Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
333450 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
72
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение ……………………………………………………………………………………..…..2
Глава 1. Роль представлений в процессе усвоения знаний умственно отсталыми школьниками 3
1.1.Характеристики, классификация, функции представлений ……………………………………….….3
1.2. Особенности представлений и познавательной деятельности умственно отсталых школьников .….3
1.3 Значение геометрического материала для формирования представлений и развития познавательной деятельности умственно отсталых школьников ………………………………………………………………………………………………………3
Глава 2 Констатирующий и формирующий эксперимент по развитию геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. 3
2.1. Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента ……………………………………………...3
2.2. Уровни сформированности геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием……………………………………………………………………………...3
2.3. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента…………………………………………..3
2.4. Цели, задачи и содержание формирующего эксперимента ………………………………………………3
2.5. Методические рекомендации к организации и проведению специальных уроков математики для развития геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием ..3
2.6. Динамика развития геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием после формирующего эксперимента ………………………………………………………….3
Заключение…………………………………………………………………………………… 3
Список литературы ………………………………………………………………………….3
Приложения …………………………………………………………………………………..3
Введение
Практическое изучение геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальным недорпзвитием.
Фрагмент работы для ознакомления
3. Проанализировать значение геометрического материала для формирования представлений и развития познавательной деятельности умственно отсталых школьников.
4. Исследовать уровень сформированности геометрических представлений у младших школьников с умственной отсталостью для определения коррекционной работы с помощью изучения геометрического материала во вспомогательной (коррекционной) школе.
5. Разработать и апробировать программу развития геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием на специальных уроках математики.
6. Изучить динамику уровня сформированности геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием после проведения специальных уроков математики.
Для составления программы специальных уроков математики мы использовали рекомендации к изучению математики в младших классах следующих авторов: Аргинская И.И., Баряева Л.Б., Зарин А.П., Белоусова Л.В., Гаркавцева Т.Ю. , Долбилин Н.П., Шарыгин И.Ф. , Пичугин С.С. , Подходова Н.С.
Заключение
1. Представления играют очень важную роль во всей психической жизни человека. Чрезвычайно велика роль представлений в процессе усвоения учащимися основ науки. Усвоение новых знаний всегда сопровождается образованием у детей представлений изучаемых объектов. (Шиф,1965, с.82)
2. Результаты психологических исследований должны быть учтены дефектологами в коррекционной работе при поиске оптимальных педагогических приёмов и методов формирования представлений умственно отсталых детей. Для активизации познавательной деятельности следует добиваться повышения активности и интереса учащихся, стремиться к разнообразию способов изложения и повторения учебного материала.
3. В процессе изучения геометрического материала у умственно отсталых школьников развиваются пространственные представления, воображение, моторика, речь, логическое мышление, память, умственная и практическая деятельность, обогащается жизненный опыт, т. е. происходит коррекция и компенсация дефектов умственного и эмоционально – волевого развития.
4. Результаты констатирующего эксперимента говорят о том, что уровень сформированности геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием ниже, чем уровень сформированности геометрических представлений у младших школьников общеобразовательных школ. Следовательно необходима коррекционно-развивающая работа по формированию геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.
Список литературы
"
Список литературы
1.Абраменко А.И., Алексеев А.А., Богословский В.В.; Под ред. А.И.Щербакова Практикум по общей психологии: учебное пособие для студентов пед. ин-тов – М.: Просвещение, 1990. – 288 с.
2.Аргинская И.И. «Математика, математические игры». - Самара: Федоров, 2005
3.Баданина Л.П. Психология познавательных процессов: учебное пособие/Л.П. Баданина. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 240с.
4.Баряева Л.Б., Зарин А.П. Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью, СПб.: изд – во РГПУ им. Герцена, 2000. – 96 с.
5.Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника: учебно – методическое пособие для студентов дефектологических факультетов пед. ин-тов. – М.: Просвещение 1987. – 90 с.
6.Белоусова Л.В. Математика, конструированиеи художественный труд.// Журнал «Начальная школа», 2003, № 6
7.Вайштейн Л.А., Поликарпов В.А., Фурманов И.А., Трухан Е.А. Общая психология: учебное пособие – Мн.: Тесей, 2005. – 368 с.
8.Выгодский Л.С. Антология гуманной педагогики. М.: Издательство Дом Шалвы Амонашвили, 1996. – 224 с.
9.Гаркавцева Т.Ю. Геометрический материал в 1 классе как средство развития пространственного мышления учащихся.// Журнал «Начальная школа». 2006, № 10.
10.Демидова М.Е. Работа с геометрическим материалом в школе восьмого вида / Дефектология, 2002, №1 с. 51 –60.
11.Долбилин Н.П., Шарыгин И.Ф. О курсе наглядной геометрии в младших классах.// Журнал «Математика в школе». 1990 г. № 6,.
12.Зинченко В.П. Психологический словарь – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика – Пресс, 1999. - 440 с.
13.Липкина А.И. Об особенностях представлений возникающих у умственно отсталых детей на основе словесного описания. В кн.: Умственное развитие учащихся вспомогательной школы, Под ред. Шиф Ж.И., Издательство Академии педагогических наук РСФСР, М.: 1961. с. 27 – 38.
14.Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов СПб.; Питер, 2001. – 583 с.; (Учебник нового века).
15.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников». М., «Просвещение», 1990
16.Нудельман М.М. Представления умственно отсталых школьников. В кн.: Умственное развитие учащихся вспомогательной школы. / Под ред. Шиф Ж.И., Издательство Академии педагогических наук РСФСР, М.: 1961. с. 82 –103.
17.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов пед. ин-тов. / Под ред. Воронковой В.В. – М.; Школа – Пресс,1994. – 416 с.
18.Общая психология: учебное пособие для студентов пед. 0-28 ин-тов. / Богословский В.В., Степанов А.А., Винолградова А.Д. и др.; Под ред. Богословского В.В. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1981. 383 с.
19.Олигофренопедагогика: учебное пособие для вузов / 0-54 Алышева Т.А., Васенков Г.В., Воронкова В.В. и др. – М.: Дрофа, 2009 –397 с. (Высшее педагогическое образование)
20.Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе восьмого вида: учебник для студентов дефектологических факультетов педвузов. – 4-е изд., перераб. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 408 с.
21.Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1992. – 144 с.
22.Пичугин С.С. Организация творческой работы с геометрическим материалом. //Журнал «Начальная школа», 2007№ 4.
23.Подходова Н.С. Геометрия в развитии пространственного мышления младших школьников. // Журнал «Начальная школа». № 1, 1999.
24.Подходова Н.С. Геометрия в развитии пространственного мышления младших школьников. // Журнал «Начальная школа». 1999, №1.
25.Программы специальных (коррекционных) образовательных учереждений восьмого виджа подготовительный, 1 – 4 классы. / Под ред. Доктора пед. наук Воронковой В.В. – 5-е изд., М.: Просвещение, 2008.
26.Психология: учебник для ин-тов. физ. культ. / Под ред. Мельникова В.М. – М.: Физкультура и спорт. 1987. – 367 с.
27.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. Дефектология. – М.: Просвещение, 1986. – 193 с.
28.Саламатова Г.И. Воображение как компонент творчества при изучении математики.// Журнал «Начальная школа». 2004, № 9.
29.Сербина Е.В. «Математика для малышей». - М., Просвещение, 1992.
30.Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М., 1947. – 648 с.
31.Соловьёв И.М. Уподобление представлений и вопросы наглядности обучения во вспомогательной школе. Вкн.:Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Шиф Ж.И., Издательсво Академии педагогич. наук РСФСР, М.: 1961. С. 41 – 52.
32.Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников». - М., Просвещение, 1988.
33.Ушинский К.Д. Педагогическая антропология. – Т.1 / Ушинский К.Д. Избранные педагогические труды. Т.2 – М.: Госучпедгиз, 1954. – 386 с.
34.Финк М. В. Формирование геометрических представлений у дошкольников с нарушением интеллекта. / Дефектология, 2005 №4, с.89 – 91.
35.Шиф Ж.И. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. Издательство Просвещение, М. 1965. – 343 с.
36.Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления учащихся. М., «Просвещение»,1982.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00485