Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
339057 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
90
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Понятие агрессии и агрессивности в современной психологии
1.2. Агрессивность как свойство личности
1.3. Проблема гиперактивности детей
1.4. Гендерные различия в агрессивности
1.5. Влияние агрессивности детей на их взаимоотношения со сверстниками и на их обучаемость
Выводы по главе 1
Глава 2. Экспериментальное исследование гендерных различий агрессивности в дошкольном возрасте и взаимосвязи агрессивности детей, их обучаемости и их взаимоотношений со сверстниками
2.1. Описание экспериментального исследования
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментального исследования
2.3. Коррекционная работа с детьми, у которых ярко выражена агрессивность и агрессивные проявления
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Гендерные различия в дошкольном возрасте.
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: гендерные различия в агрессивности детей старшего дошкольного возраста, влияние агрессивности на обучаемость и на взаимоотношения со сверстниками.
Цель исследования: проанализировать гендерные различия в агрессивности и взаимосвязь агрессивности детей, их обучаемости и их взаимоотношений со сверстниками.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что:
1) агрессивность в дошкольном возрасте имеет существенные различия, в основе которых лежат гендерные различия;
2) агрессивность в дошкольном возрасте будет влиять на обучаемость детей и на их взаимоотношения со сверстниками.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать методики, направленные на изучение гендерных различий в агрессивности детей, а также взаимосвязи агрессивности детей, их обучаемости и их взаимоотношений со сверстниками.
3. Провести экспериментальное исследование гендерных различий в агрессивности детей, а также взаимосвязи агрессивности детей, их обучаемости и их взаимоотношений со сверстниками.
4. Составить коррекционную программу по работе с детьми, у которых ярко выражена агрессивность и агрессивные проявления.
Заключение
Итак, в заключение нашего исследования отметим еще раз, что агрессивность как психологический феномен включает в себя различные личностные особенности. Ряд исследований говорит о том, что мальчикам более свойственна прямая вербальная и физическая агрессия (сразу выражает своё недовольство словом и делом), в то время как девочкам свойственна прямая и косвенная вербальная агрессивность (скандалить, жаловаться или ругать «за глаза»). Кроме того, у мальчиков и юношей в большей степени выражена неуступчивость и мстительность, а у девочек - обидчивость и вспыльчивость.
Структура проявления различных форм агрессии обусловлена одновременно как возрастными, так и половыми особенностями. В дошкольном возрасте у мальчиков доминирует физическая агрессия, а у девочек она выражена незначительно - они отдают предпочтение вербальной форме проявления агрессии.
В данном исследовании мы выполнили поставленную цель - проанализировали гендерные различия в агрессивности и взаимосвязь агрессивности детей, их обучаемости и их взаимоотношений со сверстниками.
Список литературы
"1.Абраменкова В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам. – СПб.: Союз, 1997. – 210 с.
2.Айзенк Г. Ю. Структура личности, М.: КСП , 2003. – 210 с.
3.Александрова А.В. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. 1992. №1-2. С.84-97.
4.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство Московского Университета, 1980. - 195с.
5.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – 197 с.
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: 1968. - 464с.
7.Божович Л.И. Психология формирования личности. 1995. - С.13-23.
8.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. №1 - С.23-25.
9.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1998. - 336с.
10.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991. Пер. с нем. - 144с.
11.Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.И. Добренькова. – М.: Гардарика, 2002. – 324 с.
12.Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1983. – 190 с.
13.Воспитание и обучение детей 6-го года жизни /Под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой, - М., 1987.- 178 с.
14.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 1997.- 432 с.
15.Галигузова Л., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет. О психологии маленького ребенка.– М., 2004. – 267 с.
16.Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1993. №5. - С.43-50.
17.Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1995 г. – 324 с.
18.Карандашев Ю.Н. Развитие социальных представлений у детей: Учебное пособие. — М., Владос, 2001. – 196 с.
19.Карлесон Л. и др. Ребенок от 0 до 2 лет: развитие во взаимодействии с окружающими людьми. — М., 1983. – 167 с.
20.Кириллов Л. А. Основы психологии. Саратов, 1995. - с. 4-27.
21.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 26. - С.4-7.
22.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 27. - С.16-20.
23.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 28. - С. 1-2.
24.Кон И. С. Социология личности. М., 1967. - с. 12-41.
25.Кон И. С. В поисках себя. М., 1984. - с. 136-140; 258-322.
26.Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. 1967. №6. - С.118-128.
27.Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972. №6. - С.168-171.
28.Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии, 1994. №3. - С.61-68.
29.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. №5. - С.3-19.
30.Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. 1992. №5-6. - С.35-41.
31.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991. №1. - С.81-88.
32.Сенько Т. В. Статусная психотерапия как метод коррекции положения ребенка в группе детского сада // Вопр. психол. 1989. № 1. - С. 76-82.
33.Соковнин В. М. Общение и его средства // Сознание и общение. Фрунзе, 1968. – 210 с.
34.Субботский Е. В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопр. психол. 1981. № 2. - С. 68—78.
35.Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации. 1996. Пер. Константинова И.Г. - С.15-19.
36.Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. В 2-х т. М., 1972. Т.1. - 250с.
37.Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе // Вопросы психологии. 1981. №6. - С.36-47.
38.Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания // Вопросы психологии. 1984. №2. - С.12-22.
39.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989. - 208с.
40.Холличер В. Человек и агрессия. М., 1973. - 129с.
41.Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс. 1969. – 535 с.
42.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960. – 345 с.
43.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. – 240 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045