Вход

Влияние стилей семейного воспитания на характер агрессивности у детей

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 335626
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 81
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния особенностей семейного воспитания на характер агрессивности у детей.
1.1. Понятие и виды агрессии в трудах отечественных и зарубежных психологов.
1.2. Семейное воспитание как фактор агрессивного поведения
Выводы к главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния особенностей семейного воспитания на характер агрессивности у детей
2.1. Содержание и методы исследования.
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
Выводы к главе 2
Рекомендации
Заключение
Список литературы
Приложения


Введение

Влияние стилей семейного воспитания на характер агрессивности у детей

Фрагмент работы для ознакомления

Объект исследования – агрессивность детей; особенности семейного воспитания
Предмет исследования - исследование особенностей взаимосвязи стиля семейного воспитания и характера агрессивности у детей.
Гипотеза: существует зависимость характера агрессивности у детей и стиля семейного воспитания
Для реализации цели исследования были использованы следующие методики:
Опросник Басса-Дарки. (А. Басе и А. Дарки). Методика направленная на изучение видов агрессивного поведения.
Hand-test (Разработан Б. Брайклином, З. Пиотровским, Э. Вагнером). Методика направленная на изучение агрессивного отношения.
Методика PARI (Е.С. Шефер и Р.К. Белл). Методика направленная на изучение отношения родителей к разным сторонам семейной жизни.
Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В.) Методика направлена на изучение особенностей семейного воспитания.
Математические методы обработки данных (средние значения, коэффициент Пирсена)
В исследовании приняли участие учащиеся 5 классов общеобразовательной школы №125, дети в возрасте 10-12 лет и их родители (мамы). Выборка составила 30 человек (30 детей (15 мальчиков, 15 девочек), 30 взрослых).
Практическая значимость. Результаты данного исследования могут служить основой для разработки коррекционных программ. При этом условия предупреждения агрессивности должны быть организованы таким образом, чтобы учитывалась как внешняя (психосоциальная) детерминация функционирования личности, так и внутренняя (интрапсихическая). Агрессия - устойчивая черта личности, требующая в своей коррекции учёта глубинных личностных мотивов и детерминант, всего интрапсихического спектра личности ребенка.
Заключение

Список литературы

"1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997. - 672 с.
2.Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2001— 380 с.
3.Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
4.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. — 710 с.
5.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994- 610 с.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
7.Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. СПб: Издательство “Питер”, 2000. - 304 с.
8.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб: Питер, 2001. - 352 с.
9.Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. - 144 с.
10.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики/Под ред. А. М.Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.
11.Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002- 147 с.
12.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 368 с.
13.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М., 1993. - 116 с.
14.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. - Минск, 1999. - 580с.
15.Ковалев С. В. Проблемы современной семьи. М., 1989. - 208 с.
16.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
17.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980. - 311 с.
18.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988. - 121 с.
19.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: ""Академический проект"", 1999- 375 с.
20.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. - 940 с.
21.Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1985. - 740 с.
22.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999. - 512 с.
23.Лоренц К. Агрессия. Библиотека зарубежной психологии. - М., 1994. - 390 с.
24.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб, 2001- 116 с.
25.Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1999. - 682 с.
26.Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – С-Пб: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с. – стр.19
27.Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997.- 210 с.
28.Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 394 с.
29.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с.
30.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
31.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002- 178 с.
32.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. - 652 с.
33.Практическая психодиагностика. Самара, 2000- 672 с.
34.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. М., 2002. .- 670 с.
35.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вох¬мянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
36.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
37.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: 2000.— 735 с.
38.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994. .— 735 с.
39.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
40.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
41.Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000. - 320 с.
42.Свенцицкий АЛ. Социальная психология. СПб., Проспект, 2004. – 336 с.
43.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996. .- 242 с.
44.Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2002- 208 с.
45.Социология молодежи. Учебник/ Отв. ред. В. Т. Лисовский. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996- 460 с.
46.Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. – 614 с.
47.Фромм Э. Бегство от свободы. - //под ред. П.С.Гуревича. – М.: Прогресс, 1990. – 271 с.
48.Человек от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия // Под общей ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; Издательский дом «Нева»; М.: Олма-Пресс, 2001. - 652 с.
49.Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
50.Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002- 480 с.
51.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. - 656 с.
52.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996- 344 с.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00707
© Рефератбанк, 2002 - 2024