организма ребенка.
Рассматривая проблему развития в раннем онтогенезе, следует учитывать, что данный вопрос требует комплексного рассмотрения. Во-первых, следует изучить естественное развитие моторики так, как оно само собой протекает в детском и отроческом возрасте. Во-вторых, в состав понятия онтогенеза движения входит искусственная выработка двигательных координаций посредством педагогического воздействия. В-третьих, сама способность к обучению и тренировке естественно онтогенетически развивается.
То, чему можно научить подростка 13-15 лет, еще недоступно 5-летнему ребенку. И наоборот, то, чему следует учить с 7 лет, уже не дает результатов, если начать обучать этому с 15-ти или 20-летнего возраста.
Veraguth (1921) характеризует раннее развитие моторики следующим образом. Уже с шестого месяца беременности, движения ребенка, которые он производит внутри утробы матери, являются доказательством дифференцированной деятельности промежуточных систем спинного мозга. Первые движения новорожденного – дыхание и крик. С момента прикладывания к груди, у ребенка начинают действовать рефлексы поворота головы к пальцу, приложенному к его щеке.
У грудного ребенка в первые дни после рождения еще наблюдается ряд координированных рефлексов. Грудной ребенок на протяжении первого полугодия своей жизни продолжает оставаться таламопаллидарным существом. В этом же периоде у ребенка наблюдается ротация плеч внутрь, чередующиеся сгибания и разгибания в тазобедренном и коленном сочленениях.
Одна из простейших моторных функций в раннем онтогенезе – схватывание предмета. В первые недели жизни ребенок способен сгибательными движениями пальцев зажать в руке предмет, подсунутый ему в ладонь и раздраживший ее тактильные окончания.
С 4-5 месяца жизни ребенок уже пытается схватить предмет, воспринятый зрительно (подвешенная игрушка). Эти попытки еще очень размыты, и носят беспорядочный характер. На втором полугодии жизни начинают появляться однократные простые целевые движения одной рукой за предметом. Сперва неточные, но в дальнейшем все больше и больше скоординированные. Присутствующие до этого попытки нескоординированных действий, вытесняются, таким образом, целесообразными движениями ребенка.
«Первая из описанных фаз развития движения схватывания – сжатие кулачка в ответ на тактильное раздражение протекает, по-видимому, по типу более или менее беспримесного спинального рефлекса. Вторая, гиперкинетическая фаза – образчик типичного таламопаллидарного движения. Наконец, последняя фаза однократного движения одной руки – это проявление деятельности уровня пространственного поля, постепенно дозревающего к этому времени анатомически»1.
Т.о., двигательный процесс смыслового назначения в раннем онтогенезе поднимается снизу вверх, по мере анатомического созревания.
К началу второго полугодия жизни в отношении статики ребенок обретает позу. Стриатум дает возможность принять позу – сидеть, садиться, ложиться, поворачиваться на живот, и даже вставать и стоять.
«В динамике можно определить в наступающее в это время изменение – переход от синкинезий к синергиям. Синкинезии – это одновременные движения, лишенный смысловой связи и у взрослого всегда патологические; синергии – содружественные движения или их компоненты, направленные к совместному разрешению определенной двигательной задачи»2.
Вступающий в работу вместе с нижним подуровнем пространственного поля руброспинальный уровень тонических регуляций дает возможность правильно функционировать вестибулярным аппаратам уха – отолитовым и лабиринтным. Это позволяет ребенку поддерживать динамическое равновесие при сидении, вставании и поворотах.
В это же время намечается прогресс и в области звуков. Язык и голосовой аппарат – инструмент, на котором в онтогенезе по очереди упражняются все координационные уровни. Стриатум вызывает две важные звукоиздавательные и мимические синергии – смех и плач.
Во втором полугодии жизни постепенно дозревает уровень пространственного поля. В моторике этот период является прелокомоторным периодом: подготовка к ходьбе и к бегу. В самом раннем периоде освоения ходьбы ребенок сталкивается с рядом антропометрических затруднений, которые исчезают в более позднем возрасте. Тазобедренная мускулатура очень слабая. Ноги короткие и полусогнуты, поэтому общий центр тяжести тела располагается более высоко над тазобедренной осью, чем у взрослого. В основном ребенок испытывает два затруднения: поддержание равновесия и борьбу с тяжестью верхней части тела по отношению к тазобедренной оси.
II. Онтогенез ребенка после первого года жизни
Анализ статистических данных показывает, что на сегодняшний день до 80% детей рождаются физиологически незрелыми, около 70% - имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы. А у части детей, родившихся здоровыми, проблемы появляются уже в первые месяцы и годы жизни. Из общего числа детей 30% нуждаются в реабилитации, 45% - в коррекционной помощи того или иного направления.
В возрасте 1-2 лет отмечаются неуклюжесть и неустойчивость движений, зависящие от недостаточной дифференцировки и отсутствия необходимой регуляции тонуса. У детей этого возраста налаживаются выразительные и защитные движения и начинают появляться обиходные движения.
«Т.о., стриальные функции в их статических и кинетических проявлениях достигают значительного развития, пирамидные же функции развиты еще очень слабо, движения крайне неточны, наблюдается масса синкинизий»3. Дивергенция бега от ходьбы начинается на 3-м году жизни. У ребенка имеются только два взаимообратных импульса. Это стадия инннервационного примитива, которая длится около года.
Полный комплект динамических волн ходьбы накапливается к 5 годам. Постепенное появление и закрепление новых структурных элементов не находится ни в какой связи с выработкой элементарной координации и равновесия при ходьбе. С точки зрения нервной структуры ходьба характеризуемые динамические элементы отражают сложную синергетическую работу таламоналлидарного уровня.
Биодинамическая дивергенция бега от ходьба начинается не ранее 3-го года жизни с организации полетного интервала, которого вначале совершенно нет. Также происходит усовершенствование детского бега.
Длина шага растет: на 5-ом году она удваивается, на 8-м утраивается, к 10 годам в спринте становится в 4.5 раза больше по сравнению с длиной шага ребенка, едва начинающего бегать. Увеличение длины шага обуславливается возрастанием угловых амплитуд движений в ножных суставах, а также увеличением длины полета. Скорость бега также растет: в 3-4 года она удваивается, к 6-ти годам становится втрое больше, а к 10 годам впятеро больше.
Следующая возрастная ступень после первичной выработки локомоций, которая относится к 3-му году жизни, является периодом анатомического завершения созревания всех высших моторных систем ребенка. В этом периоде у ребенка появляются и начинают резко возрастать движения уровня предметных действий. К этой группе двигательных актов относятся по преимуществу действия двух категорий: собственно предметные, т.е. манипуляции с вещами, и речевые.