Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
332902 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
12
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1.Теоретическое обоснование нейропсихологии индивидуальных различий учащихся старшей школы
2.Реализация нейропсихологического подхода в учебно-воспитательном процессе старшей школы
3.Использование нейропсихологических методов обучения в школе
Заключение
Список литературы
Введение
Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе
Фрагмент работы для ознакомления
Теоретически доказано, что учащиеся с позиций нейропсихологического подхода делятся на преобладание левовополушарных мозговых структур и правополушарных3.
В работе представлена попытка рассмотрения проблем подросткового возраста с точки зрения такого направления, как нейропсихология индивидуальных различий.
Заключение
Трудности в обучении учащихся старшей школы зачастую связаны с наличием проявлений нейропсихологических основ индивидуальных различий. В последние годы в данном направлении было выполнено большое число исследований, которые отмечают перспективность и необходимость использования нейропсихологических знаний при использовании нейропсихологических методов в школе4.
Отмечается необходимость учета у учащихся в виде преобладания в левополушарных и правополушарных функцийи связанную с этим необходимость большего использования наглядно-образного материала. Ставится вопрос о том, что данные нейропсихологии необходимо использовать и учитывать при обучении старшекласников. Выделяются и анализируются основные индивидуальные типы учащихся (аудиалы, визуалы и кинестетики), которые по-разному проявляют и ведут себя в процессе обучения. Особенности этих типов (с нейропсихологической точки зрения) могут быть обусловлены парциальным доминированием соответствующих зон мозга по А.Р.Лурия5. В связи с этим отмечается необходимость реализации дифференцированного обучения с учетом когнитивных стилей учащихся, говорится о необходимости использования разных способов обучения в зависимости от особенностей функциональных асимметрий детей.
Список литературы
Список литературы
1.Ахутина Т.В. , Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008.
2.Ахутина Т.В..Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. -М.-Оренбург, 2000
3.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М., 2000
4.Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях: типовые случаи. - М.: МЗ - Пресс, 2004.
5.Психологический словарь. –М.: Педагогика – Пресс, 2001.
6.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция детей.- М., 2002.
7.Сосло Н. когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2002.
8.Ханнафорд К. Доминирующий фактор: как зная ведущий глаз, ухо, руку и ногу, можно улучшить обучение.- М.: МЗ - Пресс, 2008.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00365