Детская ревность

Оглавление

Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы детской ревности
1.1. Понятие и сущность проблемы детской ревности
1.2. Причины детской ревности
1.3. Проявления детской ревности
Глава 2. Исследование проблемы детской ревности
2.1. Цель, задачи, методы исследования. Описание выборки исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов
Глава 3. Методика работы по устранению детской ревности
3.1. Методы коррекции детской ревности
3.2. Оценка эффективности методики преодоления детской ревности
3.3. Рекомендации по оптимизации взаимоотношений детей в семье
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Детская ревность

15
2
5
12
2
8
9
10
18
4
6
2
1
14
3
6
15
5
4
12
14
15
5
8
2
12
6
7
2
10
4
17
14
12
8
4
1
2
14
5
8
6
15
2
15
12
2
5
4
2
1
8
5
9
7
2
3
16
8
6
9
2
1
1
10
8
10
8
9
5
15
9
5
10
5
2
1
10
7
11
11
1
1
8
5
8
4
5
1
1
10
5
12
5
2
5
8
12
5
6
5
1
1
10
4
13
2
8
5
4
14
9
8
4
1
14
4
14
8
4
6
5
10
5
7
2
2
2
15
2
15
12
2
8
9
10
18
4
6
2
1
14
3
16
15
5
4
12
14
15
5
8
2
12
6
17
2
10
4
17
14
12
8
4
1
2
14
5
18
6
15
2
15
12
2
5
4
2
1
8
5
19
7
2
3
16
8
6
9
2
1
1
10
8
20
8
9
5
15
9
5
10
5
2
1
10
7
Среднее значение
7,6
5,8
4,3
10,9
10,8
8,5
6,6
4,5
1,3
1,4
10,2
4,2
Согласно полученным данным, по шкале «Отношение к матери» у детей выражены различные показатели отношения. Так, 80% детей в целом отмечают положительное отношение к матери, у остальных данное отношение более негативное.
Отношение к отцу оценивается большинством респондентов как негативное (60%). У остальных 40% отмечается положительное отношение к отцу. Это может быть обусловлено тем, что в семьях с появлением второго ребенка, старший больше всего испытывает недостаток во внимании матери, поскольку именно мать проводила большую часть времени до рождения второго ребенка.
Отношение к родительской чете более чем у половины дошкольников (70%) оценивается как позитивное. У остальных 30% отмечаются негативные тенденции в отношении к родителям. Дети часто рассматривают родителей как источник эмоционального неблагополучия. Это может быть объяснено тем, что родители недостаточно уделяют времени старшему ребенку, не занимаются проблемами старшего, не участвуют в жизни старшего ребенка.
Отношение к братьям и сестрам у трети детей (30%) оценивается как положительное. У остальных 70% проявляются негативные тенденции. Это, несомненно, объясняется именно тем, что старший ребенок расценивает младшего брата или сестру как источник его негативных переживаний, объект любви и заботы родителей.
Отношение к бабушкам и дедушкам у 70% детей явно положительное, у остальных 30% отмечаются негативные проявления. В семьях с появлением второго ребенка бабушки часто становятся источником эмоционального благополучия, жалеют старших детей, часто берут их на воспитание к себе, если живут отдельно. Поэтому дети могут положительно относиться к дедушке и бабушке.
У 60% детей отмечаются положительное отношение к другу, у остальных 40% отмечаются негативные проявления. Большой процент негативизма характеризуется тем, что старшие дети часто замкнуты, закрыты и не желают делиться с окружающими своими проблемами. Кроме того, дети часто не уверены в том, что сверстники с ними хотят дружить.
Проявления любознательности у старших детей находятся в пределах нормы. У 90% детей отмечены высокие баллы по шкале. У остальных данный показатель низкий. Это может обусловлено тем, нарушение внутрисемейных отношений может повлечь и снижение познавательного интереса ребенка к окружающему миру, ребенок замыкается в своем мирке, окружающее для него становиться не важным.
Проявления доминантности в группе различны. У большинства детей (700%) наблюдается высокий процент доминантности в отношениях с окружающими, поскольку дети хотят занимать привилегированное положение в семье, требуют к себе внимание со стороны взрослых, как бы хотят вернуть свое единственное положение, в котором находились до рождения второго ребенка. У 30 % детей процент доминантности низкий. Это обусловлено снижением самооценки ребенка, проявлением его неуверенности в себе, что может быть связано с недостаточным вниманием родителей к старшему ребенку, игнорированием его проблем, ценностей, интересов.
Общительность также у части детей (30%) характеризуется негативностью. Эта подгруппа характеризуется замкнутостью, негативными коммуникативными навыками. Поэтому часто старшим детям трудно установить положительные межличностные отношения с окружающими. У остальных детей (70%) процент общительности высок или в пределах нормы.
Закрытость практически у части (20%) детей имеет высокие показатели. Эти дети замкнуты, социально не контактны. Остальные дети открыты, проявляют потребность в общении с окружающими, раскрывают свои переживания в беседах с родителями и другими значимыми близкими взрослыми.
Социальная адекватность поведения большинства детей (90%) характеризуется высокими баллами, что также оценивает достаточный социальный опыт взаимодействия с окружающими.
Таким образом, согласно данным методики Р. Жиля, получены сведения о том, что у старших детей имеются негативные и позитивные отношения к родителям. При этом к матери отношение более позитивно, чем к отцу, что может быть объяснено большей заботой матери, эмоциональностью и привязанностью ребенка именно к матери. Отношение к обоим родителям оценивается как положительное у половины детей. Высокие баллы получены по шкале «Отношение к бабушкам и дедушкам». Это позволяет оценить позитивность детей по отношению к данным родственникам. Социальное поведение детей и степень коммуникативности по данной методике находятся в пределах нормы. В целом дети общительности, коммуникативны, открыты для общения.
Результаты исследования агрессивного поведения школьников представлены в таблице 5. Как видно из данного табличного приложения у дошкольников наблюдаются следующие показатели агрессивного поведения.
Таблица 5
Особенности агрессивного поведения младших школьников
№ п/п
Форма агрессии
Ф
С
К
Н
Р
П
О
1
8
3
1
4
8
5
5
2
6
2
1
4
5
6
5
3
7
2
5
2
4
5
4
3
5
1
1
5
4
5
9
1
4
4
5
5
6
7
2
5
8
5
8
7
8
3
3
2
7
7
4
8
8
2
5
3
8
5
9
2
2
3
2
9
5
10
3
4
5
6
11
8
2
4
1
5
2
12
6
1
2
3
2
3
1
13
7
4
2
3
4
4
14
9
5
5
2
3
1
15
8
5
4
3
2
1
16
7
1
4
1
3
4
17
3
2
5
8
2
18
7
2
4
1
3
2
19
10
1
2
3
2
7
5
20
5
1
5
3
8
7
Средне
выборочное
5,2
7,7
0,9
4,8
3,2
4,4
3,8
По шкале физической агрессии дошкольники имеют достаточно высокие показатели, что свидетельствует о повышенном уровне этой формы агрессивного поведения. 35% дошкольников имеют высокие баллы по данной шкале, еще 20% дошкольников – средние баллы, что свидетельствует о наличии проявлений физической агрессии, у остальных 45% - отсутствуют проявления физической агрессии.
По шкале словесной агрессии отмечается, что у трети исследуемых дошкольников (30%) наблюдается высокий уровень словесной агрессии. 20% дошкольников имеют отдельные проявления данной формы агрессии. 50% дошкольников не проявляют словесной агрессии.
По шкале косвенной агрессии наблюдается следующее. 20% дошкольников имеют повышенный уровень косвенной формы агрессии. Такие дети не проявляют прямого агрессивного поведения, но их действия можно расценить как агрессивные. У остальных 80% детей наличия косвенной агрессии не отмечается.
По шкале негативизм отмечено, что 25% детей имеют склонность к проявлению негативизма. Данная форма агрессивного поведения у дошкольников выражена, однако в достаточно скрытой форме.
По шкале раздражения отмечается, что у 15% дошкольников отмечается ярко выраженный уровень раздражительности. Такие дети часто раздражаются в ответ на замечания взрослого. У 35% дошкольников отмечаются отдельные проявления раздражительности. 50% дошкольников не проявляют раздражительности.
По шкале «Подозрительность» отмечено, что у 15% дошкольников наблюдается высокий уровень данной формы агрессивного поведения. У остальных дошкольников (85%) подозрительность имеет нормальный уровень выраженности.
По шкале «Обида» 40% дошкольников имеют высокие показатели по шкале, что характеризует наличие данной формы агрессии в их поведении. У остальных 60% дошкольников отмечается нормальный уровень данной формы поведения.
Таким образом, результаты исследования агрессивного поведения у дошкольников можно представить графически для более наглядного анализа данных.
Где, Ф – физическая агрессия, С – словесная агрессия, К – косвенная агрессия, Н – негативизм, Р – раздражительность, П – подозрительность, О – обида.
Рис . 2. Показатели агрессивного поведения старших детей
Как видно из данных рисунка 2 у дошкольников отмечается высокий уровень словесной и физической агрессии, а также подозрительности и негативизма.
Диагностика семейного воспитания осуществлялась с помощью методик ОРО (Я. Варга, В. Столин) и ВРР И.М. Марковской.
По результатам исследования родительского отношения к дошкольникам получены данные, зафиксированные в таблице 6. При этом таблица с результатами ответов родителей построена таким образом, что ответы родителей и их детей находятся под одинаковыми номерами. Например, у испытуемого – ребенка под №1 ответы его родителя под номером 1.
Таблица 6
Результаты исследования родительского отношения
(по методике Я. Варга, В. Столина)
№ испытуемого
Принятие –отвержение,
%
Кооперация,
%
Симбиоз,
%
Авторит. гиперсоциализация, %
Маленький неудачник,
%
1
2
3
4
5
6
1
25
6
5
5
1
2
20
5
5
6
2
3
30
7
6
3
1
4
20
4
3
7
5
5
23
5
1
5
3
6
28
5
5
3
7
30
7
6
3
1
8
31
7
7
9
6
3
2
6
8
10
30
7
6
3
1
11
25
6
5
5
1
12
20
5
5
6
2
13
30
7
6
3
1
14
25
6
5
5
1
15
29
5
5
3
3
16
30
7
6
3
1
17
12
2
2
5
5
18
28
5
5
3
19
30
7
6
3
1
20
31
7
7
Тест родительского отношения позволил оценить отношение родителей к детям по следующим показателям: принятие ребенка, кооперация, симбиоз, контроль, отношение к неудачам ребенка.
Анализ полученных данных показал следующее.
По шкале «принятие – отвержение» практически у всех родителей наблюдается принятие ребенка. Только у одного родителя наблюдаются низкие баллы по шкале. Отношение данного родителя к своему ребенку характеризуется как отрицательное. Родитель считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности.
У большинства родителей (60%) имеются высокие показатели по шкале. Такие родители принимают своего ребенка, испытывают по отношению к нему положительные чувства, уважают его, признают индивидуальность.
40% родителей имеют средние баллы по шкале, которые интерпретируются как принятие ребенка.
По шкале «Кооперация» наблюдаются следующие данные:
- 30% родителей имеют высокие баллы по шкале, что позволяет характеризовать их отношения с ребенком, как равноправные. Родители стремятся к отношениям «на равных», высоко оценивают отношения к ребенку, поощряют его самостоятельность, инициативность.
- 10% родителей (2 человека из выборки) имеют резко отрицательную позицию по шкале «кооперация». Данная позиция выражается в том, что родители не заинтересованы в деятельности ребенка, не поддерживают его самостоятельность. В отношениях с детьми предпочитают доминирующую позицию.
- Большинство родителей (60%) по данной шкале имеют средние баллы, что характеризуют данные отношения родителей и детей как отношения кооперации. Однако часто такие родители могут не поддерживать самостоятельность детей.
По шкале «Симбиоз» получены следующие данные:
- 30 % родителей имеют высокие баллы по шкале, что позволяет характеризовать отношения с детьми как психологически, эмоционально близкими.
- 10 % родителей имеют низкие показатели по шкале, что позволяет сделать вывод о психологической дистанции между родителями и детьми.
- большинство родителей (60%) имеют средние баллы по шкале, что характеризует отношения их с детьми как эмоционально близкими, однако часто могут возникать неблагоприятные конфликты по поводу излишнего ограждения ребенка от неблагоприятных факторов, или, напротив, отсутствие необходимой заботы.
По шкале «Контроль» получены следующие данные:
- 20 % родителей имеют высокие показатели по шкале, что характеризует их отношения с детьми как чрезмерно авторитарные. Родители требуют безоговорочного послушания от детей, в семье зачастую наблюдается строгая дисциплина.
- в трех семьях (15%) наблюдается отсутствие контроля со стороны взрослых. Дети в таких семьях предоставлены самим себе.
- в большинстве семьях (65%) наблюдаются средние баллы по шкале. Родительское отношение в данной группе характеризуется как в меру контролируемое со стороны взрослых. Дети получают от родителей самостоятельность.
По шкале «Маленький неудачник» наблюдаются следующие данные:
- Высокие баллы по шкале имеются у одного родителя (5%). В этом случае родитель относится к ребенку как к неудачнику, не верит в его способности и возможности и т.д.
- у большинства родителей (65%) наблюдается положительное отношение к неудачам ребенка. Родители верят в успех своего ребенка. Все его неудачи считают случайными.
- 30 % родителей имеют средние баллы по шкале. Родители этой группы характеризуются как адекватно оценивающие силы ребенка, верящие в его возможности.
Результаты анализа родительского отношения можно представить в графическом виде:
Рис. 3. Характеристика родительского отношения к старшим детям в семье
Таким образом, в целом по группе можно характеризовать родительское отношение как положительное к детям, эмоционально близкое, признающее силы и возможности ребенка, тем не менее с высокой степенью контроля.
С помощью методики И.М. Марковской «Взаимодействие родитель – ребенок» оценивались следующие параметры:
нетребовательность-требовательность,
мягкость-строгость,
автономность-контроль,
эмоциональная дистанция-близость,
отвержение-принятие,
отсутствие сотрудничества-сотрудничество,
тревожность за ребенка,
непоследовательность-последовательность родителя,
воспитательная конфронтация,
удовлетворенность отношениями с ребенком.