Психолого-педагогическая поддержка подростков группы риска.

Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы подростков группы риска
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста
1.2. Исследование понятия «группы риска», анализ особенностей подростков группы риска
Глава 2. Теоретические основы психолого-педагогической поддержки подростков группы риска
2.1. Понятие психолого-педагогической поддержки в литературе
2.2. Опыт психолого-педагогической поддержки в учебных заведениях
Заключение
Список использованной литературы

Психолого-педагогическая поддержка подростков группы риска.

Трудности обучения.
Психологические основы работы с детьми «группы риска»
Развитие у детей адекватного позитивного видения своих возможностей.
Появление веры в духовный рост.
Удовлетворение базовых потребностей в самоуважении и любви.
Условия реализации потенциальных возможностей подростков
Создание благоприятной социально – психологической обстановки доверия.
Формирование ценностных ориентаций у ребёнка и у окружающих его взрослых.
Первая четверть
Изучение индивидуальных особенностей подростков
Цель этапа: выявление детей «группы риска», диагностика личностного и интеллектуального развития подростков.
Вторая четверть
Индивидуальная работа с подростками
Цель: поиск и активизация позитивных ресурсов личности, создание системы поддержки и формирование проекции на будущее.
Методы индивидуальной работы с подростком
Беседа
Консультация
Дополнительная работа вне урока
Индивидуальное развивающее занятие
Индивидуальное коррекционное занятие
Третья четверть
Психологический тренинг внутригруппового взаимодействия
«Я и мир вокруг меня»
Форма и объём занятий
Тренинг включает в себя 12 занятий, разбитых на 5 блоков
Продолжительность занятия 45- 60 минут. Проводятся занятия 1 раз в неделю.
Каждое занятие имеет определённую структуру:
Вводная часть.
Работа по теме занятия (выполнение психогимнастических упражнений, игр, психодиагностика, просвещение, консультирование)
Рефлексия занятия.
Чередование различных видов деятельности позволяет продуктивнее работать в группе, снимает напряжение. Рефлексия занятий позволяет обмениваться впечатлениями, избежать накопления эмоций и необходима психологу для получения обратной связи.
Структура тренинга
Тренинг состоит из пяти блоков, каждый блок, являясь частью программы, в то же время сохраняет свою относительную самостоятельность.
Первый блок «Познай себя».
Этот блок тренинга направлен на познание подростком своего Я, формирование адекватной самооценки, формирование потребности саморазвития. Занятия предполагают практическую работу по изучению своей личности с помощью различных методов психодиагностики, психологического просвещения и группового консультирования.
Занятие №1 «Самооценка и уровень притязаний»
Цель занятия: познание своего «Я», формирование позитивной самооценки.
Вводная часть. Объяснение понятия групповой работы, её целей и задач.
Выработка правил группы. Обсуждение ритуала приветствия и прощания в группе.
Упражнение «Имя + прилагательное»
Упражнение «Футболка с надписью»
Упражнение «Тринадцать Я»
Упражнение «Какой Я?»
Рефлексия занятия.
Занятие №2 «Эмоции и чувства».
Цель занятия: познание своего «Я», формирование самосознания подростков, побуждение к саморазвитию.
Упражнение «Цвет моего настроения»
Диагностика «Тест эмоций» (модификация теста Басса-Дарки)
Упражнение «Выставка»
Упражнение «Место покоя»
Рефлексия занятия.
Занятие №3 «Темперамент»
Цель занятия: познание своего «Я», формирование самосознания подростков, побуждение к саморазвитию.
Упражнение « Орехи»
Диагностика «Личностный опросник Г.Айзенка»
После обработки результатов, даётся характеристика каждого типа темперамента, приводятся примеры на основе великих людей (смотрите приложение - презентация «Я и мир вокруг меня»).
Рефлексия занятия.
Занятие №4 « Я в классном коллективе»
Цель занятия: осознание своего места в классном коллективе, формирование позитивной самооценки.
Упражнение «Тест на доверие»
Беседа «Что такое коллектив?»
Коллектив - свободная группа людей, объединенных единой целью, действиями, организованная и снабжённая органами управления, дисциплины и ответственности.
Группа в составе 25 человек не является коллективом, так как делится на малые группы. Малая группа – объединение людей, имеющих общую цель, установившая деловые и личные отношения. Разновидность малой группы – микрогруппа, в составе 2-4 человек. Человек в этой микрогруппе проводит значительную часть своего времени, группа оказывает на него то или иное психологическое влияние.
Человек усваивает нормы группы. Можно сказать, что поведение человека формирует именно группа. Класс можно назвать коллективом, который разделён на микрогруппы. Каждый человек имеет своё положение в коллективе ( участники получают результаты социометрического опроса в классе, который проводится заранее).
От чего зависит положение человека в коллективе?
- способен ли он оказывать психологическое влияние на остальных членов группы;
- имеет ли авторитет;
- пользуется ли уважением.
Лидер – человек, который в значимых ситуациях способен оказывать влияние на поведение остальных членов.
Участникам даётся задание проанализировать своё положение в классе. Совпадает ли оно с предполагаемым положением? Почему нет? и пр.
Упражнение «Ладошка»
Упражнение «Ромашка откровений»
Рефлексия занятия.
Второй блок «Развитие навыков общения»
Занятия данного блока способствуют формированию навыков эффективного общения. Помогают преодолевать барьеры в общении, дифференцировать свои социальные роли и собственное «Я».
Занятие №5 «Приобретаем друзей»
Цель занятия: формирование навыков эффективного повседневного общения, выработка доброжелательного отношения друг к другу
Игра «Пересядьте все те, у кого…»
Игра «Что изменилось?»
Игра «Паровозики»
Упражнение «Объявление»
Рефлексия занятия.
Занятие №6 « Как поддерживать дружеские отношения?»
Цель занятия: формирование навыков эффективного повседневного общения, преодоление барьеров в общении
Упражнение «Клубочек»
Упражнение «Скачки»
Упражнение «Друзья»
Игра «Авиакатастрофа»
Игра обучает эффективному поведению в достижении согласия, информированию относительно стилей поведения.
Дискуссия « Секреты эффективного общения»
1.Не оправдывайте себя!
2. Не снимайте с себя ответственности!
3. Не общайтесь с людьми только из-за внешних стереотипов!
4. Будьте искренни!
5. Будьте мужественными!
6. Будьте справедливы!
7. Считайтесь с чужим мнением!
8. Не бойтесь говорить правду!
9. Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают!
10. Будьте естественны в общении!
11. Не бойтесь правды!
12. Анализируйте свои отношения с людьми, смотрите в них, как в зеркало!
Рефлексия занятия.
Занятие № 7 « На пути к гармонии»
Цель занятия: совершенствование навыков общения, помощь подросткам в самораскрытии, дифференцировать своё «Я» и социальные роли.
Упражнение « Я рад общаться с тобой»
Игра «Пустой стул»
Упражнение «Дорисуй портрет»
Игра «Король комплемента»
Дискуссия «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» книга знаменитого американского психолога Дейла Карнеги.
Шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям:
Правило 1. Искренне интересуйтесь другими людьми.
Правило 2. Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.
Правило 3. Улыбайтесь.
Правило 4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о себе.
Правило 5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.
Правило 6. Внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.
Участники выражают своё отношение к правилам.
Рефлексия занятия
Третий блок «Жизненные ценности и перспективы»
Цель занятий этого блока рефлексия жизненных ценностей, повышение уровня самосознания, побуждение к саморазвитию.
Занятие № 8 « Ценностные ориентации»
Цель занятия: рефлексия жизненных ценностей, повышение уровня самосознания, побуждение подростков у саморазвитию
Упражнение «Я живу для…»
Упражнение «Похожие и непохожие»
Беседа. Сегодня мы поговорим о жизненных ценностях. Что такое ценность? Во-первых, ценность выступает как общественный идеал, как выработанное общественным сознанием абстрактное представление об атрибутах должного в различных сферах общественной жизни. Такие ценности могут быть как общечеловеческими, «вечными», так и конкретно- историческими. Во-вторых, ценность предстаёт в виде произведений материальной и духовной культуры либо человеческих поступков, являющихся конкретным предметным воплощением общественных ценностных идеалов. В- третьих, каждому человеку присуща индивидуальная, специфическая иерархия личностных ценностей, которые служат связующим звеном между духовной культурой общества и духовным миром личности.
Ценности - это значимые для человека объекты (материальные или идеальные). В широком смысле слова ценностями называют обобщенные, устойчивые представления о чём-то как о предпочитаемом, как о благе.
Есть ценности-цели и ценности-средства. Ценности определяют качество нашей жизни. Они делают нашу жизнь осмысленной. Наши смыслы могут быть похожими, а могут быть различными. Система ценностных ориентаций определяет направленность личности и составляет основу её отношений к миру, другим, себе – основу мировоззрения и жизненной
концепции, ядро личности.
Диагностика. Методика «Ценностные ориентации» М.Рокича.
Обсуждение результатов. Консультация психолога
Рефлексия занятия.
Занятие № 9 «Жизнь по собственному выбору»
Цель занятия: формирование самосознания подростков, личностный рост.
Упражнение «Доброе животное»
Упражнение «Рыба для размышления»
Упражнение «Мой герб»
Упражнение «Три слова»
Рефлексия занятия.
Четвертый блок «Первичная профориентация»
В данном блоке программы психолог содействует в определённых профессиональных интересов и склонностей подростков, что позволяет учащимся формировать планы на профессиональное определение, способствует развитию целеустремленности, самостоятельному принятию решений.
Занятие № 10 «Мои интересы»
Цель занятия: содействие в определении профессиональных интересов.
Беседа «Интересы в жизни человека»
Послушайте историю одного знаменитого человека.