Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
337542 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
56
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое исследование когнитивной сферы личности студентов-психологов
1.1 Когнитивная сфера личности. Понятие и основные компоненты
1.2 Особенности когнитивной сферы личности студентов-психологов
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование когнитивной сферы студентов
2.1 Этапы эмпирического исследования
2.2 Диагностический аппарат исследования
2.3 Характеристика эмпирической выборки и особенности проведения исследования
2. Анализ и интерпретация полученных данных
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Особенности когнитивной сферы студентов - психологов в разных формах обучения
Фрагмент работы для ознакомления
7
14
25
0,56
ПЗ
8
18
6
3
ПНЗ
9
13
10
1,3
ПЗ
10
15
7
2,15
ПЗ
11
23
6
3,84
ПНЗ
12
26
10
2,6
ПНЗ
13
24
22
1,1
ПЗ
14
22
23
0,96
ПЗ
15
21
10
2,1
ПЗ
16
28
11
2,55
ПНЗ
17
27
12
2,25
ПЗ
18
19
16
1,19
ПЗ
19
30
12
2,5
ПНЗ
20
27
19
1,43
ПЗ
21
25
15
1,67
ПЗ
22
19
14
1,36
ПЗ
23
23
12
1,92
ПЗ
24
24
8
3
ПНЗ
25
27
23
1,18
ПЗ
26
23
22
1,05
ПЗ
27
24
8
3
ПНЗ
28
24
23
1,05
ПЗ
29
22
19
1,16
ПЗ
30
29
15
1,94
ПЗ
сред
23
15,6
1,82
ПЗ
ЭГ№2 заочники
1
24
10
2,4
ПНЗ
2
22
7
3,15
ПЗ
3
21
5
4,2
ПЗ
4
28
11
2,55
ПЗ
5
20
12
1,67
ПНЗ
6
19
16
1,19
ПНЗ
7
30
12
2,5
ПЗ
8
27
19
1,43
ПНЗ
9
13
15
0,87
ПНЗ
10
16
5
3,2
ПЗ
11
17
12
1,42
ПНЗ
12
15
8
1,88
ПНЗ
13
14
5
2,8
ПЗ
14
17
7
2,43
ПЗ
15
10
4
2,5
ПЗ
16
20
25
0,8
ПНЗ
17
25
5
5
ПЗ
18
27
23
1,18
ПНЗ
19
27
9
3
ПЗ
20
19
6
3,17
ПЗ
21
22
8
2,75
ПЗ
22
29
6
4,84
ПЗ
23
18
10
1,8
ПНЗ
24
24
7
3,43
ПЗ
25
23
23
1
ПНЗ
26
28
9
3,12
ПЗ
27
17
17
1
ПНЗ
28
22
7
3,15
ПЗ
29
21
24
0,88
ПНЗ
30
24
5
4,8
ПЗ
сред
21,3
11,1
2,48
ПНЗ
Таблица №4 Результаты диагностики импульсивности в эмпирических группах
Гр
№
Имульсивность
БАЛЛ
Ур-нь
ЭГ№1 очники
1
32
н
2
45
с
3
74
в
4
57
с
5
45
с
6
56
с
7
45
с
8
67
в
9
56
с
10
45
с
11
56
с
12
75
в
13
78
в
14
67
в
15
78
в
16
45
с
17
80
в
18
67
в
19
55
с
20
77
в
21
46
с
22
57
с
23
56
с
24
65
с
25
75
в
26
80
в
27
56
с
28
77
в
29
34
н
30
79
в
сред
60,84
ЭГ№2 заочники
1
45
с
2
45
с
3
34
н
4
56
с
5
56
с
6
76
в
7
78
в
8
45
с
9
34
н
10
76
в
11
43
с
12
33
н
13
56
с
14
46
с
15
56
с
16
45
с
17
36
с
18
58
с
19
75
в
20
67
в
21
46
с
22
56
с
23
45
с
24
76
в
25
34
н
26
66
в
27
46
с
28
56
с
29
75
в
30
45
с
сред
53,5
Таблица №5 Результаты диагностики диапазона эквивалентности в эмпирических группах
Гр
№
Узость/Широта диапазона эквивалентности
ЭГ№1 очники
1
6
2
7
3
12
4
14
5
7
6
5
7
12
8
6
9
13
10
6
11
12
12
6
13
21
14
2
15
2
16
14
17
9
18
10
19
7
20
11
21
5
22
14
23
5
24
12
25
6
26
14
27
4
28
9
29
10
30
5
сред
8,87
ЭГ№2 заочники
1
4
2
6
3
3
4
4
5
7
6
9
7
11
8
15
9
10
10
10
11
5
12
7
13
6
14
6
15
8
16
4
17
6
18
5
19
5
20
7
21
6
22
8
23
11
24
14
25
5
26
5
27
7
28
8
29
11
30
5
сред
7,27
Таблица №6 Результаты кретериально-ориентировочного теста в эмпирических группах
Гр
№
КОТ
балл
показ
ЭГ№1 очники
1
46
в
2
33
в
3
21
с
4
49
в
5
28
вс
6
25
вс
7
20
с
8
17
нс
9
48
в
10
17
нс
11
20
с
12
31
в
13
46
в
14
35
в
15
24
с
16
17
нс
17
Список литературы
"Список использованной литературы
1.Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы высшей школы. – Л., 1974. - Выпуск 2.
2.Балашова Ю.В. Развитие личностной и когнитивной сферы студентов // Ярославский пед. вестн. - 2009. - № 2 (59). – С. 139-142.
3.Бергсон А. Две формы памяти. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: Наука, 1979 С.61-75.
4.Богданова Е.Л. Влияние процессуальных особенностей интеллектуальной деятельности студентов на успешность их обучения // Вестиник томского книверситета, сентябрь, 2007 №302
5.Бондаренко С.М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении: по материалам психолого-педагогической литературы. // Вопросы алгоритмизации и программированияобучения / Под ред. Л.Н.Ланды. – М., 1973. -Вып. 2.
6.Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977 – 234 с.
7.Быков А.В., Шульга Т.Н. Становление волевой регуляции в онтогенезе - М: УРАО, 1999 – 168 с.
8.Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. - М.: Смысл, 1998. - Ч. II. - С. 76-102.
9.Воронин А.Н., Габриелян Н.А. Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия. http://www.ligis.ru/librari/2593.htm
10.Вундт В. Основы физиологической психологии, т. 2. – М: Наука, 1977 – 345 с.
11.Григоренко Е.Л., Стенберг Р. Стили мышления в школе // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1997. 2. С. 33 42.
12.Гусева Т.А., Кудинов С.И. Современные проблемы когнитивного обучения. Режим доступа: http://bigpi.biysk.ru/psy/articles/guseva2.shtml
13.Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем http://psyedu.ru/print.php?id=360
14.Дорошенко О.В. Трудности обучения глазами первокурсников. // Психологические проблемы самореализации личности. - Краснодар, 2001.
15.Жданова С.Ю. Развитие стиля учебной деятельности студентов. // Вестник Пермского университета. Психология. Вып.3, 1998, с.30-41.
16.Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза // Вопросы психологии, 1998. - № 2.
17.Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции – Спб.: Питер, 2006 – 204 с.
18.Иванов М.В., Карминн А.С, Отюгов А.А. Практикум по психологии – комментарии, решения, ключи- Спб: Петербургский государственный университет путей сообщения, 1996
19.Ивин А.Л. Искусство правильно мыслить. – М.: Просвещение, 1990. – 237 с.
20.Ильин Е.П. Волевые качества, характеризующие самообладание http://www.elitarium.ru/2009/10/29/samoobladanie.html
21.Ипполитов Ф.В. Психология памяти в трудах Л.В. Занкова// Вопросы психологии, 1991, №4, стр 119-124
22.Козаренко В. Как выпрямить кривые Эббингауза http://psy.samara.ru/content.asp?theory&rid=31&id=27
23.Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. [Уч. пособие для пед. ин-тов]. – М., 1976. – 175 с.
24.Копеина Н.С. Стиль учебной деятельности // Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе / Под ред. Н.Н. Обозова. - Л., 1984, с.118-127.
25.Корнилова Т.В., Парамей Г.В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя. http://www . voppsy.ru/issues/1989/896/89610.htm
26.Корнилова Т.В., Скотникова И.Г., Чудина Т.В., Шуранова О.И. Когнитивный стиль и факторы принятия решения в ситуации неопределенности // Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара / Под. ред. В. Колги. Таллин, 1986. С. 99 103.
27.Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А.В Ярошевский М.Г. – 2 изд., расш, испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 – 512 с
28.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977. – 304 с.
29.Либин А.В. Единая концепция стиля человека: метафора или реальность? // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В. Либина. М.: Смысл, 1998. С. 130 139.
30.Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: Политиздат., 1976. – 144 с.
31.Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Изд-во МГУ, 1968. 32
32.Манида С.Н. О необходимости психологической корректировки личности студента // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. - Л., 1985.
33.Митяева А.М. Адаптивное обучение как условие реализации индивидуальных стилей учебной деятельности студентов при многоуровневой системе подготовки в вузе http://education.rekom.ru/2_2005/19.html
34.Мозг и интеллект. Психология мышления. http://galactic.org.ua/Xomo/in1.htm
35.Мышление, его виды и формирование. Электронный ресурс. http://www.thinking.pp.ru/05.shtml
36.Нестерова Н.Б. «Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности» - М., 1984
37.Олпорт Г. Личность в психологии. – «КСП », М.: «Ювента», СПб., 1998, 345 с.
38.Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов ВУЗа: Автореф. …д-ра психол. н. - М., 1984.
39.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. C.672.
40.Психология мышления: Сб. пер. с нем. и англ. – М.: Прогресс, 1965. – 532 с.
41.Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М.: Изд-во АН СССР, 1958. – 556 с.
42.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб: Питер, 1998, с.720
43.Сидоренко Е. Математические методы в психологии – Спб: Речь, 2007
44.Скотникова И.Г. Психофизические характеристики зрительного различения и когнитивный стиль // Психологический журнал. 1990. Т. 11, С. 84 94.
45.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М: Изд-во МГУ, 1196 с.114
46.Формирование учебной деятельности студентов. / Под ред. В.Я. Ляудис. - М: МГУ, 1989
47.Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 384 с.
48.Шкуратова И.П. Когнитивные стили как регуляторы мировосприятия личности. Режим доступа: http//www.ksu.ru/ss/cogsci04/science/cogsci04/256.doc
49.Шорохов Е. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах. http://bookap.by.ru/genpsy/mihkap/oglav.shtm
50.Эббингауз Г. Общие предсталения о памяти. Процессы памяти. Круг явлений памяти. http://psy.samara.ru/content.asp?theory&rid=31&id=27 Веселова Н.Н., Веселов В.А. Активные формы работы студентов с учетом стиля учебно-профессиональной деятельности http://ufa.muh.ru/Muh/www.muh.ru/content/skonfdo6.htm
51.Экспериментальная психология: Практикум: Учеб. пособие для вузов / Т.Г. Богданова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. М.: Аспект-Пресс, 2002. 383 с.
52.Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. - М.-С.-Пет., 1994.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00541