Ранние теории: гуманистический подход к подростку (Шарлотта Бюлер, Эдуард Шпрангер). Трактовка психологического содержания подросткового возроста в работах З. Фрейда и А. Фрейд. Межличностные отношения подростков: сопоставление теорий Э. Эриксона и Д.Б. Э

Оглавление
1.Ранние теории: гуманистический подход к подростку (Шарлотта Бюлер, Эдуард Шпрангер)
2.Трактовка психологического содержания подросткового возраста в работах З. Фрейда и А. Фрейд
3.Межличностные отношения подростков: сопоставление теорий Э. Эриксона и Д.Б. Эльконина)
Список использованной литературы

Ранние теории: гуманистический подход к подростку (Шарлотта Бюлер, Эдуард Шпрангер). Трактовка психологического содержания подросткового возроста в работах З. Фрейда и А. Фрейд. Межличностные отношения подростков: сопоставление теорий Э. Эриксона и Д.Б. Эльконина.)

2.Трактовка психологического содержания подросткового возраста в работах З. Фрейда и А. Фрейд 3
3.Межличностные отношения подростков: сопоставление теорий Э. Эриксона и Д.Б. Эльконина) 4
Список использованной литературы 5
1.Ранние теории: гуманистический подход к подростку (Шарлотта Бюлер, Эдуард Шпрангер)
В теории Ш. Бюлер предпринята попытка охарактеризовать подростковый возраст в совокупности биологического созревания и психического развития. Подростковый возраст определяется ею на базе понятия пубертатности. Ш. Бюлер выделяет психическую пубертатность и телесную. Психические симптомы подросткового возраста начинаются появляются уже в 11-12 лет: необузданность, драчливость, неумение проникнуться личным самолюбием и высокими идеалами, отсутствие подчинения авторитету. Данная фаза является предпосылкой перехода к психической пубертатности. За этой фазой идут две главные фазы: пубертатная стадия и юность. Превращение подростка в юношу характеризуется изменением установки к окружающему миру: за жизнеотрицанием следует жизнеутверждение. Основными чертами негативной фазы являются: повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойность и легкая возбудимость, физическое и психологическое недомогание, которое выражается в драчливости и капризах. Наиболее обычными способами поведения являются "пассивная меланхолия" и "агрессивная самозащита". Позитивная фаза подросткового возраста начинается с того, что у подростков появляются новые источники радости: сознательное переживание как чего-либо прекрасного; любовь, которая сознательно направляется на дополняющее "Ты".
Э. Шпрангер характеризовал подростковый возраст в рамках юношеского, границы которого определяются 13-19 годами у девушек и 14-21 годами у юношей. Первая фаза этого возраста - собственно подростковая - 14-17 лет. Здесь проявляется кризис, содержание которого в освобождении от детской зависимости. Подростковый возраст, по Э. Шпрангеру, это - возраст вхождения в культуру. Отвечая на вопрос о том, всегда ли подростковый возраст является этапом "бури и натиска", Э. Шпрангер выделил три типа развития на данном возрастном этапе: первый тип отличается очень интенсивным, бурным, кризисным, резким течением, когда подростничество переживается как второе рождение, в результате чего возникает новое "Я"; второй тип развития отличается медленным, плавным, постепенным ростом, при котором подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и существенных изменений в собственной личности; третий тип представляет собой процесс развития, когда подросток самостоятельно и сознательно проявляется свою активность в плане самовоспитания, преодолевает с помощью волевых усилий внутренние тревоги и кризисы. Главными новообразованиями подросткового возраста, по Э. Шпрангеру, являются: открытие "Я", возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности[1,с.280].
2.Трактовка психологического содержания подросткового возраста в работах З. Фрейда и А. Фрейд
В теории З.Фрейда подростковый период – период окончательного завершения психосексуального развития: гениталии становятся центром сексуальной жизни; частичные влечения объединяются под приматом генитальной зоны; сексуальное влечение начинает выполнять репродуктивную функцию и становится альтруистическим. Начинается период с эндокринной перестройки – биологическое созревание. В это время происходит неожиданный гормонально стимулированный выплеск импульсов Ид с удесятеренной силой, а Эго пока еще латентное (когда между тремя психическими структурами было достигнуто согласие, и наступил мир). В психике наступает серьезный дисбаланс. Главная задача психосексуального развития в подростковой фазе заключается в том, что влечения должны подчиниться Эго. Если человек вступает в сексуальную жизнь, заботясь только о своем удовольствии и не думая о том, что чувствует партнер, это означает, что инстинкты у него созрели, а нормальные объектные отношения – нет. Главная задача субъекта в сфере отношений, которая должна решиться в подростковый период, - это задача вторичной индивидуации, которая подразумевает решение трех задач: Окончательный отказ от родителей, как объектов любви и агрессии; Отказ от родителей как авторитетных фигур; Нахождение новых авторитетных фигур и новых объектов влечений за рамками родительской семьи.
А. Фрейд говорила, что в подростковый период все развитие начинается с нуля. Развитие возвращается к исходной точке: баланс между силами Эго и Ид оказывается такой же, какой он был на первом году жизни. Разница 1) в том, что раньше ребенок мог легко прибегнуть к помощи родительского Эго, чтобы как-то справиться со своими импульсами, но сейчас он также охотно к родителю не побежит; 2) теперь есть Супер-Эго, и если Эго ничего этим импульсам не противопоставляет, то оно вовлекается в сильный конфликт с Супер-Эго. Внешние проявления этого дисбаланса – подростковая лабильность аффекта, т.е. неустойчивость эмоционального состояния: от депрессивных чувств до полной эйфории, и т.п. А. Фрейд описывала подростковый период как период естественного психоза, через который любой человек нормальным образом проходит в своем развитии. Задачи Эго – восстановление нарушенного психического баланса, и разрешение базового конфликта подросткового возраста – конфликта между потребностью в относительной свободе влечений и потребностью в социальной приемлемости, в социальной адаптации. А. Фрейд на основе модели этого конфликта описывала подростковый период как постоянную борьбу между Эго и Ид [2,с.183].
3.Межличностные отношения подростков: сопоставление теорий Э. Эриксона и Д.Б. Эльконина)