Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
335099 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
85
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования психологических причин возникновения неврозов у детей среднего школьного возраста
1.1Причины неврозов
1.2Понятие неврозов
1.3 Характеристика детей среднего школьного возраста
Вывод по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических причин неврозов
2.1Описание выборки
2.2Анализ диагностик
Вывод по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Психологические причины неврозов детей старшего школьного возраста.
Фрагмент работы для ознакомления
СР
средний
19
Игорь Е.
П
П
26
П
высокий
20
Валера З.
Н
Н
7
Н
низкий
21
Саша К.
Н
Н
19
СР
средний
22
Наташа К.
Н
Н
22
СР
средний
23
Сергей К.
Н
Н
22
СР
средний
24
Саша Л.
П
П
29
П
высокий
25
Лариса М.
П
П
27
П
высокий
П – повышенный уровень агрессии
Н – низкий уровень агрессии
СР – средний уровень агрессии (как правило связан с переходным периодом)
Таким образом, в 5А
высокий уровень тревожности и агрессии – 12 человек (48%);
средний уровень – 8 человек (32%);
низкий уровень – 5 человек (20%).
В 5 Б классе
высокий уровень тревожности и агрессии – 7 человек (28%);
средний уровень – 11 человек (44%);
низкий уровень – 7человек (28%).
Графически данные представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Уровень тревожности и агрессии
Как можно увидеть из таблиц 1,2 и рисунка 1, уровень тревожности и агрессии у подростков в 5А довольно высок. Только у 5 подростков из двадцати пяти мы наблюдаем низкий уровень тревожности. В 5Б низкий уровень агрессии у 7 человек, но при этом и высокий уровень тоже только у 7 человек, в отличии от 5А, в котором высокий уровень у 12 человек.
Диагностика при помощи методики Шмишека показала следующие результаты (табл. 3, 4)
Таблица 3
Результаты диагностики акцентуаций характера 5А
№
Имя подростка
Акцентуации
демонстративный тип
застревающий тип
педантичный тип
возбудимый тип
гипертимный тип
дистимический тип
тревожно-боязливый тип
аффективно-экзальтированный тип
эмотивный тип
циклотимный тип
1
Настя Д.
+
2
Антон С.
+
3
Миша А.
+
4
Катя К.
+
5
Саша Т.
+
6
Маша К.
+
7
Миша П.
+
8
Семен С.
+
9
Настя К.
+
10
Лена С.
+
11
Даша Я.
+
12
Алена Д.
+
13
Таня М.
+
14
Саша Д.
+
15
Олег Д.
+
16
Андрей Г.
+
17
Андрей И.
+
18
Сергей Л.
+
19
Настя Ф.
+
20
Марина П.
+
21
Саша Ш.
+
22
Лена М.
+
23
Вероника Д.
+
24
Саша К.
+
25
Рустам С.
+
Таблица 4
Результаты диагностики акцентуаций характера 5Б
№
Имя подростка
Акцентуации
демонстративный тип
застревающий тип
педантичный тип
возбудимый тип
гипертимный тип
дистимический тип
тревожно-боязливый тип
аффективно-экзальтированный тип
эмотивный тип
циклотимный тип
1
Саша А.
+
2
Олег В.
+
3
Ольга К.
+
4
Вадим К.
+
5
Света К.
+
6
Сергей Н.
+
7
Семен Н.
+
8
Юля Н.
+
9
Ольга С.
+
10
Вероника С.
+
11
Лена С.
+
12
Леонид Т.
+
13
Сергей У.
+
14
Света Ф.
+
15
Лена Х.
+
16
Саша А.
+
17
Света А.
+
18
Катя Б.
+
19
Игорь Е.
+
20
Валера З.
+
21
Саша К.
+
22
Наташа К.
+
23
Сергей К.
+
24
Саша Л.
+
25
Лариса М.
+
По результатам диагностики, мы получили следующие результаты
5А
демонстративный тип – 2 человека (8%)
застревающий тип – 2 человека (8%)
педантичный тип – 2 человека (8%)
возбудимый тип – 1 человек (4%)
гипертимный тип – 1 человек (4%)
дистимический тип – 5 человек (20%)
тревожно-боязливый тип – 7 человек (28%)
аффективно-экзальтированный тип – 3 человека (12%)
эмотивный тип – 1 человек (4%)
циклотимный тип – 1 человек (4%)
5Б
демонстративный тип – 1 человек (4%)
педантичный тип – 6 человек (24%)
возбудимый тип – 1 человек (4%)
гипертимный тип – 5 человек (20%)
дистимический тип – 1 человек (4%)
тревожно-боязливый тип – 2 человека (8%)
аффективно-экзальтированный тип – 4 человека (16%)
эмотивный тип – 4 человека (16%)
циклотимный тип – 1 человек (4%)
Графически результаты представлены на рисунке 2.
Рис. 2. Типы акцентуаций
Как видно из приведенных выше данных, в 5А наибольшее количество детей имеют дистимический и тревожно-боязливый тип акцентуаций, а в 5Б гипертивный и педантичный тип.
Диагностика подростков по методике «Самооценка эмоциональных состояний» дала следующие результаты (табл. 5,6).
Таблица 5
Самооценка эмоциональных состояний 5А
№
Имя подростка
Шкалы
Итог
Эмоциональное состояние
Спокойствие-тревожность
Энергичность-усталость
Приподнятость-подавленность
Уверенность в себе - беспомощность
1
Настя Д.
8
6
7
3
24
среднее
2
Антон С.
3
5
4
3
15
подавленное / низкое
3
Миша А.
7
7
7
7
28
приподнятое / высокое
4
Катя К.
5
4
8
8
25
среднее
5
Саша Т.
8
6
10
7
31
высокое
6
Маша К.
3
7
2
4
16
низкое
7
Миша П.
4
5
4
3
16
низкое
8
Семен С.
2
4
5
7
18
низкое
9
Настя К.
4
7
5
6
22
среднее
10
Лена С.
4
8
8
2
22
среднее
11
Даша Я.
10
8
8
6
32
высокое
12
Алена Д.
5
4
5
4
18
низкое
13
Таня М.
5
3
3
3
14
низкое
14
Саша Д.
5
6
4
7
22
среднее
15
Олег Д.
2
8
4
3
17
низкое
16
Андрей Г.
4
4
5
4
17
низкое
17
Андрей И.
2
5
4
3
14
низкое
18
Сергей Л.
9
2
3
1
15
низкое
19
Настя Ф.
1
4
2
2
9
низкое
20
Марина П.
7
5
6
6
24
среднее
21
Саша Ш.
5
6
4
7
22
среднее
22
Лена М.
2
8
4
3
17
низкое
23
Вероника Д.
7
7
7
7
28
приподнятое / высокое
24
Саша К.
5
4
8
8
25
среднее
25
Рустам С.
5
6
4
7
22
среднее
Таблица 6
Самооценка эмоциональных состояний 5Б
№
Имя подростка
Шкалы
Итог
Эмоциональное состояние
Спокойствие-тревожность
Энергичность-усталость
Приподнятость-подавленность
Уверенность в себе - беспомощность
1
Саша А.
8
6
7
3
24
среднее
2
Олег В.
5
4
8
8
25
среднее
3
Ольга К.
7
7
7
7
28
приподнятое / высокое
4
Вадим К.
5
4
8
8
25
среднее
5
Света К.
8
6
10
7
31
высокое
6
Сергей Н.
3
7
2
4
16
низкое
7
Семен Н.
4
5
4
3
16
низкое
8
Юля Н.
2
4
5
7
18
низкое
9
Ольга С.
4
7
5
6
22
среднее
10
Вероника С.
4
8
8
2
22
среднее
11
Лена С.
10
8
8
6
32
высокое
12
Леонид Т.
5
6
4
7
22
среднее
13
Сергей У.
5
3
3
3
14
низкое
14
Света Ф.
5
6
4
7
22
среднее
15
Лена Х.
2
8
4
3
17
низкое
16
Саша А.
10
8
8
6
32
высокое
17
Света А.
2
5
4
3
14
низкое
18
Катя Б.
5
6
4
7
22
среднее
19
Игорь Е.
7
7
7
7
28
приподнятое / высокое
20
Валера З.
2
8
4
3
17
низкое
Список литературы
"Список литературы
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков: монография. – СПб., 1994. – 178c.
2.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995. – 165с.
3.Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. – М, 1978. – 326с.
4.Асмолов А.Г. Психология личности. Учебник. – М., 1990. – 367с.
5.Богословский В.В., Ковалев А.Г., Степанов А.А., Шабалин С.Н. Общая психология. – М.: Просвещение, 1973. – 352с.
6.Бодалев А.А. Психология о личности – М.: МГУ, 1988 – 188с.
7.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1984. – 176с.
8.Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. – М., 1979. – 188с.
9.Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. для учителей и родителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1992. – 255 с.
10.Буянов М.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков (суггестивные и тренировочные методики). – М., 2003. – 284с.
11.Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). – М., 1984. – 311с.
12.Виш И. М. Опыт лечения неврозов и невроподобных состояний у детей школьного возраста. – Харьков: 2005. – 356с.
13.Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. — М.: Издательский Центр «Академия», 2002. – 322с.
14.Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. – М., 1962. – 344с.
15.Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 1008с.
16.Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2004. – 112с.
17.Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. – М.: Изд-во гр. НОРМА-ИНФА М, 2000. – 624с.
18.Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. – Л., 1988. – 244с.
19.Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. - Л.: Медицина, 1988. - 244 с.
20.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М.: ЭКСМО, 2000. – 448с.
21.Здоровье вашего ребенка. Новейший справочник./Под. ред. В.А. Александровой. – СПб.: Сова; М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 768с.
22.Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.: Изд-во МГУ,1982. — 128с.
23.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. 2-е. доп. и перераб. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – 384с.
24.Изард К. Эмоции человека. / Под ред. Л.Я. Гозмана, М.С. Егоровой. – М.: МГУ, 1980. – 439с.
25.Ковалев В. В., Шевченко К. С. Невроз навязчивых состояний у детей и подростков. Методические рекомендации. – М., 2001. – 139с.
26.Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1980. – 256с.
27.Кузнецова Г.И., Харченко В.Д. Психологические особенности недисциплинированности подростков. // Вопросы психологии. – 2001. – № 6. – С.138-144
28.Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – СПБ.: Питер, 2000. – 215с.
29.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М.: «УРАО», 1998. – 289с.
30.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975. – 377с.
31.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Тексты. – М. , 1982. – 256с.
32.Мейли Р. Факторный анализ личности. Психология индивидуальных различий: Тексты. – М., 1982. – 198с.
33.Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988. – 296с.
34.Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. – Пермь, 1970. – 120с.
35.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 1997. – 456с.
36.Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960. – 428с.
37.Неврозы и пограничные состояния / Под ред. В. Н. Мясищева, Б. Д. Карвасарского, А. Е. Личко. – Л., 1972. – 344с.
38.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 1995. – Т.2. – 688с.
39.Нюрнберг Г. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. – СПб.: Университетская книга, 1999. – 368с.
40.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 228с.
41.Петерс В.А. Психология и педагогика. – М.: Велби, Проспект, 2005. – 310с.
42.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982. – 292с.
43.Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиции социальной психологии. // Вопросы психологии. - М., 1984. - № 4.
44.Пивоварова Г.Н., Симеон Т.П. Неврозы детского и подросткового возраста. – Петрозаводск, 2002. – 318с.
45.Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – 400с.
46.Психическое развитие подростков. / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Просвещение,1990. – 259с.
47.Психологический словарь. / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запарожца, Б.Ф. Ломова. – М., 1983. – 347с.
48.Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. – М.: Экзамен, 2004. – 372с.
49.Психология личности: Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: МГУ, 1982. – 295с.
50.Психология развивающейся личности. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Прогресс, 1987. – 240с.
51.Психология человека от рождения до смерти. / Под ред. А.А. Реана. – М., 2002. – 656с.
52.Психология. / Под ред. А.А.Крылова. – М., 1998. – 584с.
53.Рождественская Н.А. Как понять подростка. – М.: Российское психологическое общество, 1998. – 86с.
54.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999. – 712с.
55.Сазонова Н.С. Невроз способы его лечения. – М., 1998. – 289с.
56.Сайко В.Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст. // Вопросы психологии. – 1986. – № 2. – С.67-74
57.Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. – Киев 1981. – 238с.
58.Семенов В.Д. Психология характера. – М.: Мысль, 2004. – 347с.
59.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.: Школьная пресса, 2000. – 301с.
60.Соколова Е.Т., Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей. // Вопросы психологии. – 1996. – № 2. – С.110-117
61.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 672с.
62.Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2006. – № 4. – С.57-64
63.Устименко С.Ф. Межличностные отношения трудных подростков // Вопросы психологии. – 1994. – № 1. – С.27-33
64.Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. – 1985. – № 6. – С.20-37
65.Фрейд З. Психоаналитические этюды /Составление Д.И. Донского, В.Ф. Круглянского; Послесл. В.Т. Кондрашенко. – Мн.: ООО «Попурри», 1997. – 608с.
66.Холл К., Линдсей Г. Теории личности. – М.: КПС , 1997. – 720с.
67.Хорни К., Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. – М.: Прогресс, 1993. – 480с.
68.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997. – 608с.
69.Шумилин Е.А. Психологическая характеристика личности старшеклассника // Вопросы психологии. – 2002. – № 5. – С.72-79
70.Ярошевский М. Г. История психологии. – М., 1976. – 565с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00446