Вход

Индивидуально-типологические факторы психического развития младшего школьника

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 33536
Дата создания 2010
Страниц 80
Покупка данной работы временно недоступна.

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения психического развития младшего школьника .8
1.1.Анализ работ зарубежных и отечественных авторов 8
1.2. Теория целостной индивидуальности ..20
1.3.Общая характеристика младшего школьника 29
Выводы по I главе.33
Глава II. Эмпирическое исследование индивидуально-типологических факторов психического развития младшего школьника .33
2.1. Определение методик исследования 35
2.2.Проведение эксперимента и его результаты..37
2.3. Программа обучения учащихся в зависимости от их индивидуальных особенностей ..44
2.4.Выводы по проведенному исследованию и разработка рекомендаций..51

Выводы по II главе..58
Заключение 60
Список используемой литературы 64
Приложение 68

Фрагмент работы для ознакомления

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время отмечается значительное ухудшение психофизического здоровья детского населения из-за экономических, экологических, социальных и других причин. По данным научного Центра здоровья РАМН, 85% детей рождаются с недостатками развития. Увеличивается число детей с пограничными нарушениями развития, которые нельзя с достаточной определённостью отнести к одному из традиционно выделяемых видов психического дизонтогенеза (3. М. Дунаева, Л. В. Кузнецова, И. Ю. Левченко). Проводимые исследования показывают, что около 60% детей относятся к «группе риска» и нуждаются в коррекционно - педагогической помощи в связи с минимальными нарушениями психического развития. Они могут успешно развиваться при создании им условий в обычных, массовых образовательных учреждениях. Несмотря на то, что для этих детей не требуется коррекционно-педагогическая работа в условиях специализированного учреждения (Т. В. Ахутина, Т.Н. Доронова и др.), отсутствие своевременной помощи силами школы и семьи может привести к такому варианту развития, когда у ребенка появляется множество нарушений, сопутствующих ведущему: учебной деятельности, поведения, общения и др. Имеющиеся у школьников особенности развития требуют от учителя применения в обучении и воспитании коррекционного подхода. Для этого, кроме общепедагогических знаний и умений, ему необходимо владеть специальным технологическим инструментарием, позволяющим выстраивать и осуществлять педагогический процесс с учётом психофизиологических особенностей ребёнка.

Список литературы

Список используемой литературы
1. Аверин В.А. «Психология детей и подростков», 2-е издание, «Издательство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998.
2. Блонский П.П. Педология в массовой школе первой ступени. // Блонский. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. С.104-161.
3. Блонский П.П. О некоторых встречающихся у педологов ошибках. // На путях к новой школе, 1991, № 6. С. 50.
4. Богуславский М.В. Очерки истории отечественного образования XIX-XX веков. - М.: Изд-во МКЛ № 1310, 2002. 96 с.
5. Бондаревская Е.В. Воспитание как встреча с личностью. Т 2, Ростов-на-Дону, изд-во РГПУ,2006.-504
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте //Собр. соч., т.2, - М.: Педагогика, 1982. - С. 436-454.
7. Давыдов В.В., Лебедева В.П. Новому времени новое образование. // Учителю о психологии. / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова, - М., 1996.
8. Зеньковский В.В. Педагогика. Париж-М.: Православный Свято Тихоновский Богословский институт, 1996. с.45
9. Калинина Н.В., Лукьянова М.И., Барбитова А.Д. Психологические аспекты индивидуального подхода к школьникам в процессе обучения. Методические рекомендации. Для учителей и школьных психологов. Ульяновск.1999г.
10. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. СПб., 1877. С.631.
11. Квалификация учителя для ИП С. 69: Блонский П.П. Учитель трудовой школы. // Блонский. М: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. С. 63-70.
12. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя дет.сада .-2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1985 г. - 112с.
13. Кочетов А.Н. Перевоспитание подростка, М., 1972.
14. Лернер П.С. Бифуркации педагогической парадигмы в профильном образовании учащихся старших классов. // Профильная школа Москвы: опыт, проблемы перспективы: Матер. н.-пр. конф. г. Москвы (14-15 мая 2003 г.). М: НИИРО, 2003. С. 10-26.
15. Макаров С.П Технология индивидуального обучения // Педагогический вестник. - 1994г.-№1.-с.2-10.
16. Махова И.Ю. Зависимость успешности прогнозирования в педагогической деятельности от активности личности студентов: Автореф. канд. психол. наук. М., 1989. 18 с.
17. Матюгин И., Рыбникова И. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. - М.: "Эйдос", 1996. и др.
18. Немов Р.С. Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1994.
19. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер: Методическое пособие. - М.,1991.
20. Педагогическая наука в контексте модернизации образования: Выездное заседание Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО 14 декабря 2001 г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2002. с.25
21. Чиркова Т. Учет индивидуально - психологических особенностей детей.//Дошкольное воспитание.-1986.-№5.с.38-42
22. Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек.- М.: Знание, 1986.-80.с.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология» №11) .
23. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекопознания. - М.: Наука. 1997. С. 10-67.
24. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Просвещение. - 1984. 280 с.
25. Гамезо М.В., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебник. М.: МГОПУ; АНОО НОУ, 1999. С. 68-80.
26. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте //Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение. - 1973. С. 34-50.
27. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. М.: Наука. - 1975. С. 12-89.
28. Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников //Вопросы психологии. 1994. N 5.
29. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. М.: Просвещение. - 1977. С.40-89.
30. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: Творческий центр «Сфера». - 2001. 462 с.
31. Кидряшкина Т.А. Методы исследования внимания: Учеб. пособие. Челябинск: УЮрГУ. 1999 С. 60-72.
32. Младший школьник. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М.: Наука.- 1986. С. 34-41.
33. Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития/ М.В. Гамезо, В.С.Герасимова, Л.М. Орлова. М.: МГОПУ. - 1995. С. 5-55.
34. Понарядова Г. М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью // Вопр. психол. 1982. № 2. С. 51-59.
35. Практическая психология образования, М.: Творческий центр «Сфера». 1997- 260 с.
36. Психологический словарь. Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. М.,1996.
37. Ратанова Т.А., Золотарева Л.Н., Шляхта Н.Ф.. Методы изучения и психодиагностика личности. - М.: МГОПУ. С.55-57.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб.: Просвещение. 2001.- С.307-311.
39. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. Л.: ЛГУ. - 1990. 339с.
40. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии - CПб.: ООО "Речь". 2001. - С.52.
41. Солодухова О. Г. Индивидуальные особенности внимания и мыслительной деятельности учащихся: Автореф. канд. дис. М., 1976. 22с.
42. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1996.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019