Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
337878 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
61
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Психологические особенности развития воображения у детей дошкольного возраста
1.1. Воображение и его роль в развитии ребенка дошкольного возраста
1.2. Особенности семейного воспитания детей дошкольного возраста
1.3. Роль семьи в развитии детей дошкольного возраста
Выводы по 1 главе дипломной работы
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи и методы экспериментального исследования
2.2. Исследование развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием методик «Где чье место?» и «Разрезные картинки»
2.3. Исследование развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием методик «Слово» и проективной методики Роршаха
2.4. Исследование развития воображения у родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста
Выводы по экспериментальному исследованию психологических особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста
Глава 3. Формирующая работа, направленная на развитие воображения
3.1. Формирование воображения у родителей детей, участвующих в нашем исследовании
3.2. Формирование воображения у дошкольников средствами семьи
Заключение
Список литературы
Введение
Психологические особенности развития воображения у детей дошкольного возраста.
Фрагмент работы для ознакомления
6. Провести формирование воображения у детей дошкольного возраста средствами семьи.
Для проверки гипотезы и реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- анализ отечественной и зарубежной философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования с целью обеспечения теоретической базы;
- психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующую и формирующую части.
Заключение
Итак, в заключение отметим, что анализ отечественной и зарубежной философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, показал:
1. Специфика процесса воображения, функции и закономерности его развития - предмет многочисленных исследований философов, психологов (И.Кант, Л.Фейербах, Г.Гегель, И.Г.Фихте, Ж.Пиаже, З.Фрейд, К.Коффка, Р.Арнхейм, Т.Рибо, Дж.Селли, В.Вундт, Э.Мейман, Д.Дьюи, Л.С.Выготский, 1937, С.Л.Рубинштейн и др.).
2. Развитие воображения, согласно позиции Е.Е.Кравцовой (1996), складывается из трех компонентов:
- особым образом организованная предметная среда,
- прошлый опыт,
- особая внутренняя позиция.
Роль и вес каждого из этих компонентов различна.
3. Воображение возникает как самостоятельная психическая функция в начале дошкольного периода развития. По мере взросления ребенок овладевает разными видами воображения и научается произвольно им пользоваться. Вместе с тем, говоря о том, что воображение является центральным психологическим новообразованием дошкольного возраста, мы подчеркиваем его роль в целостном развитии дошкольника.
4. Важнейшая функция семьи - воспитание детей дошкольного возраста. Семья оказывает влияние на всю жизнь человека, но наиболее сильное - в самые первые годы жизни ребенка, когда закладываются нравственные, психологические, эмоциональные основы личности. Здесь легче всего реализовать индивидуальный подход к ребенку, вовремя заметить положительные и отрицательные качества.
Экспериментальная работа по исследованию развития воображения у детей дошкольного возраста показала следующее:
1. Анализ развития воображения показал, что в дошкольном возрасте можно выделить три стадии и одновременно три основных компонента этой функции:
- опора на наглядность,
- использование прошлого опыта,
- особая внутренняя позиция.
Для каждого из уровней развития воображения свойственна относительно большая представленность одной из этих характеристик. Но в то же время все три характеристики присутствуют на любом из уровней развития воображения.
Список литературы
"1.Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. - М.: Педагогика-Прогресс. - 1992. - 173 с.
2.Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самопонимания //Вопросы детской психологии: Изд. АПН РСФСР. - 1948. - N18. - Ч.11. - с. 101-124.
3.Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1. - М.: Педагогика, 1982. - 318 с.
4.Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2. - М.: Педагогика, 1982. - 320 с.
5.Анищенко О.А. Формирование предпосылок учебной деятельностиу детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - М., 1980. - 24 с.
6.Анищенко О.М. Условия формирования предпосылок учебной дея-тельности детей //Дошкольное воспитание. 1979. - N5. с.39 - 44.
7.Аристотель. Соч. в 4-х томах. - М., 1976. Т.1. - 550 с.
8.Аркин Е.К. Ребенок в дошкольные годы. - М.,Просвещение, 1968. - 445 с.
9.Беркинблит М. Б., Петровский А. В. Фантазия и реальность. М., 1996. – 145 с.
10.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 2003. – 310 с.
11.Блонский П.П. Избранные психологические произведения. - М.: Просвещение, 1964. - 547 с.
12.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
13.Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967. - 196 с.
14.Варданян Г.А. Диагностика и коррекция умственного развития в начальных классах. - Ереван: Луйс, 1985. - 215 с.
15.Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе //Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. - М.: Педагогика, 1985. - с.165-191.
16.Венгер А.Л., Филиппова Е.В. О критериях готовности к школьному обучению //Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте //Под ред. В.В.Давыдова, И.В.Дубровиной. - М., 1980, - с.129-138.
17.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. - М.: Знание, 1994. - 238 с.
18.Венгер Л.А., Холмовская В.В. О диагностике умственного развития детей, поступающих в школу //Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в наачльных классах и подготовка детей к школе: Материалы 11 Всесоюзного симп. Тбилиси, 1974. Ч.1. с.262-270.
19.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. - М.: Знание, 1985. - 80 с. /Народный университет. Педагогический факультет. - N12.
20. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. проф. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1973. - 288 с.
21.Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. М., 1991. – 310 с.
22.Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л., 1935. – 298 с.
23.Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. с. 114 — 123.
24.Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6-ти т. - М.: Педагогика, 1982. - Т.4., 1984.
25.Годовикова Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников //Вопр. психологии. - 1984. - №1. - С.23-28.
26.Годовикова Д.Б. Формы общения со взрослым как фактор развития познавательной активности ребенка - дошкольника. Сб. науч. тр. Общение и развитие психики/Под ред. А.А.Бодалева, Г.А.Ковалева. - М.: Изд-во. АПН СССР, 1986. - С.96-107.
27.Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопр. психол. 1992. № 3; 4. с. 14 — 19
28.Диагностика психического развития /Й.Шванцара и кол.авторов. Прага: Аниценум, 1978 - 388 с.
29. Диагностика умственного развития дошкольника/Под ред. Л.А.Венгера, В.В.Холмовской. - М.: Педагогика, 1978. - 248 с.
30.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2 1980. – с. 63-68
31.Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников //Вопросы психологии. 1987. - №1. - с.17-22.
32.Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. - М.: Междунар. образоват. и психол. колледж: психол. ин-т РАО, 1996. - 197 с.
33.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1986. - Т.1. - 316 с.
34.Запорожец А.В. Интеллектуальная подготовка детей к школе (содержание, формы и методы) //Дошкольное воспитание. - 1977. - №8. - с.30-34.
35.Запорожец А.В. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших дошкольников //Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду. Тезисы Всесоюзной научной конференции. Минск. 29 нояб-ря - 2 декабря 1971. - часть I. - М., 1971. - с. 1-6.
36.Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности //В кн. Принципы развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - с. 243-268.
37.Земская М. Семья и личность, М., 1999. – 267 с.
38. Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. М., 1983. – 189 с.
39.Кириллова Г.Д. Развитие воображения в детстве (ранний и дошкольный возраст): Учебное пособие к спецкурсу для студентов. - Орел: МП “Простор”, 1992. - 119 с.
40.Колечко В.В. Педагогические условия организации дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. М., 1990. – 96 с.
41.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. Изд-во МГУ, 1979 . - 145 с.
42.Кравцова Е. Разбуди в ребенке волшебника. М.: Просвещение, 1996. – 159 с.
43.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991. – 163 с.
44.Крайг Г. Психология развития, СПб., 2000. – 280 с.
45.Крутецкий В. А. Психология. М., 2000. 190 с.
46.Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. М., 1990. – 156 с.
47.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. т.2, М., 1983. – 480 с.
48.Леонтьев А.Н. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 14. с. 3—11.
49.Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.; Л., 1948. с. 4—15.
50.Любицына М. И., В.А. Сухомлинский о воспитании детей. Л., 1974. – 320 с.
51.Михайленко Н., Кустова Н. Разновозрастные игровые объединения детей // Дошкольное воспитание. 1987. №10. с. 47—50.
52.Михайленко Н.Я. Формирование совместных предметно-игровых действий (ранний возраст) // Дошкольное воспитание. 1987. №6. с. 46—48.
53.Палагина Н.Н. Воображение у самого истока: Психологические механизмы формирования. - Бишкек: Илим, 1992 - 123 с.
54.Палагина Н.Н. Диагностика уровня развития воображения детей раннего возраста //Вопр. психологии. - 1994. - N5. - с.12.
55.Петровский В.А. К пониманию личности в психологии // Вопр. психол. 1981. №2. с. 40—57.
56. Популярная психология для родителей. Под редакцией Бодалева А.А. М., 1998. – 234 с.
57.Развитие личности ребенка. / под ред. Запорожца А.В. М., 1994. – 196 с.
58.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца и Я.З. Неверович. М.: Просвещение, 1986. – 189 с.
59.Рубинштейн С.Л. Воображение. Основы общей психологии: В 2-х т.; АПН СССР - М.: Педагогика, 189 - Т. 1 - 485 с. Т. 2 - 322 с.
60.Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6—7 лет. М., 1986. – 134 с.
61. Семья и формирование личности ребенка / под ред. Бодалев А. А., М., 1995. – 220 с.
62. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности, М.: Мысль, 1987. – 254 с.
63.Эльконин Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития в детстве // Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе: Тезисы Всесоюзн. симп. 24—26 ноября 1978 г., г. Тула. М., 1976. с. 3—5.
64.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960. – 320 с.
65. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996. – 190 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00373