Профессиональное самоопределение в школьном возрасте

Содержание

Введение
1 Основы профильной дифференциации в нормативных документах школьного образования
2 Понятия, связанные с профориентацией школьников
3 Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности
4 Типы и уровни самоопределения в школьном возрасте
5 Методы активизации профессионального самоопределения на уроках и во внеурочное время
6 Проблемы и противоречия в профессиональном и личностном самоопределении учащихся
Заключение
Список используемой литературы

Профессиональное самоопределение в школьном возрасте

Заключение
Казалось бы, планирование профессиональных перспектив – это личное дело каждого старшеклассника, но это не так. Молодое поколение живет в обществе, и чем оно будет заниматься, государству не безразлично. Поэтому забота о подрастающем поколении должна быть на первом месте в кадровой политике России. В реферате подчеркнуто, что профессиональное самоопределение в школьном возрасте зависит не только от самого ребенка, но, в первую очередь, от выполнения задач образовательного процесса по моделированию технологической и профессиональной деятельности учащихся. На уроках и во внеклассной работе планируется и выполняется система предметных действий, при которых моделируются и обсуждаются профессиональные ситуации. Выбор различных решений и умение принять правильное решение позволяет школьникам формировать в себе профессиональные качества, необходимые в современном обществе. Благодаря различным методам и методикам, учащиеся принимают участие в различных тренингах, научных исследованиях, игровых моделях, работают и приобретают практические навыки на учебно-производственном участке. Особенно важным и эффективным элементом профессионального самоопределения служит проектная деятельность старшеклассников, которая позволяет им приблизиться к реальной профессии, формирует материальные и духовные ценности.