Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
336158 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
102
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ (СТАРШЕКЛАССНИКОВ)
1.1. Основные характеристики возрастного периода подростков (старшеклассников)
1.2. Сущность и основные положения процесса формирования и развития коммуникативных способностей
1.3. Методы развития коммуникативных способностей для подростков (старшеклассников)
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ (СТАРШЕКЛАССНИКОВ)
2.1. Методика исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Результаты исследования
2.3.1. Результаты статистической обработки
2.3.2. Корреляционный анализ
Выводы
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ (СТАРШЕКЛАССНИКОВ)
3.1. Общие принципы построения межличностного общения
3.2. Упражнения для развития и формирование навыков общения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Исследование формирования и развития коммуникативных способностей подростков (старшеклассников)
Фрагмент работы для ознакомления
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что особенности развития коммуникативных способностей, связаны с этапом подросткового возраста.
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 27 подростков 8 «Б» класса из школы №1 г. Климовска, из которых 12 юношей и 15 девушек.
Методологические основы подхода к проблемам исследования формирования и развития коммуникативных способностей были заложены С.Л. Рубинштейном, К.А. Альбухановой-Славской, Л.И. Божович, И.С. Коном, В.Ф. Сафиным, М.М. Бахтиным, А.В. Мудриком, Е.А. Климовым, Н.С. Пряжниковым, А.К. Марковой, М.Р. Гинзбургом, Г.М. Андреевой, Л.А. Регуш, Л.М.Митиной.
К числу теорий, оказавших непосредственное и продуктивное влияние на развитие представлений о коммуникации, можно отнести теорию потребностей А. Маслоу, теорию профессионального развития Д. Съюпера, работы В. Франкла, теоретические положения Ш. Фукуямы, разработки стадий жизни личности Э. Эриксона, теорию деятельности и способностей В.А. Шадрикова и др.
Методы и методики исследования:
1) Методика выявления «Коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2) Методика разработана Б.А. Федоришиным.3
2) Тест, оценивающий общий уровень общительности, разработан В.Ф. Ряховским.4
3) Уровень коммуникативного контроля в общении.5
4) Тест «Умеешь ли ты общаться».6
5) Тест «Какой я в общении».7
6) Тест «Манипулятор»8
Структура работы. Работа состоит из трех глав, представленных 8 параграфами, библиографией, состоящей из 72 литературных источников и приложения. Работа содержит таблицы и рисунки, позволяющие наглядно представить эмпирический материал.
Выводы
1) Результаты изучения коммуникативных старшеклассников с помощью методики КОС-2 показали средний уровень проявления коммуникативных склонностей – они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных склонностей. Уровень организаторских склонностей высокий, следовательно, старшеклассники испытывают потребность в организаторской деятельности и активно стремятся к ней. Они быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Большой разброс минимальных и максимальных значений говорит о неоднородном уровне развития коммуникативных и организаторских качеств у старшеклассников.
Список литературы
Библиография
1.Аверин В.А., Психология личности. СПб.: Просвещение, 2004. – 256 с.
2.Акопов Г.В Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2004. – 376 с.
4.Андреева Г.М., Богомолов Н.Н.,Петровская А.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. М.: Аспект Пресс, 2002 - 286 с.
5.Андреева Г.М. Принцип деятельности и исследование общения. Общение и деятельность. М.: Сфера, 2004. – 232 с.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Апрель - Пресс, 1995. – 320 с.
7.Бондарев, В.П. Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодежи. М.: Педагогика, 2004. – 165 с.
8.Бондаревская, Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 421 с.
9.Борисова, Е.Н., Гуревич, К.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации. М.: Альянс, 1999. – 213 с.
10.Волкова, О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи. Балашов: Издательство «Николаев», 2000. – 66 с.
11.Винер Н. Кибернетика и общество. Перевод с анг Панфилова Е.Г. М.: Иностранная литература. 2003. – 344 с.
12.Винокуров Л.В., Скрипка И.И. Организационная психология. СПб.: Питер, 2004. – 511 с.
13.Волков Б.С. Психология ранней юности. М.: Сфера, 2004. – 232 с.
14.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005. – 288 с.
15.Горбунова М.Ю. Социальная психология. М.: Владос-Пресс, 2006. – 223 с.
16.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 2000. – 242 с.
17.Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под редакцией Левановой Л.А. СПб.: Питер, 2006. – 208 с.
18. Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
19.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007. – 544 с.
20.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога консультанта организации. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 638 с.
21.Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей. Развитие и диагностика способностей. Отв. редактор В.Н.Дружинин, В.Д.Шадриков. М. Наука.: 2001. – 121 с.
22.Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Педагогический институт, 2002. – с. 56.
23.Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Педагогический институт, 2002. – 56с.
24.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004 – 326.
25.Куликов Л.В. Психология сознания. СПб.: Питер, 2001. – 475 с.
26.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2004. – 544 с.
27.Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск: Высшая школа, 2004. – 312 с.
28.Лебон Г. Психология социализма. СПб.: Макет, 1995. – 544 с.
29.Лихтарников Л.А., Чеснокова. Е.Н Социально-психологическая реабилитация подростков. СПб.: Сфера, 2001. 216 с.
30.Ломов Б. Научно-техническая революция и социальная обусловленность регуляции поведения личности // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 2004. с. 29-41.
31.Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 452 с.
32.Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 200. – 752 с.
33.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., ЭКСМО-Пресс, 2004 – 336 с.
34.Могилевкин Е.А. Карьерный рост. Диагностика, технологии, тренинг. СПб.: Речь, 2007. – 336 с.
35.Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. М.: Академия, 2007. – 96 с.
36.Мучински П. Психология. Профессия. СПб.: Питер, 2004. – 539 с.
37.Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПб.: Речь, 2007. – 512 с.
38.Основы психологии: практикум. Редактор составитель Столяренко Л.Д. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 703 с.
39.Общая психология. Под. Ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
40.Основы социально-психологических исследований. М.: Гардарики, 2007. – 334 с.
41.Островская И.В. Психология. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. – 400 с.
42.Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности.СПб.: Знание, 2005. – 496 с.
43.Поваляева М.А. Психология и этика делового общения. Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 352 с.
44.Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
45.Профессиология. Под редакцией Караяни А.Г., Сулимова Ю.Г. М.: Военный университет, 2004. – 276 с.
46.Психология делового преуспевания. Под редакцией Колесникова А.Н. М.: Владос-Пресс, 2003. – 304 с.
47.Пряжников Н. С, Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства. M.: Академия, 2001. – 412 с.
48.Пряжников Н. С, Пряжникова Е. Ю. Профориентация. M.: Академия, 2005. – 496 с.
49.Психология здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Питер, 2006. – 607 с.
50.Психология профессионального здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
51.Психология труда. Под редакцией А.В. Карпова. М.: Владос, 2005. – 350 с.
52.Психология. Под редакцией Крылова А.А. М.: Проспект, 2007. – 752 с.
53.Психология современного подростка. Под редакцией Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005 – 400 с.
54.Психология подростка. Под редакцией Реана А.А. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.
55.Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. М., 2004. – 124 с.
56.Психологическое сопровождение выбора профессии. Под редакцией Л.М.Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 184 с.
57.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 2005. – 320 с.
58.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М.: Владос, 2004. – 456 с.
59.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.:.Питер 2007. – 713 с.
60.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. – 365с.
61.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2004 – 224 с.
62.Славкина М.А. Возрастная психология. М.: ВЛАДОС, 2005. – 159 с.
63.Самохина Т.С. Эффективное деловое общение. М.: Р. Валент, 2005. – 216 с.
64.Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов на Дону: Феникс, 2003. – 380 с.
65.Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркач А.А. М.: Академия, 2006. – 600 с.
66.Суходольский Г.В. Математические методы в психологии. Харьков: Гуманитарный центр, 2004. – 284 с.
67.Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2006. – 479 с.
68.Шадриков В.Д. Деятельность и способности М. Логос. 1995. – 265 с.
69.Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: Московский открытый Университет, 2005 – 256 с.
70.Царапкина Е.Б. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социально-психологической адаптации.
71.Этика деловых отношений. Под редакцией Кибанова А.Я. М.: ИНФРА-М, 2007. – 368 с.
72.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00493