Организация работы старшего воспитателя

Введение
Глава 1. Теоретические основы организации работы старшего воспитателя
1.1. Сущность понятия «старший воспитатель»
1.2. Должностные обязанности старшего воспитателя
1.3. Профессиональная компетентность старшего воспитателя
Глава 2. Особенности организации деятельности старшего воспитателя
2.1. Понятие методической работы
2.2. Функции старшего воспитателя
2.3. Организация работы старшего воспитателя
Заключение
Литература

Организация работы старшего воспитателя

подборе кандидатов на должности воспитателей, их помощников, специалистов;
создании благоприятного морально-психологического климата в коллективе, системы морального и материального поощрения сотрудников;
формулировке социального заказа своему ДОУ, выработке философии, определении цели ДОУ;
стратегическом планировании, разработке и внедрении программ развития и планов работы ДОУ;
создании имиджа ДОУ среди населения;
выборе (разработке) образовательных программ для детей;
организации образовательной, воспитательной работы с детьми.
организации экспериментальной, исследовательской работы и ДОУ;
развитии, эффективном использовании интеллектуального потенциала воспитателей, специалистов;
развитии сотрудничества с другими ДОУ, школами, детскими центрами, музеями и т. п.
- Планирует учебно-воспитательную, методическую работу с учетом профессиональных навыков, опыта воспитателей, предусматривая:
повышение квалификации воспитателей;
помощь воспитателям в самообразовании;
аттестацию воспитателей;
составление сетки занятий по возрастным группам;
методическую помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в подготовке и проведении занятий;
обмен опытом работы сотрудников ДОУ;
ознакомление воспитателей с достижениями педагогической теории и практики;
развитие преемственности ДОУ и школы;
совершенствование работы с родителями;
комплектование групп учебными пособиями, играми, игрушками;
постоянный анализ состояния учебно-методической и воспи­тательной работы и принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности методической работы.
- Организует учебно-воспитательную, методическую работу [10]:
готовит и регулярно проводит заседания педагогического совета;
проводит для воспитателей открытые занятия, семинары, индивидуальные и групповые консультации, выставки, конкурсы;
организует работу творческих групп;
своевременно приобретает оборудование, необходимое для учебно-воспитательной, методической работы;
ведет картотеку издаваемой учебно-методической и педагогической литературы;
комплектует, пропагандирует среди воспитателей библиотеку учебно-методической и детской литературы, пособий и т. п.;
организует работу воспитателей по изготовлению пособий, дидактических материалов;
проводит совместные мероприятия со школой;
готовит для родителей стенды, папки-передвижки об опыте семейного воспитания;
своевременно оформляет педагогическую документацию;
формирует и обобщает лучший опыт работы педагогов по разным проблемам и направлениям.
- Осуществляет контроль за работой воспитателей [10]:
систематически проверяет планы учебно-воспитательной работы;
по графику посещает занятия в группах;
следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на заседаниях педсовета;
организует взаимодействие в работе воспитателей, психолога, логопеда, музыкального руководителя, других специалистов;
регулярно проводит диагностику развития детей, их знаний, умений, навыков;
изучает планы воспитателей по самообразованию.
- Осуществляет взаимосвязь в работе ДОУ, семьи, школы [10].
Наравне с обязанностями, старший воспитатель имеет право давать указания педагогам ДОУ, требовать от них выполнения работы, необходимой информации; выбирать методики развития и воспитания дошкольников, вносить предложения по усовершенствованию деятельности ДОУ, повышать свою профессиональную компетентность. Вместе с тем, старший воспитатель несет ответственность за ненадлежащее исполнение своих обязанностей, за правонарушения в своей деятельности, за причинение ущерба ДОУ.
Таким образом, из должностной инструкции видно, что старший воспитатель выполняет обязанности, связанные с организацией и усовершенствованием деятельности педагогического коллектива.
1.3. Профессиональная компетентность старшего воспитателя
Основным условием успешного осуществления профессиональной деятельности старшего воспитателя современного детского сада является развитие его профессиональной компетентности, которая понимается современными учеными (Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицина, О.Е.Лебедев), как интегральная характеристика, определяющая способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта [18]. Профессиональная компетентность включает в себя ключевые, базовые и специальные компетентности.
Ключевыми являются компетентности, необходимые для любой профессиональной деятельности и связанные с успехом личности в быстро меняющемся мире. Данные компетентности приобретают сегодня особую значимость и проявляются в способности решать профессиональные задачи на основе использования: информации, коммуникации, социальных основ поведения личности в обществе [18].
Базовыми являются компетентности, отражающие специфику определенной профессиональной деятельности. Применительно к старшему воспитателю такой деятельностью будет являться педагогическая. Поэтому умение старшего воспитателя решать задачи современного педагога детского сада является показателем его базовой компетентности [18].
Специальными являются компетентности, направленные на реализацию ключевых и базовых компетентностей в области профессиональной деятельности старшего воспитателя. Специальные компетентности позволяют старшему воспитателю построить методическую деятельность в детском саду в контексте требований, предъявляемых к данной деятельности на современном этапе [18].
Все три вида компетентностей взаимосвязаны и развиваются одновременно, что и формирует индивидуальный стиль деятельности старшего воспитателя, обеспечивает становление его профессиональной компетентности. При этом базовые компетентности отражают современное понимание основных задач деятельности старшего воспитателя, их вычленение, обозначение, а ключевые позволяют обозначить алгоритм их решения. Учитывая особенности работы старшего воспитателя в условиях современного детского сада можно выделить 5 основных групп задач, стоящих перед этим специалистом и наполнить их конкретным содержанием [18].
1). Видеть педагога в образовательном процессе детского сада. В рамках решения данной группы задач, старший воспитатель:
- Изучает возможности, потребности и интересы педагогов детского сада, а именно: социально-психологические особенности педагогов - особенности психических процессов, ролевые позиции, которые они занимают в педагогическом коллективе, творческий потенциал, особенности характера, темперамента, наличие стрессовых ситуаций, синдрома выгорания.
- Отслеживает характер изменений, происходящих с педагогами в ходе их профессиональной деятельности, а именно: особенности развития профессиональной компетентности педагогов, изменения потребностей, интересов, возможностей, характер продвижений педагогов в своем профессиональном развитии. С этой целью старший воспитатель создает промежуточные диагностики, разрабатывает диагностические методы, позволяющие оценить характер изменений и продвижений педагога в профессиональном развитии;
- Оказывает помощь педагогу в организации процесса самообразования.
2). Проектировать и организовывать процесс развития профессиональной компетентности педагогов детского сада. В рамках решения данной группы задач, старший воспитатель [18]:
- Осуществляет компетентностно-ориентированное целеполагание процесса развития профессиональной компетентности педагогов детского сада, учитывая при формулировании целей специфику работы детского сада (его вид, особенности программно-методического обеспечения, участие ДОУ в опытно-экспериментальной работе, наличие актуальных нерешенных проблем, стоящих перед детским садом, которые определены в соответствующих плановых документах);
- Формулирует стратегические, тактические и оперативные цели повышения профессиональной компетентности педагогов детского сада.
- Конструирует содержание процесса развития профессиональной компетентности педагогов: При решении поставленной задачи старший воспитатель учитывает потребности, возможности, интересы педагогов, дифференцирует содержание процесса развития профессиональной компетентности в зависимости от стажа работы педагогов в детском саду, уровня их образования и так далее.
- Выбирает формы и методы повышения профессиональной компетентности воспитателей.
3). Организовывать профессионально-педагогического взаимодействие старшего воспитателя и педагогов ДОУ. В рамках решения данной группы задач, старший воспитатель [18]:
- Определяет цель и содержание профессионально-педагогческого взаимодействия с педагогами детского сада, учитывает актуальные потребности, возможности, интересы, профессиональные и межличностные отношения педагогов детского сада, основные проблемы и трудности, возникающие у воспитателей в процессе взаимодействия, специфику деятельности детского сада.
- Организовывает взаимодействие с педагогами ДОУ, а именно выбирает адекватный стиль взаимодействия с педагогическим коллективом, организовывает индивидуальное, групповое и коллективное взаимодействие в процессе педагогической деятельности, организовывает сотрудничество педагогов между собой, создает условия для оказания профессиональной помощи и поддержки друг другу, совместного решения профессиональных проблем и трудностей; использует различные формы взаимодействия с педагогами и воспитателями между собой (папки-передвижки, «почтовые ящики», дневники, систему поручений); организовывает сотрудничество педагогов с внешними организациями – районным научно-методическим центром, учреждениями дополнительного образования, другими дошкольными образовательными учреждениями, курсами повышения квалификации педагогов, научно-исследовательскими институтами, ВУЗами и т.д.
4) Организовывать образовательное пространство для воспитателей детского сада. В рамках решения данной группы задач, старший воспитатель:
- Организует работу методического кабинета ДОУ с учетом эргономических требований, режима работы, содержания информации.
5). Организовывать процесс самообразования старшего воспитателя детского сада. В рамках решения данной группы задач, старший воспитатель: управляет процессом своего самообразования, определяет основные цели процесса самообразования, в соответствии с возможностями и потребностями, своими ожиданиями и ожиданиями коллег по работе; определяет источники самообразования: книги, периодическая печать, средства массовой информации; исследовательская деятельность; обучение на различных курсах; определяет возможности использования результатов самообразования в своей профессиональной деятельности [18].
Таким образом, выделенные группы задач, поставленные перед старшим воспитателем, могут являться содержанием его профессиональной деятельности и определять его профессиональную компетентность.
Глава 2. Особенности организации деятельности старшего воспитателя
2.1. Понятие методической работы
Деятельность старшего воспитателя современного ДОУ должна быть направлена на создание условий, обеспечивающих реализацию маршрута индивидуальной педагогической деятельности воспитателя, учитывая при этом возможности, потребности, интересы педагога, его уникальность, а также уровень его профессиональной компетентности. Реализация подобных условий в детском саду традиционно осуществляется старшим воспитателем, через организацию методической деятельности [28].