Культурно-досуговая деятельность в системе семейного воспитания детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы семейного воспитания детей дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности.
1.1. Понятие системы семейного воспитания.
1.2. Психолого-возрастные особенности детей дошкольного возраста, как объекта семейной педагогики.
1.3. Формы культурно-досуговой деятельности в системе воспитания детей дошкольного возраста.
Выводы по главе 1:
Глава 2. Реализация потенциала культурно-досуговой деятельности, как средства семейного воспитания детей дошкольного возраста.
2.1. Анализ практики семейного воспитания детей дошкольного возраста в культурно-досуговой сфере.
2.2. Исследование потребностей организации семейного досуга взрослых.
2.3. Методы и формы работы с родителями.
Выводы по главе 2:
Глава 3. Практическая часть.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ

Культурно-досуговая деятельность в системе семейного воспитания детей дошкольного возраста.

а) словесная похвала;
б) подарки;
в) ласки.
4. Какие виды наказания наиболее действенны в воспитании?
а) физическое наказание;
б) словесная угроза;
в) лишение развлечения;
г) проявление вами обиды.
С целью выявления степени участия родителей в воспитательном процессе используются тесты следующего типа:
1. Нравится ли Вам ваш малыш?
2. Слушаете ли Вы, что ребенок говорит?
3. Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?
4. Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?
5. Поправляете ли Вы речь ребенка?
6. Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?
7. Хвалите ли Вы малыша, обнимаете ли вы его?
8. Смеетесь ли Вы вместе с малышом?
9. Отводите ли Вы каждый день время для чтения ребенку и бесед с ним?
10. Играете ли Вы с малышом в какие-нибудь игры?и т.п.
По результатам диагностики для выявления категорий родителей можно выделить следующие типы:
1 категория: родителей этой категории отличает высокий уровень эмоционально-нравственной культуры. Он выражен в стиле семейного воспитания, в манере общения взрослых с детьми. Родители принимают ребенка как личность, считаясь с его интересами и увлечениями. В этих семьях родители стремятся к единству педагогических требований. Серьезно относясь к воспитанию, эти семьи легко идут на контакт с психологами и социальными педагогами, стремясь расширить свои познания в области педагогики и детской психологии.52
2 категория: в среднем уровень образованности и культуры родителей также высокий. Но, в отличие от первой категории, акцентирование внимания идет на материальную обеспеченность. Вместе с тем проявляется безразличие к интересам и увлечениям детей. В неадекватных формах общения с ребенком проявляется недостаток эмоционально-нравственной культуры родителей. В таких семьях часты нарушения стилей семейного воспитания.
3 категория: это самая патогенная ситуация для ребенка. В таких семьях каждый живет своей жизнью, низкий уровень семейной интеграции. Уровень психолого-педагогической просвещенности родителей крайне низкий. Также родители не испытывают потребности в получении психолого-педагогических знаний. Вследствие этого воспитанию детей не уделяется достаточного внимания, воспитание ребенка не является жизненно важной проблемой.
В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, педагогической и психологической просвещенности родителей необходимо применение разнообразных форм работы. Работа с родителями должна проводиться активно, применяться не в общем, а с точки зрения ее действенности по отношению к каждой категории родителей.53
Так же можно дифференцировать работу, разделив родителей на две большие группы: так называемые гармоничные семьи (талантливые, активные семьи; семьи благополучные в психолого-педагогическом отношении) и проблемные семьи (требующие длительной помощи кризисные семьи; семьи групп риска). К последним можно отнести следующие:
семьи с детьми-инвалидами;
многодетные семьи;
опекунские семьи;
неполные семьи;
малообеспеченые семьи;
неблагополучные семьи.
В зависимости от проблем, возникающих в семьях, выбирается та или иная тематика мероприятий.
Но, как уже было отмечено, эффективное просвещение родителей не может вестись без активного участия воспитателей, методистов, социальных педагогов. И есть необходимость более подробно коснуться деятельности воспитателей и социальных педагогов в работе с родителями.
Направления работы воспитателей и социальных педагогов детского сада с родителями.54 Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Среди них самыми распространенными являются:
-воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;
-содержание педагогического просвещения родителей недостаточно дифференцированно, при выборе методов сотрудничества воспитатели не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей; довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные формы работы с семьей.
Причины этого — недостаточное знание специфики семейного воспитания, неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей, особенности воспитания детей и соответственно с этим проектировать свою деятельность по отношению к родителям и детям. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.
Принимая во внимание выше сказанное, можно сделать вывод, что заведующий детским садом, методист и социальный педагог должны вести систематическую работу по повышению уровня знаний, умений и навыков воспитателей в области сотрудничества с семьей.
Взаимодействие детского сада и семьи должно пронизывать всю воспитательно-образовательную работу в детском саду. Необходимо следить за тем, чтобы педагоги использовали различные формы работы, уделяя внимание совершенствованию практических воспитательных навыков родителей (беседы и другая работа должны подтверждаться практическими наблюдениями, совместной деятельностью детей и родителей и т.п.).
При анализе планов работы с родителями из года в год необходимо следить за тем, чтобы родители за то время, пока ребенок посещает детский сад, усвоили максимум знаний и умений, чтобы в каждой возрастной группе были затронуты самые актуальные вопросы воспитания детей раннего возраста, уделялось больше внимания вопросам социализации. Например, во второй группе детей раннего возраста много внимания необходимо уделять роли семьи в адаптации к дошкольному учреждению, в средней группе - роли в формировании познавательных интересов, трудолюбия у детей, в старших группах - обучению детей, воспитанию у них чувства ответственности за выполнение обязанностей, подготовке детей к школе и т.п. Особое значение должно придаваться изучению условий воспитания детей в семье. Помимо вышеуказанных методов анкетирования и тестирования существует масса других способов изучения семьи, как групповых, так и индивидуальных. Самым распространенным является посещение семьи социальным педагогом или воспитателем.55 Видя ребенка в семейной среде, воспитатель более глубоко познает его интересы, которые часто отличаются от интересов в детском саду, имеет возможность ближе подойти к самому ребенку. Он может выявить положительные приемы воспитания, которые рекомендует другим родителям, а также использует в индивидуальном подходе к ребенку в детском саду. Каждую семью необходимо посещать не реже одного раза в год, особое внимание уделяя неблагополучным семьям.
Как правило, больше ошибок совершают молодые специалисты. В помощь молодым педагогам можно предложить вопросники относительно различных видов деятельности ребенка в семье. Например, при ознакомлении с игровой деятельностью можно уделить внимание следующим вопросам:56
наличие игрушек, их соответствие возрасту ребенка и его интересам;
размещение игрушек, их состояние;
что побуждает родителей покупать игрушки;
любимые игрушки ребенка, какими игрушками ребенок любит играть дома и знают ли об этом родители;
решают ли родители педагогические задачи с помощью игры;
когда и с кем дети играют (с братьями, сестрами, с другими детьми и т.п.).
При выявлении характера трудового воспитания педагог выясняет:
есть ли у ребенка систематические трудовые обязанности в семье, их содержание, направленность;
как дети выполняют эти обязанности;
какие орудия труда есть у ребенка, где они хранятся;
установлено ли определенное время для выполнения ребенком трудовых обязанностей;
учат ли родители детей работать, практикуют ли совместный труд с детьми;
интерес ребенка к отдельным видам труда.
Такого типа вопросники можно применять, изучая различные виды деятельности ребенка. После изучения ответов родителей воспитатель или социальный педагог при каких-либо нарушениях должен направить работу родителей в нужное русло, указав на ошибки. Но предложения семье, которые дает воспитатель, должны быть конкретными. Например: если приобрести игрушки, то какие, определить трудовые обязанности - какие именно и т.д.
Нужно стараться проводить анализ посещений семей каждый год, обобщать результаты. выявлять положительное и отрицательное, ставить задачи для дальнейшей работы.57 Для выявления затруднений родителей в воспитании детей в различных возрастных группах, а также их интересов и предложений по улучшению работы детского сада можно проводить опросы следующего плана:
1. Что Вас радует в поведении Вашего ребенка?
2. С какими трудностями Вы сталкиваетесь при воспитании ребенка?
3. Что, по Вашему мнению, обуславливает отклонение (если таковое есть) в поведении ребенка?
4. Какие темы Вы хотели бы обсудить (или услышать рекомендации) на родительских собраниях?
5. Каковы Ваши пожелания по улучшению работы детского сада?
Обобщение ответов помогает составить общее представление о том, как они понимают задачи воспитания, знают ли своего ребенка, умеют ли анализировать причины отклонений в его поведении и корректировать их. Также такие небольшие опросники помогают активизировать и направлять работу педагогов, так как в них содержатся не только ответы на поставленные вопросы, но и пожелания родителей относительно вопросов организации воспитательной работы в детском саду.
Очень трудно бывает активизировать родителей. Скорее всего причина в том, что педагоги часто не используют или используют недостаточно положительный опыт семейного воспитания, не всегда осуществляют своевременную подготовку родителей к родительским собраниям. консультациям, беседам и т.п. Активность родителей повышается, если педагоги своевременно просят их рассказать о своем опыте, о проблемах, возникающих в воспитании детей. Эффективность работы с родителями во многом зависит и от психологического настроя, который возникает в процессе повседневных контактов между педагогами и родителями. Этот настрой определяется индивидуальным подходом воспитателей к самим родителям, тем, как они учитывают особенности личности родителей и затруднения семейного воспитания.
В целях облегчения работы воспитателя при подготовке к мероприятиям по педагогическому просвещению родителей особое внимание нужно уделять систематизации и разработке различных рекомендаций. Тематический материал можно условно разделить на четыре группы:58
1. Содержание семейного воспитания и вопросы повышения педагогической культуры родителей в детском саду.
2. Практические рекомендации воспитателям относительно содержания, форм и методов работы детского сада с родителями: а) изучение семей; б) педагогические беседы и тематические консультации; в) родительские собрания; г) изучение, обобщение и распространение опыта семейного воспитания; д) индивидуальная работа с неблагополучными семьями и детьми из этих семей; е) рекомендуемая тематика мероприятий для родителей детей разных возрастных групп, практические рекомендации и вопросы для анализа определенной формы работы воспитателей с родителями.
3. Повышение педагогических умений воспитателей: а) планирование работы с родителями; б) педагогическое самообразование педагогов; в) педагогический опыт; г) консультации и семинары с воспитателями.
Итак, изучение опыта работы показало, что вопросы педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации воспитателей, потому что отношение педагога к детям, к их родителям, уровень его педагогического мастерства определяют уровень воспитанности ребенка и отношение родителей к выдвигаемым детским садом требованиям.
На примере работы ДОУ № 8 «Радуга» можно предложить следующую методическую работу — это проведение методических недель по проблеме работы с кадрами.
1. Консультации на тему «Работа с родителями — нетрадиционные подходы».
2. Просмотр и анализ конспектов нетрадиционных встреч с родителями.
3. Составление конспектов встреч с родителями в свете новых подходов.
4. Составление перспективного плана работы с родителями разных возрастных групп на год совместно с методистом, психологом, социальным педагогом.
5. Педсоветы на тему “Работа педагогического коллектива с родителями” (нетрадиционные подходы), с приглашением родителей из состава родительских комитетов.
Необходимо постоянно расширять формы работы с семьей, использовать нетрадиционные методы относительно вопросов педагогического просвещения и воспитания родителей.
Программа организации культурно-досуговой деятельности в семейном клубе «Радуга».
Общая характеристика семейного клуба «Радуга»
Семейный клуб «Радуга» при детском саде № 8 Московского района работает с 1990 г.
В рамках авторских программ для родителей и педагогической концепции «Традиция» проводятся занятия со взрослыми и детьми, обеспечивающие информационную и социальную поддержку семьи на разных этапах ее развития.
Программа клуба представляет комплексный подход к процессу формирования и становления семьи, развитию ребенка и его отношений с окружающим миром с момента зачатия до школьного периода.
В современном обществе мы встречаемся с острыми проблемами в жизни семьи: демографический кризис и рост числа абортов, неполные семьи, психофизиологические травмы раннего возраста, кризисы подросткового периода и многое другое. Уже существующие программы поддержки семьи способствуют реабилитации и коррекции, т. е. латанию дыр.
Семейный клуб «Радуга» предлагает программу, направленную на предотвращение подобных проблем, поднятие престижа отцовства и материнства в современном обществе. По сути дела, «Радуга» – один из немногих в Санкт-Петербурге детско-родительских клубов, программа которого концептуально ориентирована на отечественные традиции семейной и родительской культуры.
Цели семейного клуба «Радуга»
возрождение и укрепление отечественных традиций семейной и родительской культуры;
укрепление семьи путем развития культуры семейных отношений на основе российской культурно-исторической и духовной традиции;
содействие повышению престижа материнства и отцовства в обществе;
пропаганда здорового образа жизни;
организация семейного досуга;
содействие формированию грамотного, осознанного отношения родителей к использованию оздоровительных, терапевтических и педагогических методик, традиционных форм воспитания;
помощь в осмыслении воспитательного потенциала отечественной культуры;
приобщение детей и родителей к истокам православной культуры, отечественным духовно-нравственным и культурно-историческим ценностям.
Занятия в семенной клубе «Радуга» посещают большое количество семей. Многолетний опыт реализации программы показывает, что для таких семей становится характерно:
благоприятный психологический настрой обоих супругов в отношении рождения детей (многодетные семьи составляют около 15% от общего числа семей);
единение супругов во время беременности, заинтересованная и ответственная позиция не только матери, но и отца в вопросах подготовки к беременности и родам, воспитанию ребенка;
общий оздоровительный эффект в отношении всех членов семьи;
длительное сохранение грудного вскармливания (минимум до 1 – 1,5 лет);
грамотное применение нелекарственной терапии при заболеваниях детей, регулярные оздоровительные занятия с ребенком, начиная с младенчества;
активная педагогическая позиция родителей в семье, вдумчивое и избирательное отношение к образовательным технологиям;
углубление и расширение дошкольного образования силами семьи при поддержке Клуба «Радуга» на основе отечественных духовно-нравственных ценностей и культурно-исторических традиций.
Об эффективности и содержательной значимости Программы Клуба также свидетельствуют следующие факты:
80% родителей, ранее не желавших иметь еще одного ребенка, теперь с надеждой и радостью этого хотят, так как осознают не только проблемы, но и радость материнства и отцовства;
87% родителей, прошедших обучение по одному из направлений деятельности Центра, приходят и на последующие курсы, приводят в «Рождество» своих детей, их бабушек и дедушек.
Основные направления деятельности:
Рисунок 1. Основные направления деятельности центра «Рождество» при семейном клубе «Радуга»
Рисунок 2. Структура и содержание основных направлений деятельности.
В настоящее время перед семейным клубом «Радуга» стоит ряд задач перспективного развития:
организация детского центра типа детского сада для детей, родители которых заинтересованы в реализации педагогической программы «Традиция», но не имеют возможности посещать студийные занятия;
разработка программ для детей школьного возраста (в проектах: семейная фольклорная студия на основе народной песенной культуры, краеведческий отряд, культурологические программы);
организация оборудованных мастерских (гончарное дело, «светелка» для женского рукоделия, обработка дерева и пр.);
обучение педагогов методике организации занятий с детьми от 1,5 до 7-8 лет по авторской программе «Традиция», создание методического центра;
создание этнографического уголка семейного быта русского дома и интерактивной экскурсионной программы на его основе;
создание научно-методического совета.
Клуб «Радуга» обладает большим потенциалом творческого развития и готов стать городской площадкой медико-педагогической и культурно-образовательной поддержки семьи, основанной на фундаменте отечественных традиций и современных научных знаний.
Решение перспективных задач впрямую зависит от состояния материально-технических условий деятельности клуба. В настоящее время «Радуга» нуждается в новом помещении (площадью не менее 1000 кв.м). На сегодняшний день клуб «Радуга» не может самостоятельно решить данную проблему и нуждается в помощи организаций и лиц, заинтересованных в повышении роли семьи в обществе и решении проблем воспитания маленьких граждан Отечества.
Для реализации программы необходим комплекс помещений (не ниже 1 этажа):
1. 4 зала с ковровым покрытием.
2. Трапезная.
3. Гимнастический зал
4. Туалетные комнаты.
5. Методический кабинет.
6. Кабинет администрации.
7. Кабинеты для консультаций специалистов.
8. Помещения под мастерские.
9. Помещение для этнографической коллекции.
10. Игровая комната.
11. Библиотека.
12. 2 - кладовые.
Направления досуговой деятельности.
Семейный клуб «Радуга» имеет многолетний опыт проведения семейных лагерей и выездных семинаров в различных уголках России и ближнего зарубежья. Их спецификой является направленность на отечественные традиции воспитания и родительской культуры с учетом разновозрастных потребностей каждого члена семьи - дошкольников, школьников, родителей.
Летние семейные выезды. Летние лагеря позволяют поближе узнать друг друга, найти новых друзей и единомышленников, формировать дружественную среду межсемейного общения.
Выездные семинары проводятся несколько раз в году, при участии «Фонда социальной поддержки» в Ленинградской области.
Педагогический коллектив клуба считает, что одним из выходов сложной культурной и духовной реальности, сложившейся вокруг детей и подростков в Санкт-Петербурге, является помощь в создании дружественной социально-культурной среды межсемейного общения. Поэтому по форме летние лагеря и выездные семинары клуба «Радуга» - всегда семейные.
Особое внимание в организации и проведении семейных лагерей и выездных семинаров специалисты центра уделяют программе мероприятий, проводимых в период выездов. Программа выездных семинаров и летних лагерей строится с учетом интересов всех возрастных категорий выезжающих.
В период с 1997 по 2008 год центром поддержки семьи были проведены следующие летние лагеря и выездные семинары:
Таблица 1.
План мероприятий для детей и родителей
"Закваска к Масленице " (выездной семинар для родителей с детьми)
29 февраля - 2 марта 2008г.
"Погружение в осень" (выездной семинар для родителей с детьми)
26-29 октября 2007г.
"Куликово поле" (летний семейный палаточный лагерь)
22-29 июля 2007г.
"Поэзия Крыма " (летний семейный лагерь в Крыму)
16-30 июня 2007г.
"Кухня и культура " (выездной семинар для родителей с детьми из цикла "Закваска к Масленице")
9-11 февраля 2007г.
"Осень - щедрая пора" (выездной семинар для родителей с детьми)
6-8 октября 2006г.
"Суздаль - город мастеров" (выездной летний семинар)
осень 2006г.
"Куликово поле " (летний семейный палаточный лагерь)
июль 2006г.
"Греческий след " (летний семейный лагерь в Крыму)
16-29 июня 2006г.
"Масленичные забавы." (выездной семинар для родителей с детьми)