Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
332685 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
17
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1.Понятие школьной адаптации
2.Понятие школьной дезадаптации
3.Механизмы развития адаптационных нарушений у детей в условиях школьного обучения
4.Типы адаптационных нарушений
5.Примеры из опыта работы с учащимися младших классов, имеющих адаптационные нарушения
Заключение
Список литературы
Введение
Школьная адаптация и дезадаптация. Механизмы развития адаптационных нарушений у детей в условиях школьного обучения и их типы.
Фрагмент работы для ознакомления
- раскрыть внешние и внутренние факторы, затрудняющие адаптацию ребенка младшего школьного возраста к учебно-воспитательному процессу;
- привести примеры из опыта работы с учащимися младших классов, имеющих адаптационные нарушения.
Объект: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет: школьная адаптация и дезадаптация.
Теоретическая основа. Существенное место в психологических исследованиях последнего времени занимают работы, разносторонне раскрывающие адаптационный потенциал человека. В исследованиях С. В. Лурье, А. Г. Маклакова, Э. Маркаряна, В. И. Медведева, С. Т. Посоховой нашли отражение проблемы, встающие перед индивидом как в процессе приобщения к социальному опыту предыдущих поколений, так и в процессе включения в актуальные изменяющиеся условия.
Психологи Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и В. И. Панов. Они анализируют детерминанты, определяющие психологические закономерности становления, развития и изменения этого психологического феномена и находят оптимальное соотношение внутренних факторов (личный опыт) и внешних (среда и социальный опыт) в этих процессах.
Заключение
Список литературы
1.Адаптация // Философский энциклопедический словарь. - М.: Инфра, 2005. - С. 11.
2.Глозман Ж.М., Потанина А.Ю. Нарушения общения и школьная дезадаптация //Вестник Московского университета. Сер. 14. Психо¬логия, 2001, №3. - С. 25-29.
3.Дзида Г. А. Формирование адаптационной готовности личности в процессе обучения // Актуальные проблемы обновления общего и профессионального образования. М-лы IV Регион. науч-пр. конф. Ч. 2. - Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. - С. 29–37.
4.Данилова Е. Е. Тревожные дети // Практическая психология образования - СПб, 2004.
5.Ениколопов С. Н. Понятие агрессии в современной психологии. Прикладная психология. - 2001, № 2. - С. 56–60.
6.Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей обучения.- М.: Роспедагенство, 2001.
7.Крайг Г. Психология развития. - СПб: Питер, 2002. — 988 с.
8.Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Академия, 2000.
9.Психологический словарь. - М.: Педагогика-Пресс, 2008.
10.Словарь психолога-практика / Сост. Головин С. Д. - М.: Харвест, 2001.
11.Цукерман Г. А. Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: ПЦ «Эксперимент», 2000.
12.Чалдини Р. Психология влияния. - СПб: Питер Ком, 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00353