Вход

Взаимодействие специалистов в процессе коррекции речи старших дошкольниокв с ФФНР

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 338601
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 84
Мы сможем обработать ваш заказ 7 февраля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 520руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Научно – теоретические основы изучения дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР)
1.1.Развитие речи в онтогенезе
1.2.Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФНР
1.3.Преемственность в работе специалистов в коррекции речевых особенностей детей с ФФНР (по данным литературы)
Глава 2. Исследование речевого развития детей старшего дошкольного возраста с ФФНР
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальных групп
2.3. Методика констатирующего эксперимента
Глава 3. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с ФФНР
Глава 4. Взаимосвязь специалистов в процессе коррекции речи на группе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР)
4.1.Организация взаимодействия логопеда с другими специалистами
4.2.Анализ результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложени

Введение

Взаимодействие специалистов в процессе коррекции речи старших дошкольниокв с ФФНР

Фрагмент работы для ознакомления

e

Список литературы

"1.Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи дошко-льника: некоторые итоги исследований // Дошкольное воспитание. – №2, 1997.
2.Бабина Г.В., Грассе Н.А. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим недоразвитием речи // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции: Учеб пособие / Под ред. О.Б. Иншаковой. М.- Воронеж, 2001.
3.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. М.,1969
4.Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе воспри-ятия и усвоения устной речи - М., 1977
5.Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Основные механизмы устной речи. – М.,1998.
6.Бондарко А.В. Проблемы грамматической семантики и русской ас-пектологии. – СПб., 1996.
7.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагности-ки. – Издательство «Детство – пресс», Санкт-Петербург, 2004.
8.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. – Том 2. – М., 1960.
9.Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. СПб.,1995.
10.Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств.// Обучение и воспитание детей с на-рушениями речи./ Под ред. В.И. Селивёрстова и др. – М., 1982
11.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1981
12.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1981.
13.Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.
14.Журова Л.Е. Развитие звукового анализа слов у детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. - М., 1963 - № 3
15.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонемати-ческого восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963.
16.Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного воз-раста. М.,1964.
17.Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. – Издательство «Владос», М., 2004.
18.Караханян,Л.Р.,Поваляева,М.А. Поиск нетрадиционных методов в коррекционной педагогике/ Л.Р.Караханян, М.А.Поваляева.-Ростов н/Д.:1997
19.Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразви-тием фонетического строя речи // Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 88 – 104.
20.Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. СПб., 1995.
21.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально – подгруппо-вая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: «Гном –Пресс», 1999. – 136 с.
22.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспи-тателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН) М., 1998.
23.Курицына А.М. Формирование связной речи у детей 5-6летнего воз-раста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. - Дефекто-логия. - № 6. - 1998. – С. 76 – 81
24.Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – Спб., 1992.
25.Левина Р.Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей // Специ-альная школа. – 1959. - №4.
26.Левина Р. Е. Особенности акустического восприятия у детей с рече-выми нарушениями // Развитие лексики в условиях сенсорных дефек-тов. — М., 1966.
27.Левина Р.Е. Предмет логопедии. Основы теории и практики логопе-дии. - М., 1968.
28.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Особенности логопедической рабо-ты по преодолению дизартрических нарушений речи / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 247 – 272.
29.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.
30.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного воз-раста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие / Под ред. Е.А.Логиновой. – СПб., 2005.
31.Лопатина Л.В. Схема обследования ребёнка с фонетико-фонематическим нарушением (дислалия, стёртая дизартрия, рино-лалия).// Диагностика нарушений речи у детей и организация лого-педической работы в условиях дошкольного образовательного уч-реждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб., 2000.
32.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стёртой дизартрией. Особенности механизмов, структуры нарушений и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью – СПб, 1996.
33.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стёртой дизартрии) / Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2001.
34.Лопатина Л.С., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб., 1994.
35.Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М.,1956.
36.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учимся, играя. – М., 1979
37.Мартынова Р. И, Мелихова И. В. Расстройство речи и методы устранения.// Дефектология. – М.: Просвещение, 1975. – № 5.
38.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
39.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, 1991.
40.Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Под ред. С. А. Мироновой. — М., 1987.
41.Орфинская В.К. Формирование фонематической системы у нор-мально развивающихся детей - М., 1946.
42.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 1968.
43.Особенности психического развития детей 6-7 – летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1988.
44.Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие спе-циалистов/ М.А.Поваляева.- Ростов н/Д., 2002.
45.Положение о взаимодействии логопеда с другими специалистами ДОУ\ Материалы семинара «Преемственность и взаимодействие специалистов в ДОУ». – Подольск, 2005.- С.26 – 27
46.Психология: Учеб. 2-е изд., перераб. и доп. / Отв. Ред. А.А. Крылов. М., 2004.
47.Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников/ А.Л.Сиротюк. - СПб., 2003.
48.Соколова Н.В. Обучение детей с ФФНР и ОНР навыку употребле-ния предложно-падежных форм. – Дефектология. - № 1. - 1999. – С. 32 – 39.
49.Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 3.
50.Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного воз-раста и методы их преодоления // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – СПб., 1981.
51.Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи // методы обследования нарушений ре-чи у детей. – М., 1982.
52.Ткаченко Т..А. Об использовании зрительных символов при формировании навыков звукового анализа у детей с ОНР. // Де-фектология 1985- № 6.
53.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – М., 1991.
54.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольно-го возраста. – М., 1999.
55.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. // Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 73 – 80.
56.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания де-тей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада). - М., 1993.
57.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 1989.
58.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим не-доразвитием. Воспитание и обучение. - М., 2000.
59.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1989.
60.Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. – СПб, 1996
61.Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учеб. пособие: В 2-х т. / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.,1997. Т.I.
62.Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учеб. пособие: В 2-х т. / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.,1997. Т.II.
63.Чевелева Н.А Приемы развития фонематического восприятия у до-школьников с нарушениями речи. – Дефектология. - № 5. - 1986.- С. 51 – 54.
64.Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми. - М., 2002.
65.Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем не-доразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240-250.
66.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в ран-нем возрасте. – М., 1948.
67.Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974
68.Элъконин Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М., 1969



Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023