Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
332019 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
88
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
I. Теоретические аспекты изучения влияния детско – родительских отношений на тревожность в старшем дошкольном возрасте
1.1. Тревожность как психологическая категория
1.2. Психологические особенности старшего дошкольного возраста
1.3. Взаимосвязь типов семейного воспитания и тревожности ребенка старшего дошкольного возраста
Выводы по I главе
II. Экспериментальное исследование влияния детско – родительских отношений на тревожность в старшем дошкольном возрасте
2.1. Организация исследования и обоснование выбора методик
2.2. Анализ и обсуждение результатов
2.3. Оценка эффективности коррекционной программы
Выводы по II главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Введение
Влияние детско-родительских отношений на тревожность в старшем дошкольном возрасте
Фрагмент работы для ознакомления
Исходя из этого, целью данной исследовательской работы является изучение влияния детско – родительских отношений на тревожность в старшем дошкольном возрасте
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.
Предмет – тревожность у детей старшего дошкольного возраста.
В качестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что, во-первых, существует зависимость между особенностями детско – родительских отношений и выраженностью тревожности у детей старшего дошкольного возраста; во-вторых, специально организованная деятельность с использованием коррекционных упражнений может способствовать снижению уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Цель, объект, предмет, а также гипотеза исследования ставят следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность тревожности как психологического феномена в психолого – педагогической литературе;
2. Изучить психологические особенности старшего дошкольного возраста;
3. Охарактеризовать основные стили семейного воспитания, оказывающие влияние на процесс личностного развития ребенка;
4. Эмпирически изучить особенности влияния детско – родительских отношений на тревожность в старшем дошкольном возрасте
Методологической основой настоящего исследования являются основные положения возрастной и педагогической психологии, представленные в работах отечественных и зарубежных психологов: Эльконина Д. Б., Рубенштейна С. Я., Выготского Л. С., Фрейда З., Эриксона Э., и др.
Теоретическую основу исследования составили труды ученых посвященные изучению тревожности детей: А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва, Р.В. Овчарова, А.А. Осипова, А.С. Спиваковская, А. Адлер, К. Роджерс, Г.Л. Лэндрэт и другие.
Методы и методики исследования. На разных этапах работы были использованы различные методы психологического исследования: анализ и синтез психолого - педагогической литературы; методы психодиагностики; методы математической обработки данных.
Научная новизна работы и теоретическая значимость состоит в том, что были рассмотрены основные стили семейного воспитания, оказывающие влияние на процесс личностного развития ребенка дошкольного возраста; изучены причины возникновения тревожности в дошкольном возраста и ее особенности проявления в старшем дошкольном возрасте.
Практическая значимость работы состоит в том, что была разработана и апробирована коррекционная программа, направленная на оптимизацию личностного развития детей старшего дошкольного возраста и снижение уровня тревожности, а также коррекцию детско – родительских отношений. Данные могут быть использованы при разработке коррекционных занятий, направленных на гармонизацию детско - родительских отношений и на оптимизацию процесса личностного развития дошкольного возраста ребенка.
Список литературы
1.Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги [Текст] / Астапов В.М. //Тревога и тревожность. – СПб., 2001. с. 156 – 165
2.Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст] / Березин Ф.Б. – Л., 1988
3.Берк, Л. Развитие ребенка [Текст] / Берк Л. – СПб., 2006
4.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Божович Л.И. - М., 1968
5.Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / выготский Л.С. - СПб., 1999
6.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Выготский Л.С. / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1999
7.Галигузова, Л. Н., Смирнова, Е. О. Ступени общения: от года до шести. [Текст] / Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. - М., 1996
8.Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] / ГиппенрейтерЮ.Б. - М., 2007
9.Захарова, Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия [Текст] / Захарова Е.И. // Журнал практического психолога. – 1996. – № 6.
10.Захарова, Е.И., Карабанова, О.А.. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность [Текст] / Захарова Е.И., Карабанова О.А, // Психолог в детском саду. – 2002. – № 1. – С. 23–31.
11.Зиновьева, М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста [Текст] / Зиновьева М.В. // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 3. - с. 35-38
12.Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст] / Изард К.Э. – СПб., 2000
13.Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Ильин Е.П. – СПб., 2001
14.Истратова, О.Н. Большая книга детского психолога [Текст] / Истратова О.Н. – Ростов н/Д., 2008
15.Киселева, М.В. Арт - терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми [Текст] / Киселева М.В. – СПб, 2008
16.Кошкарова, Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений [Текст] / Кошкарова Т.А. // Школа здоровья. - 2004.- № 2.- с. 5-14
17.Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Крайг Г. – СПб., 2006
18.Кьеркегор, С. Страх и трепет [Текст] / Кьеркегор С. // Тревога и тревожность. – СПб., 2001. с. 7 – 17
19.Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] / Лидерс А.Г. – М., 2006
20.Лютова, Е.К., Монина, Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Лютова Е.К., Монина Г.Б. - М., 2000
21.Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Майерс Д. – СПб., 1999
22.Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми [Текст] / Марковская И.М. – СПб., 2000
23.Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / Мухина В.С. – М., 1999
24.Мэй, Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности [Текст] / Мэй Р. // Тревога и тревожность. – СПб., 2001. с. 215 – 223
25.Мэй, Р. Проблема тревоги [Текст] / Мэй Р. / Пер. с англ. А.Г. Гладкова. – М., 2001
26.Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / Маклаков А.Г. – СПб., 2001
27.Макушина, О.П., Тенькова, В.А. Методы психодиагностической и психотерапевтической работы с семьей [Текст] / Макушина О.П., Тенькова В.А. – Воронеж, 2008
28.Никитина, В.А. Тревожные дети [Текст] / Никитина В.А. // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 1. - с. 102 – 103
29.Обухова, Л. Ф. Детская психология [Текст] / Обухова Л.Ф. - М., 1996
30.Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства [Текст] / Овчарова Р.В. - М., 2003
31.Осипова, А.А. Общая психокоррекция [Текст] / Осипова А.А. – М., 2000
32.Психология человека от рождения до смерти [Текст] / Под ред. А.А. Бодалева. – СПб., 2002
33.Прихожан, А.М. Изучение личностной тревожности в контексте теории Л.И. Божович [Текст] / Прихожан А.М. // Формирование личности в онтогенезе. Сб. науч. тр. – М., 1991. с. 89 – 98
34.Прихожан, А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности [Текст] / Прихожан А.М. // Психологическая наука и профилактика. – 1998. - № 2. - с.11-17
35.Прохоров, А.О., Велиева, С.В. Психические состояния детей дошкольного возраста [Текст] / Прохоров А.О., Велиева С.В. // Вопросы психологии.- 2003.- № 5. - с. 56-66
36.Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
37.Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст] / Реан А.А., Коломинский Я.Л. – СПб., 2000
38.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / Рубинштейн С.Л. – СПб., 1999
39.Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений [Текст] / Синягина Н.Ю. - М., 2001
40.Скрипкина, Т. П., Гулъянц, Э. К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов [Текст] / Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. - Ростов-н/Д., 1993
41.Словарь практического психолога [Текст] /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
42.Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения [Текст] / Смирнова Е.О. // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 34–36
43.Спилбергер, Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги [Текст] / Спилбергер Ч.Д. // Стресс и тревога в спорте. – М., 1983
44.Тревога и тревожность [Текст] / Сост. и общ. ред. В.М. Астапова. – СПб., 2001
45.Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст] / Урунтаева Г.А. – М., 1997
46.Фридман, И.К. О контакте родителей с детьми [Текст] / Фридман И.К. // Вопросы психологии. - 1990. - № 1. - с. 93-99
47.Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ [Текст] / Хорни К. - М., 2004
48.Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение) [Текст] / Хьелл Л., Зиглер Д. – СПб., 2007
49.Чиркова, Т.И. Психологическая служба в детском саду [Текст] / Чиркова Т.И. – М., 2007
50.Шипицина, Л.М., Хилько, А.А., Галлямова, Ю.С. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста [Текст] / Шипицина Л.М., Хилько А.А., галлямова Ю.С. – CПб., 2005
51.Широкова, Г.А. Справочник дошкольного психолога [Текст] / Широкова Г.А. - Ростов н/Д., 2003
52.Щербатых, Г.М. Психология страха [Текст] / Щербатых Г.М. – М., 2006
53.Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис, В. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. – СПб., 1999
54.Программа коррекционных занятий по снижению тревожности у детей дошкольного возраста // http://www.vseodetishkax.ru/rabota-psixologa-v-detskom-sadu/36-korrekczionno-razvivayushhaya-rabota-psixologa-v-detskom-sadu/588-programma-qkorrekcziya-straxov-i-trevozhnosti-u-detej-doshkolnogo-vozrastaq?start=1
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00502