Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
334244 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы
1.1.Педагогические условия духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы
1.2. Социально-педагогические компоненты формирования у учащихся духовно-нравственных ценностей
1.3.Педагогические средства, способствующие формированию духовно-нравственной культуры у учащихся
Глава 2. Аспекты духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы
2.2. Литературное образование учащихся в формировании духовно-ценностной культуры
2.3. Духовно-нравственное воспитание учащихся в аспекте физкультурного образования
Заключение
Список литературы
Введение
Духовно-нравственное развитие учащихся в социально-культурном пространстве школы.
Фрагмент работы для ознакомления
Задачи:
- определить проблемы духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы;
- охарактеризовать аспекты духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы;
- выявить факторы, влияющие на духовно-нравственное развитие учащихся в социально-культурном пространстве школы.
Объект: организация учебно-воспитательного процесса, направленного на духовно-нравственное развитие учащихся в социально-культурном пространстве школы
Предмет: духовно-нравственная культура школьников
Научная новизна работы заключается в обосновании педагогических условий, средств, методов духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы. Уточнен научный подход к процессу духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы, реализуемых в учебно-воспитательном процессе с использованием деятельностных, коммуникативных и эмоционально-чувственных факторов, педагогических условий и средств.
Новыми являются данные, раскрывающие содержание педагогических условий, средств, методов духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы, показана их роль и значимость.
Практическая значимость исследования. Полученные в ходе настоящего исследования результаты, сделанные на их основе выводы и рекомендации, могут быть использованы в учебно - воспитательном процессе, а также при подготовке специалистов психолого-педагогического профиля, в решении проблем духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы.
Заключение
Целью работы являлось определение педагогических условий, средств, методов духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы. Для решения, поставленной цели нами решались следующие задачи:
- определить проблемы духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы;
- охарактеризовать аспекты духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы;
- выявить факторы, влияющие на духовно-нравственное развитие учащихся в социально-культурном пространстве школы.
Список литературы
1.Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.
2.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.
3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М.: Педагогика, 1968.
4.Божович Л. И. Этапы формирования личности. М., Воронеж, 1995.- с.305
5.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологи. - М., 1989.
6.Вазина К.Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен .– М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006, с. 104
7.Выготский В.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением // Педагогическая психология - М., 1991.
8.Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком так? - М.: ООО АСТ, 2008.
9.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. М.,1990. с.-682
10.Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности. Психологический журнал, 1998. Т.19,№2- с.61-70.
11.Журавлев А. Л., Купрейченко А. Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003, с. 69.
12.Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций в российском обществе. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006, с. 54
13.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006.
14.Капцов А. В., Карпушина Л. В. Аксиологическая направленность личности. Руководство по применению теста: методическое пособие. - Самара: Самар. гуманит. акад., 2007, с. 104
15.Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная струк¬тура личности в русской культуре // Психол. журн. 2001. Т. 22. № 3. С. 26-36.
16.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1982.
17.Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М.: Смысл, 2003, 121
18.Лисовский В.Т. Социология молодежи. Учебник. СПб.: Питер., 1996, 48
19.Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1990.
20.Мухина В.С. Возрастная психология.- М.,1997
21.Обукова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы М., 1995. с.-338
22.Петровский В.А. Психология личности: парадигма субъектности. – Ростов – на –Дону, 1996
23.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.,2005
24.Рогов М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования. Авт. дисс… док. псих.наук. - Ярославль, 1999, с. 13
25.Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – СПб., 2004
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00468