Техники индивидуальной и групповой арт-терапии

Содержание


1. Понятие и сущность арт-терапии
2. Групповая и индивидуальная арт-терапия: техники
Список литературы

Техники индивидуальной и групповой арт-терапии

Однако групповая психокоррекция в рамках конкрет­ного напряжения решает те же задачи, что и индивидуаль­ная, но с помощью других средств. Если, например, це­лью психокоррекции является раскрытие и проработка внут­реннего психологического конфликта и неадекватных, нарушенных отношений личности, обусловивших возник­новение субъективной неразрешимости его, то эта цель является общей и для индивидуальной, и для групповой психокоррекции.
Отличие групповой коррекции от индивидуальной при общих задачах заключается в том, что первая в большей степени акцентирует внимание на межличностном аспек­те, а вторая – на генетическом, однако лишь в большей степени, но не исключительно. Адекватная коррекция на­рушенных отношений личности может быть осуществлена клиентом лишь в том случае, если весь комплекспсихоло­гических особенностей, проявляющихся в процессе груп­пового взаимодействия, соотносится с его реальной ситуа­цией и проблемами вне группы, позволяет реконструиро­вать особенности взаимоотношений в ситуациях «там и тогда».
Руководитель группы арт-терапии обеспечивает группу необходимым материалом и проявляет максимум гибкости для стимулирования художественного творчества. Материалы используются самые простые, такие, как наборы карандашей всех цветов, глина для лепки, а также деревяшки, камни, кусочки ткани и бумага. Иногда члены группы могут приносить и другие материалы, которые привлекают их: береговой песок и кору деревьев. Помещение должно обеспечивать место для движений и шумных игр. Руководитель старается быть как можно более незаметным, для того чтобы способствовать творчеству. Участники получают наставление полностью отдаться своим чувствам и не заботиться о художественности своих творений. Терапевт, занимающийся арт-терапией, не обязательно должен быть художником. Гораздо более существенны его интерес к проблемам художественного творчества, знания патопсихологии и групповой динамики.
Изначально групповая арт-терапия начиналась как работа с замкнутыми индивидуумами в больничных условиях. Пациенты постепенно заинтересовывались произведениями других пациентов и становились более коммуникабельными. Сегодня некоторые пациенты стремятся к занятиям арт-терапией, так как они чувствуют ограничения в творческом самовыражении. Например, при неврозе навязчивых состояний пациенты склонны чрезмерно интеллектуализировать и слишком контролировать самих себя. Занимаясь спонтанным рисованием и лепкой, они могут разрушить свои ригидные защиты. Работая с шизофрениками, терапевты, занимающиеся арт-терапией, пытаются поддержать их в формировании позитивной Я-концепции.
Одним из наиболее часто используемых в терапии искусства упражнений является «создание групповых фресок», в котором участники либо рисуют все, что они хотят, на общей картине, либо дорисовывают на ней что-то, согласно выбранной всей группой теме. Члены группы поощряются комментировать свои рисунки, в то время как руководитель группы усиливает групповое взаимодействие. [7; 9]
Упражнение Г. Вассилиоса, получившее название «создание всеобщего группового образа», было специально разработано для использования в группах арт-терапии психодинамической ориентации. Основное преимущество этого упражнения состоит в том, что члены группы могут включаться в художественное творчество конкретного участника. В начале каждого занятия группа выбирает рисунок участника. Как правило, члены группы выполняют рисунки дома, затем приносят на занятие. Автор рисунка описывает свои чувства (до того как был сделан рисунок, во время процесса рисования и после того, как работа была завершена), рассказывает о смысле рисунка, выдавая ряд свободных ассоциаций на него. Затем остальные члены группы описывают свои реакции на этот рисунок и связанные с ним ассоциации. Те групповые реакции и проекции, которые оказываются близкими к теме рисунка, получают название «коллективного образа» и становятся ведущей темой данного группового занятия. [10; 5]
Руководители гештальториентированных групп арт-терапии в большей степени являются фасилитаторами, чем управляющими групповым процессом. Они поощряют участников жить в настоящем и полностью выражать все то, что они чувствуют. Терапевты должны уметь выделять главное в том, как клиенты воспринимают свои собственные художественные произведения. Иногда терапевты в качестве обратной связи могут дополнить восприятие клиентами их работ собственным восприятием, но никогда не подвергают аналитическому разбору художественное произведение с целью выяснения его значения. [11]
Важнейшей техникой арттерапевтияеского воздействия по К. Юнгу является технике активного воображения, направ­ленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их между собой посредством аффективного взаимодействия.
Недостатком арт-терапии является то, что крайне личностный характер заданий может стимулировать нарциссизм и уход в себя, а не приводить к раскрытию и установлению контактов. И хотя для большинства людей искусство есть достаточно безопасный способ выражения чувств, некоторые люди очень сопротивляются самовыражению при помощи искусства. [8]
К индивидуальным техникам арттерапевтинской работы с клиентом относится, например, сказкотерапия. Сказкотерапия – один из немногих методов в психоконсультативной практике, позволяющий с высокой эффективностью решать вопросы выявления и изменения жизненных сценариев, понимания и признания своих истинных желаний, постановки и достижения желаемых целей. А. С. Колобовникова предлагает написание авторской (клиентской) сказки и организацию работы с ней. [1]
Для специалиста, занимающего индивидуальной психотерапией, рисунок является одним из способов привлечения клиента к самовыражению. Терапевт, работающий с рисунком, выполняет вспомогательную роль, облегчая клиенту исследование и открытие собственных способностей для решения конфликтов. Клиенту предоставляется свобода графической экспрессии, инициатива при открытии направления собственного развития. Связь между терапевтом и пациентом, а также творчеством последнего становится катализатором изменений. Обеспечивая клиенту атмосферу поддержки, арт-терапевт может предложить ему альтернативный метод разрядки фрустрации, агрессии, страха и внутреннего замешательства. Техника рисунка в арт-терапии открывает бессознательное, давая терапевтические возможности, которые иногда невозможно выразить словами. [2; 6]
Список литературы
1. Колобовникова А. С. Психокоррекция жизненных сценариев. – М.: МИГИП, 2007.
2. Комарова Т. С. Как научить ребенка рисовать. – М., 1998.
3. Копытин А. И. Арт-терапия. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001.
4. Копытин А. И. Практикум по арт-терапии. – СПб., 2001.