Организация работы с дошкольниками по физическому воспитанию в годы ВОВ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАЧАЛУ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
1.1.История физического воспитания в России
1.2.Работа в области физического воспитания дошкольников
к началу Великой Отечественной войны
ГЛАВА 2. РАБОТА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1941 – 1945 г.г.)
2.1. Руководство работы детских садов в годы
Великой Отечественной войны
2.2. Содержание работы по развитию движений
2.3. Научно–практические конференции по дошкольному воспитанию в годы Великой Отечественной войны
2.4. Из опыта работы дошкольных учреждений по физическому воспитанию в годы Великой Отечественной войны
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Организация работы с дошкольниками по физическому воспитанию в годы ВОВ

в Российской Федерации после 1991 г.
Возникновение физических упражнений в Древней Руси обусловлено теми же причинами, что и во всем мире в целом. Гармонично развитую личность в древности олицетворяет образ былинного богатыря. Целью физического воспитания вплоть до 18 в. была военно-физическая подготовка, что объяснялось ведением большого количества войн. Основной формой физической подготовки были игрища. Главными источниками о физической культуре на Руси являются летописи, былины, сказания и сказки, картины и т.д. Первый письменный источник, датированный началом 12 в. - "Повесть временных лет". Первое изображение борцовской схватки датируется 1197 годом.
Характерные черты феодальной России - практически полное отсутствие государственных форм физического воспитания. Решающую роль вфизической подготовке населения играли народные формы: национальные виды борьбы, кулачные бои, военно-физическая подготовка российского казачества, национальные игры и развлечения, связанные с двигательной активностью.
Период со второй половины 19 в. до 1917 г. отмечается как важный с точки зрения важних исторических событый в области физического воспитания. Происходит становление педагогических и естественнонаучных основ физического воспитания, создание системы физического воспитания (образования), развитие современных видов спорта и становление практики физического воспитания в образовательных учреждениях.
Впервые появляются фундаментальные работы по научному обоснованию педагогических и естественно-научных основ физического воспитания. Создается одна из лучших для того времени система физического образования - система, разработанная Лесгафтом П.Ф.
В основе педагогической системы Лесгафта - учение о единстве физического и духовного развития личности. Ученый рассматривает физические упражнения как средство не только физического, но и интеллектуального, нравственного и эстетического развития человека. Лесгафт подчеркивает важность рационального сочетания и взаимовлияния физического и умственного воспитания1. Он сформулировал и научно обосновал основные компоненты системы физического воспитания: цели, задачи, принципы, направления, подготовка специалистов для работы по физическому воспитанию. Складываются организационные формы физического образования, финансовое и материально-техническое обеспечение физического воспитания. Под руководством Лесгафта создается специальное учебное заведение по подготовке преподавателей по физическому воспитанию.
Спортивная история России, официальная отмеченная в протоколах, начинается с 19 февраля 1889 года, когда на льду “Петровки" состоялся первый в истории России чемпионат по конькобежному спорту. В программе был забег на одну дистанцию - 3 версты (3200 метров). За соревнованиями наблюдали, как сообщал тогда журнал "К спорту" - 1,5 тысячи человек. В 1891 году на Ходынском велотреке состоялся первый всероссийский чемпионат по велогонкам на 7,5 верст (8000 метров). До этого времени велосипедисты соревновались на Московском ипподроме. Далее в Москве начали проводиться чемпионаты по тяжелой атлетике, фигурному катанию, теннису, лыжным гонкам.
К этому же моменту в России создаются опытные частные школы для детей - новый тип учебных заведений, где нашли свое отражение прогрессивные идеи в области физического воспитания детей. Большое значение для развития физической культуры имело возникновение нового типа физкультурных организаций - общественных физкульурно-спортивных организаций. Они пропагандировали здоровый образ жизни, занятия спортом, гимнастикой, туризмом для широкого круга населения, готовили актив энтузиастов, преподавателей.
Зарождаются многие современные виды спорта, по которым проводятся национальные первенства, создаются Всероссийские спортивные организации. Россия начинает активно участвовать в работе международных спортивных объединений. Физическое воспитание и спорт в России развиваются в основном благодаря общественным физкультурно-спортивным организациям. Тем не менее в 1911 и 1913 годах создаются два крупных государственных органа управления физическим воспитанием и спортом: Российский олимпийский комитет - создан в связи с участием России в Международном олимпийском движении. Создание второго - Канцелярии главного наблюдающего за физическим развитием народонаселения Российской империи - обусловлено плохой физической подготовкой молодежи.
К 1910 году созданы московские футбольная, лыжная, конькобежная и другие лиги. Русские спортсмены начали выезжать на международные соревнования и проводить их у себя в стране, завоевали звание чемпионов Европы и мира. Россия, представленная в основном московскими и петербургскими спортсменами, постепенно становилась спортивной державой.
В 1912 году в Стокгольм, на V Олимпийские игры, приехали уже 178 спортсменов из России. Из-за недостаточной подготовки команда России заняла лишь 15 место. Многие талантливые спортсмены в условиях царской власти не имели возможности полностью раскрыть свои способности. Им не были доступны инструменты и материально-техническая база для подготовки. Еще меньше возможностей имели жители провинциальных городов страны.
В начале 20 в. создаются предпосылки для дальнейшего развития отечественной системы физического воспитания: теоретические, естественно-научные, методические и организационные. Однако спорт как общественное явление в дореволюционной России занимал более чем скромное место. Физическое воспитание и спорт практически были лишены государственной поддержки, существовали и совершенствовались лишь благодаря меценатству и энтузиазму прогрессивных слоев русской интеллигенции. Становление отечественного физического воспитания и спорта в советский период происходило на базе того, что было достигнуто в дореволюционной России. В СССР была разработана система физического воспитания, определились направления, принципы, средства и методы физического воспитания и спортивной тренировки, сформировались организационные формы функционирования, частично решены вопросы финансового и материально-технического обеспечения. Процесс становления и развития советской системы физического воспитания, несмотря на общий прогрессивный характер, характеризуется как противоречивый и сложный.
Первое в стране добровольное спортивное общество («Динамо») основано в 1923 году. Впервые выехавшая за рубеж сборная футбольная команда РСФСР успешно выступила в Норвегии, Швеции, Германии.
Повсюду в стране возводились строились спортивные площадки, создавались физкультурные ячейки на заводах и фабриках. Во многих городах действовало созданное по инициативе комсомола общество "Муравей".
Популярными в те годы стали различные сверхдлинные дистанции, стартом или финишем которых была Москва. Так в 1927 году московские лыжники совершили переход из Москвы в Осло за 35 дней. А летом 1932 года туркменские спортсмены преодолели на конях путь от Ашхабада до Москвы за 85 дней. В школах и вузах велось преподавание физической культуры. Перед советской молодежью открылись широкие возможности для занятий разнообразными видами спорта.
17 августа 1928 года в Москве открылась первая всесоюзная Спартакиада. Она стала важным этапом в развитии физической культуры в России.
В 30-50-е годы чрезмерная идеологизация и политизация во многом тормозили процесс развития научно-методических основ физического воспитания и спорта. Советская физическая культура и спорт становятся частью идеологии тоталитарного режима, инструментом и методологической основой философии марксизма-ленинизма. Основные усилия науки в СССР были направлены на развитие спорта высших достижений, так как он рассматривался как средство демонстрации преимущества социалистической системы над капиталистической.
В основе системы физического воспитания юношей и девушек лежал комплекс ГТО "Готов к труду и обороне СССР". Массовый, всенародный размах физкультурного движения в стране начинал приносить плоды рекордами, громкими победами, прославившими на весь мир имена многих спортсменов.
В 1936 году в Москве и Ноттингеме (Англия) на крупных международных шахматных турнирах блестящими победами заставил говорить о себе советский шахматист Михаил Ботвинник. Тогда ему было 25 лет. Ботвинник был одним из самых ярких представителей российской шахматной школы, получившей международное признание еще в 30-е годы.
Еще в 20-х годах вышел на международную арену советский футбол. В 1934 году сборная Москвы выиграла Кубок мира рабочих спортивных организаций, в том же году встретились с лидером профессионального футбола - чехословацкой командой "Жиденице" и победили со счетом 3: 2. В 1935 году в Москве были сформированы команды новых, только что созданных спортивных обществ - "Спартак", "Локомотив", "Буревестник"; игра приобрела огромную популярность.
Шли состязания по зимним вида спорта, но теперь лыжники и конькобежцы стремились уже к лучшим в мире секундам. Спортсмены демонстрировали свое мастерство не только в традиционных видах спорта. В 1935 году впервые состоялся турнир регбистов. В начале 30-х годов в Москве, в ЦПКиО имени М. Горького, была открыта школа инструкторов по прыжкам на лыжах с трамплина. На Тушинском аэродроме, у западной границы Москвы, тренировались планеристы и парашютисты. Летчики Осоавиахима осваивали высший пилотаж, совершали сверхдальние перелеты. В 1937 году в Москве впервые начали проводиться водно-моторные соревнования, массовым становился автомобильный и мотоциклетный спорт.
В 1936 году ВЦСПС принял решение о создании добровольных спортивных обществ. Опыт работы московских обществ "Динамо", "Спартак" показывал, что такая централизация усилий укрепляет коллективы физической культуры на предприятиях, в учреждениях. 21 июня 1936 года при совете Народных Комиссаров СССР был образован Всесоюзный комитет по делам физической культуры и спорта. Советские спортсмены получили официальное представительство в руководящем органе страны. Как свидетельство всенародного признания заслуг спортсменов в 1934 году было установлено почетное звание - заслуженный мастер спорта СССР.
Физкультура и спорт уже прочно вошли в быт народа России. В 1939 году был учрежден Всесоюзный день Физкультурника - праздник, ставший для российских людей ежегодным. Победное шествие по стране прервала Великая Отечественная война.
В годы Великой Отечественной войны усилия советской системы физического воспитания были направлены на организацию военно-физической подготовки и лечебной физической культуры. Содержание программ по физической культуре всех учебных заведений, комплекса ГТО, "Единой всесоюзной спортивной классификации", деятельность всех физкультурно-спортивных организаций служили решению задач всеобщего военного обучения населения страны. Нормативной основой физической подготовленности в СССР являлась ЕВСК, которая регламентировала выполнение спортивных разрядов и званий по отдельным видам спорта.
С 1930 года в СССР работу по физической культуре и спорту на предприятиях, в учреждениях, вузах, школах проводили коллективы физической культуры или спортивные клубы. В 60-80-е годы в стране имели место многие массовые формы работы с детьми по физической культуре и спорту. Они дали толчок развитию физической культуры и спорта среди детей.
В стране, охваченной войной, спортивные традиции не угасали даже в те суровые годы. И если в июне 1941-го не удалось провести намеченные матчи, то в декабре 1941 года в Москве был разыгран кубок по хоккею с мячом, состоялись конькобежные соревнования на Пионерских прудах, прошел шахматный чемпионат на первенство города. В тяжелую весну 1942 года состоялась и традиционная эстафета по Садовому кольцу.
Приоритетное развитие после Великой Отечественной войны получил спорт высших достижений, в который вкладывались основные материально-технические и финансовые средства. Он стал своеобразным полигоном соперничества двух идеологических систем - социалистической и капиталистической. В СССР сложилась стройная и хорошо отлаженная система подготовки спортсменов высокого класса, подкрепленная организационно-материальной, методической и научной базой. Противоречие массовой и оздоровительной физической культуры и спорта высоких достижений - основная проблема послевоенного физкультурного движения в СССР.
В период 1932-1988 гг. содержание средств физического воспитания в общеобразовательных школах и других учебных заведениях тесно увязывалось с перечнем контрольных упражнений, входящих в комплекс ГТО. Он был провозглашен программной и нормативной основой советской системы физического воспитания. Школьные программы предвоенного и военного времени (1932-1945) были полностью сориентированы на военно-физическую подготовку школьников.
Педагогические теории нового воспитания и свободного воспитания рассматривали физическое воспитание как составную часть прогрессивного школьного образования. В России научные основы физического воспитания были разработаны в последней четверти XIX века (Н. И. Пирогов, И. М. Сеченов и др.). Популяризации идей физического воспитания в семье и школе способствовали работы врачей Е. М. Дементьева и Е. А. Покровского.
В 90-е годы новые общественно-экономические отношения поставили физкультурные детские и юношеские коллективы в сложные условия. Многие объединения были вынуждены либо прекратить деятельность, либо вводить плату за занятия, привлекать спонсоров и пр. Сократилось число кружков по месту жительства. Структуру самодеятельной организации физкультурного движения составляют добровольные спортивные общества. Физкультурная работа в образовательных учреждениях (в том числе дошкольных) регламентируется образовательными программами и учебными планами и находится в ведении органов управления образования.

1.2.Работа в области физического воспитания дошкольников
к началу Великой Отечественной войны
Физическое воспитание в СССР являлось частью коммунистического воспитания, выступающей в единстве с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым воспитанием и политехническим образованием. Целью его являлась подготовка физически развитых, здоровых, активных строителей коммунистического общества, способных к высокопроизводительному труду и защите Родины.
Создание основ советской системы физического воспитания началось с введения в ней государственных органов управления, деятельность которых была подчинена принципу вертикальной подчиненности нижестоящих организаций вышестоящим.
В 1920-е гг. развитие физической культуры и спорта отличалось разнонаправленностью: медицинское направление, пролетарская физическая культура, скаутская система воспитания, концепции сторонников национально-буржуазных систем физического воспитания и др.
Особого внимания заслуживает деятельность русского педиатра, гигиениста, профессора В.В.Гориневского (1857-1937), который правильно понимал, что гимнастика, игры, спорт, личная и общественная гигиена, закаливание - все это составные части единой системы воспитания и обучения подрастающего поколения, где умственное и физическое воспитание тесно взаимосвязаны и неотделимы друг от друга. Профессор В.В.Гориневский одним из первых применил многосторонние исследования - антропометрические, физиологические, психологические, справедливо считая, что только комплексные исследования дают возможность сделать точные научные выводы.
С первых дней Советской власти большое внимание уделялось научной разработке вопросов физического воспитания детей дошкольного возраста и подготовке кадров. С этой целью открывались научно-исследовательские лаборатории и специальные учебные заведения.
Видную роль в обосновании вопросов физического воспитания детей дошкольного возраста и в подготовке специалистов сыграли Аркин Е.А., Чулицкая Л.И.. Значительный вклад в развитие теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста внесли научные исследования и методические работы (в 30-е годы) сотрудников ЦНИИФК г.Москвы А.И.Быковой, М.М.Конторович, Е.Г.Леви-Гориневской, Н.А.Метлова, Л.И.Михайловой и др. Ими были разработаны программы для дошкольных учреждений, созданы учебно-методические пособия для студентов педагогических училищ и воспитателей детских садов.
Особое внимание проблеме систематичного контроля за физическим развитием ребенка уделено в работах Чулицкой "Гигиена детского сада", "Гигиена дошкольного возраста", "Развитие движений у детей на первом и втором году", "Игры в дошкольном возрасте", "Физическая культура детей дошкольного возраста". Рассматривая взаимосвязь физического и умственного воспитания, Л.И.Чулицкая отмечала, что процесс работоспособности ребенка будет намного эффективнее, если идет чередование физической и умственной деятельности.
Дошкольной педагогической науке в первые годы становления необходимо было ответить на один из важнейших вопросов, какими должны быть содержание, формы и методы работы с детьми. Ответ на этот вопрос
мог быть только в контексте общих целей и задач воспитания подрастающего поколения. Большинство теоретиков считало, что умственное развитие ребенка зависит от его физического состояния и настроения. Недостаточная уравновешенность нервных процессов, их подвижность бывают причиной капризов, конфликтов между детьми. Положительное эмоциональное состояние, бодрое настроение поддерживаются правильной организацией жизни, интересными впечатлениями. Ухудшение здоровья отражается: на отношении к окружающему: снижается восприимчивость к впечатлениям, притупляется ориентировочная реакция, дети теряют приобретенные умения, речевые и двигательные навыки. Все это требовало внимательного отношения к здоровью детей, охраны их нервной системы.
Такой подход к изучению вопросов физического воспитания детей до школы отражал идеализированное представление о роли физического воспитания в жизни ребенка. Это характерное направление в воспитании подрастающего человека определило идеал нового человека, не только в теории, но и на практике.
Ведущими педагогами советского периода М.Ю.Кистяковской, Т.И.Осокиной, В.П.Спириной, А.А.Тимофеевой были разработаны теоретические положения подвижной игры, развитие движений детей первого, второго года жизни, врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием, и др.
Крупнейший педагог Е.А.Аркин в книге "Дошкольный возраст" подчеркивает, что физическая культура дошкольников состоит не только в выполнении мышечных упражнений, усвоении гигиенических навыков и укрепления здоровья. Он считает, что физическая культура в дошкольном возрасте есть "... культура чувств, внимания, воли, красоты, культура его характера"2
Достаточно высоко Е.А.Аркин оценивал физическую культуру в раннем детстве,, которая способствует индивидуальному взаимодействию ребенка с окружающей средой, продуцирующей все более полному раскрытию его уникального мира, становлению и обогащению личного опыта: "Физическая культура - понятие более широкое и более глубокое по содержанию, чем физическое воспитание. Применяя это понятие к воспитанию раннего детства, мы хотим подчеркнуть, что уже в ранние годы, как и во всю дальнейшую жизнь, телесное и душевное неразрывно связаны между собой, представляют собой две стороны единого процесса. Все мероприятия, направленные к, оздоровлению и укреплению тела, служат культуре личности, так как¦: культура интеллекта или эмоций может быть построена лишь на базе физически здорового детского организма, на учете его сил, на принципах социальной гигиены.
Организм представляет собою не расщепленные надвое и ведущие изолированное друг от друга существование тело и душу, а живое единство многообразных физических и психических структур и функций.
Такое понимание взаимосвязи физического и умственного воспитания соответствовало основным принципам концепции единой трудовой школы и ее первому звену - дошкольному воспитанию.