Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
338907 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
61
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Основные показатели психологической готовности к школьному обучению 6
1.1.Психофизиологические особенности 7
1.2.Интеллектуальные особенности 9
1.3.Личностные особенности 17
Глава 2. Диагностика психического развития детей старшего дошкольного возраста и формирование школьной готовности 21
2.1.Основные психодиагностические методы 21
2.2.Психокоррекция и психопрофилактика отклонений в развитии ребенка 27
Глава 3. Психодиагностика школьной готовности (по материалам констатирующего эксперимента) 33
3.1.Организация исследования, описание выборки, методологический инструментарий 33
3.2.Обсуждение результатов исследования 35
3.3.Психокоррекционная работа с неготовыми детьми 51
Заключение 55
Библиографический список 58
Введение
Психологическая готовность ребенка к школе и ее формирование в детском саду.
Фрагмент работы для ознакомления
Практическая значимость данного вопроса очевидна и связана с тем, что только на основе его решения возможна разработка целостной программы психолого-педагогической диагностики школьной готовности, которая может быть использована в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консультаций по отбору и комплектации школьных учреждений, в подготовке и переподготовке практических психологов, дефектологов и других работников системы образования.
Заключение
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Развивающую работу с нуждающимися в ней детьми целесообразно проводить в группах развития. В этих группах реализуется развивающая психику ребят программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать, читать. Главная задача - довести психологическое развитие ребенка до уровня готовности к школе. Основной акцепт в группе развития делятся на мотивационное развитие ребенка, а именно развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научится чему то новому а уже затем начинать работу по развитию высших психологических функций.
Наш опыт показывает, что надежность результатов психолого - педагогической диагностики очень высокая. Существенным является и тот факт, что прогноз оказывается долговременным и охватывает период начальной школы, а не только начало обучения в первом классе. Кроме того, выявлена положительная корреляция между прогнозом обучения и школьной успешностью ребенка. Все сказанное выше приводит к очень важному выводу о том, что принципиально возможно дать прогноз интеллектуальной успешности детей на уровне приема в первый класс. При этом не исключаются варианты неравномерного, скачкообразного интеллектуального развития детей, но надежность результатов диагностики, основанная теоретическим подходом, выбором адекватных методов и методик, такова, что выводит на решение проблемы приема детей в первый класс школ с обучением на высоком уровне трудностей.
Диагностика дошкольников имеет большое значение. Особенно важно, чтобы педагог мог квалифицировано провести все мероприятия и в полной мере владел методами и приёмами обследования.
Непрофессионализм может привести к неправильным выводам и нанести вред ребёнку.
Педагог должен не только, квалифицировано обследовать детей, но и наметить пути коррекции.
В нашей работе было проведено обследование, которое выявило стороны психической деятельности детей, нуждающиеся в коррекции. Коррекционная работа проводилась в виде формирующего эксперимента и дидактических игр. Повторная диагностика детей показала, что пути коррекции были выбраны правильно и могли бы быть рекомендованы для дальнейшего применения.
Необходимо также отметить следующие принципиальные моменты, значимость которых выявилась в процессе работы с детьми старшего дошкольного возраста:
Список литературы
Библиографический список
1.Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Подготовка ребенка к школе. – М., 1991. – 125 c.
2.Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе: Книга для родителей будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2004. – 236 с.
3.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 1991. – 89 с.
4.Богомолова М.И. Интеллектуальное воспитание дошкольников. - М., 1988. – 156 с.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 2000. – 379 с.
6.Бухвалов В.А. Технология педагогического творчества. - М., 1993. – 210 с.
7.Валлон Анри. Психическое развитие ребёнка. – СПб., Питер, 2001.- 597 с.
8.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших дошкольников. – М., 2001. – 264 с.
9.Вильсон Г., Гриллз Д. Узнай коэффициент своего ребенка. – М., 1998. – 112 с.
10.Виноградова Н.Ф., Куликова Т.Л. Дети, взрослые и мир вокруг. - М., 1993. – 203 с.
11.Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. – М.: Наука, 2001. – 470 с.
12.Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Под ред. Л.А.Парамоновой. О.С.Устиновой. - М., 1989. – 215 с.
13.Выбойщик И.В., Матвеева Л.Г., Мякушин Д.Е. Что я могу узнать о своем ребенке? – Челябинск, 1996. – 167 с.
14.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., Просвещение, 1991. – 194 с.
15.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.-Воронеж, 2002. – 200 с.
16.Гатанова Н., Тунина Е. Развиваю внимание. – СПб., 2000. – 95 с.
17.Гобова Е.С. Понимать детей – дело интересное. – М., 1997. – 136 с.
18.Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной – М., 1995. – 250 с.
19.Григорович Л. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. – М., 2001. – 178 с.
20.Детская практическая психология / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М., 2004. – 340 с.
21.Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько – Минск, 2000. – 390 с.
22.Добсон Д. Не бойтесь быть строгим. – М., 1996. – 221 с.
23.Жариков Е., Крутельницкий Е. Для тебя и о тебе. – М., Просвещение, 1991. – 164 с.
24.Забрамная С. Д. От диагностики к развитию. – М., Новая школа, 1998. – 86 с.
25.Захаров А. И. Эмоциональный мир дошкольника. Сборник «Популярная психология для родителей» (под ред. Спиваковской А. С.) – СПб., Союз, 1997. – 237 с.
26.Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1999. – 358 с.
27.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М., 1998. – 267 с.
28.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 2003. – 368 с.
29.Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. - М., 1996. – 210 с.
30.Крейри Э. Учимся владеть чувствами. – СПб., 1995. – 168 с.
31.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М., 2001. – 487 с.
32.Кумарина Г.Ф. Методика отбора детей в коррекционные классы: Методическое пособие. – М., 1990. – 150 с.
33.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. — М., 2003. – 186 с.
34.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М., 1990. – 67 с.
35.Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов / Под ред. Венгера Л. А. / - М., Просвещение, 1985. – 429 с.
36.Немов Р.С. Психология. Т. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М., 1995. – 675 с.
37.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1998. – 270 с.
38.Овчарова Р. В. Психологическое исследование как основа коррекционно-развивающей работы практического психолога в дошкольном учреждении. – Архангельск, АГПИ, 1994. – 127 с.
39.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988. – 268 с.
40.Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. — М., 2001. – 260 с.
41.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2002. – 168 с.
42.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996. – 389 с.
43.Сиротюк А.А. Обучение детей с разным типом мышления. – М., 2001. – 204 с.
44.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. – М., 2001. – 165 с.
45.Умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 1992. – 203 с.
46.Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Поддьякова. Ф.А.Сохнина.- М., 1998. – 167 с.
47.Хасанов А.Е. Тесты для родителей. – Минск, 1999. – 209 с.
48.Шванцара И. и др. Диагностика психического развития. – Прага. 1978. – 146 с.
49.Шелби Б. Тесты для детей. – Тюмень, Скорпион, 1996. – 145 с.
50.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – Вопросы психологии, №4, 1971. – 379 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045