Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
334831 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
93
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава I .Современное состояние проблемы нарушения фонематических
функций у детей.
1.1.Проблема слухового восприятия устной речи.
1.1.1.Механизмы восприятия устной речи
1.1.2.Формирование фонематического восприятия в онтогенезе
1.2. Формирование умения проводить звуковой анализ у дошкольников с нормальным речевым развитием
1.3 .Характеристика и структура речевого дефекта у детей со стёртой дизартрией.
1.3.1.Дизартрия. Стёртая дизартрия. Определение, этиология
1.3.2.Общая характеристика нарушений речи при
стертой дизартрии
1.3.3.Характеристика фонетико-фонематических
нарушений у дошкольников со стёртой дизартрией
Глава 2. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников со стёртой дизартрией.
2.1. Цель, задачи, методы и организации исследования
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы
2.3. Научно - теоретические предпосылки методики констатирующего эксперимента
2.4. Содержание методики исследования фонематических функций у дошкольников со стёртой дизартрией
Глава 3.Особенности фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией (результаты эксперимента)
Глава 4.Система логопедической работы по формированию фонематических функций у дошкольников со стёртой дизартрией
4.1 .Формирование восприятия устной речи на фонетическом уровне
4.1.1.Формирование восприятия устной речи в процессе имитации слогов
4.1.2.Формирование восприятия устной речи в процессе различения правильно и искаженно произнесённого звука
4.2.Формирование восприятия устной речи на фонологическом уровне
4.2.1. Уточнение артикуляции звука
4.2.2. Выделение звука на фоне слога
4.2.3.Вычленение звука на фоне слова
4.2.4. Вычленение первого и последнего звука в слове, нахождение местоположения заданного звука
4.2.5.Определение последовательности и количества звуков в слове
4.2.6. Определение места звука в слове по отношению к другим звукам
Заключение
Список литературы
Введение
Нарушение фонематических функций у дошкольников со стёртой дизартрией
Фрагмент работы для ознакомления
разработка методических рекомендаций.
Заключение.
Анализ логопедической и психолого – педагогической литературы по проблеме исследования фонематических функций детей дошкольного возраста со стёртой дизартрией, а также результатов экспериментального исследования, позволяет сделать следующее заключение.
Анализ литературы по данной проблеме показал, что проблема стёртой дизартрии у дошкольников стоит достаточно остро. Дизартрия представляет собой расстройство речи, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности. Основным симптомом речевого дефекта при дизартрии являются фонетические нарушения, которые часто сопровождаются недоразвитием лексико-грамматического строя речи. Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаютсякоррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии.
В связи с этим знание современных представлений о симптоматике и механизмах дизартрии, о методах ее коррекции является чрезвычайно важным и приобретает актуальность в настоящее время.
Коррекция фонематических функций у дошкольников со стёртой дизартрией имеет большую пропедевтическую значимость для нормализации речевого развития и речевого поведения, отклонении в гармоническом формировании личности. Определение направлений и содержание коррекционной работы по преодолению речевых отклонений у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии. В соответствии с задачами исследования разработанная методика констатирующего и формирующего экспериментов была направлена на изучение фонематических функций у дошкольников со стёртой дизартрией.
Проведённое исследование включило в себя следующие разделы:
исследование звукопроизношения;
исследование фонематического анализа, синтеза, представлений;
С целью уточнения механизмов нарушения фонематических функций был проведён констатирующий эксперимент.
В эксперименте приняло участие 24 ребенка от 5 лет 7 месяцев до 6 лет 7 месяцев, из них 12 человек со стёртой дизартрией (экспериментальная группа) и 12 человек без нарушений речи (контрольная группа). Причинами стёртой дизартрии являются различные неблагоприятные воздействия на развитие мозга ребенка, как во внутриутробном периоде развития, так и во время родов (родовая травма, асфиксия), а также в первые годы жизни ребенка. Состояние фонематического развития детей влияет на овладение звуковым анализом. Уровень сформированности действия по выделению последовательности звуков в слове и умение сознательно ориентироваться в звуковых элементах слова находятся в зависимости от степени развития фонематических функций. Сформированность фонематических функций ребёнка отражает развитие его фонематического восприятия. Поэтому методика эксперимента включала систему упражнений, исследующих осознанность анализа и синтеза речи. В рамках исследования был проведен констатирующий эксперимент. Основываясь на закономерностях фонематических функций в онтогенезе, основное внимание в методике исследования фонематических функций у дошкольников со стёртой дизартрией направлено на анализ дифференциации фонетических и фонематических признаков, т.е. при исследовании фонематических функций в констатирующем эксперименте анализируется:
состояние звукороизношения;
состояние фонематического восприятия и дифференциации звуков речи;
состояние сформированности фонематического анализа, синтеза и представлений.
После оценки выполнения испытуемыми экспериментальных заданий, были выделены 3 уровня сформированности фонематических функций у детей со стёртой дизартрией:
Высокий уровень – набравшие за выполнение заданий 4-3 балла (дети с хорошо развитым фонетико-фонематическим восприятием, недостаточное различение наблюдается в анализе только нарушенных в произношении звуков, весь остальной звуковой состав слова и слоговая структура анализируются правильно) – 16% детей;
Средний уровень - набравшие 2 балла (дети, которые понимают смысл заданий, но в силу фонетико-фонематических нарушений допускают ошибки при фонематическом анализе структуры слова) – 50% детей;
Список литературы
"1.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. М., 1989.
2.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. М.,1969.
3.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) – М., 1977.
4.Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. / Пер. с англ. – М., 1988
5.Бондарко А.В. Проблемы грамматической скмантики и русской аспектологии. – СПб., 1996.
6.Винарская Е.Н., Пулатов А.М. Дизартрия и ее диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. - Ташкент, 1989.
7.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2003.
8.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
9.Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой
патологией//Дефектология. — 1995. — № 6. - С. 7 - 16.
10.Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств.// Обучение и воспитание детей с нарушениями речи./ Под ред. В.И. Селивёрстова и др. – М., 1982.
11.Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М., 1982.
12.Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М., 1981.
13.ЗиндерЛ.Р. Общая фонетика. — М., 1979.
14.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функ¬ций мозга ребенка (Роль двигательного анализатора в фор¬мировании высшей нервной деятельности). — М., 1973.
15.Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – Спб., 1992.
16.Левина Р. Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие лексики в условиях сенсорных дефектов. — М., 1966.
17.Левина Р.Е. Предмет логопедии. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968.
18.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Особенности логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений речи / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 247 – 272.
19. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие / Под ред. Е.А.Логиновой. – СПб., 2005.
20.Лопатина Л.В. Схема обследования ребёнка с фонетико-фонематическим нарушением (дислалия, стёртая дизартрия, ринолалия).// Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб., 2000.
21.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стёртой дизартрией. Особенности механизмов, структуры нарушений и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью – СПб, 1996.
22.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стёртой дизартрии) / Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2001.
23.Лопатина Л.С., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб., 1994.
24.Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М., 1977.
25.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учимся, играя. – М., 1979.
26.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М., 1985.
27.Мартынова Р. И, Мелихова И. В. Расстройство речи и методы устранения.// Дефектология. – М.: Просвещение, 1975. – № 5.
28.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
29.Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Под
ред. С. А. Мироновой. — М., 1987.
30.Орфинская В.К. Формирование фонематической системы у нормально развивающихся детей - М., 1946.
31.Панченко И.И., Щербакова Л.А. Основные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 119 – 131.
32.Правдина О.В. Тяжелая дизартрия детского возраста в логопедической практики// Афтореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1949.
33. Рay Ф.Ф. Устная речь глухих. - М., 1973.
34.Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 103 – 119.
35.Серебрякова Н.В. Особенности ориентировки на семантическую структуру слова у дошкольников со стёртой формой дизартирии // Проблемы детской речи: Сборник. – СПб., 1996.
36.Сизова Э. Я., Макарова Э. К. О механизме бокового сигматиз¬ма // Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. — Л., 1979.
37.Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. – 1992. - №1. – С. 62 – 67.
38.Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – СПб., 1981.
39.Соботович Е. Ф., ЧернополъскаяА.Ф. Проявления стертых дизартрии и методы их диагностики // Дефектология. 1974.№4.
40.Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности де¬тей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1996. - № 1. - С. 62-67.
41.Тарасов Д.И., Наседкин А.Н., Лебедев В.П., Токарев О.П. Тугоухость у детей. – М., 1984.
42.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – М., 1991.
43.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 2004.
44.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: Пособие для студентов дефектол. фак., практ. раб. спец. дет. садов, спец. учреждений, воспит. дет. садов, родителей: В 2 ч. – 2-е изд., испр. – Ч. 1: Первый год обучения: Старшая группа. – М., 1993.
45.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1989.
46.Халилова Л.Б. Вопросы теории обучения речевой коммуникации учащихся с церебральным параличом // Дефектология. – 1990. №1. –С. 53 – 59.
47.Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем не¬доразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240-250.
48.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. – М., 1948.
49.Элъконин Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М., 1969.
50.Эйдинова М.Б., Правдина - Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. М., 1959.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00423