"Профилактика девиантного поведения младших школьников: социально-педагогический аспект".

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Девиантное поведение младших школьников: сущность, механизм возникновения, особенности
1.2. Особенности профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста
1.3. Нормативно-правовые основы профилактики девиантного поведения детей и подростков
Выводы по первой главе
Глава 2. ОПЫТ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Сущность и содержание профилактики девиантного поведения младших школьников в системе социально-педагогической деятельности
2.2. Формы и методы работы социального педагога по профилактике девиантного поведения младших школьников
Выводы по второй главе
Глава 3. ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
3.2. Программа социально-педагогической деятельности в общеобразовательной школе по профилактике девиантного поведения младших школьников
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

"Профилактика девиантного поведения младших школьников: социально-педагогический аспект".

Однако, в научно-практических исследованиях прослеживается преобладание акцента на исследовании проблем профилактики девиантного поведения подростков и молодежи, а младшие школьники остаются «как бы за кадром». В немногочисленных исследованиях, имеющихся по данной проблеме, вопросы профилактики решаются за счет изучения социально-психологических факторов и условий, объясняющих возникновение девиантного поведения детей младшего школьного возраста.
В работах, посвященных исследованию девиантного поведения детей данного возрастного этапа, оказались недостаточно изучены педагогические факторы и условия возникновения девиантного поведения, динамика данного процесса, способы диагностики и профилактики на каждом этапе девиационного развития. Существующая на сегодняшний день система профилактикидевиантного поведения детей не отвечает в полной мере требованиям, предъявляемым к детям младшего школьного возраста. Определение приоритетов в работе по профилактике девиантного поведения детей, тех организационных форм, в рамках которых она наиболее полно реализуется, остается исключительно актуальным на сегодняшний день.
Ограничиваясь рамками данного исследования, можно констатировать, что в настоящее время имеют место противоречия между:
наличием объективных предпосылок к возникновению девиантного поведения у детей и отсутствием научно обоснованных социально-педагогических условий профилактики девиантного поведения у детей младшего школьного возраста;
социальной потребностью в организации профилактики девиантного поведения на ранних стадиях его возникновения и недостаточной разработанностью теоретических и практических основ использования потенциала основных институтов социализации ребенка (семья и школа) в этом процессе в условиях современного российского общества.
Эти противоречия определяют проблему осмысления и уточнения научных основ профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста.
Несмотря на актуальность исследования проблемы профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста, многие важные вопросы остаются мало разработанными. Необходимо существенное уточнение понятия, видов и причин девиантного поведения детей.
Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, недостаточная теоретическая и методическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Профилактика девиантного поведения младших школьников: социально-педагогический аспект».
Объект исследования: профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: социально-педагогические условия, обеспечивающие эффективное функционирование системы профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: теоретическое обоснование социально-педагогических условий профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность, механизм возникновения и особенности девиантного поведения детей младшего школьного возраста.
2. Охарактеризовать особенности профилактики девиантного поведения.
3. Проанализировать нормативно-правовые основы девиантного поведения детей и подростков.
4. Раскрыть сущность и содержание профилактики девиантного поведения младших школьников в системе социально-педагогической деятельности.
5. Охарактеризовать формы и методы работы социального педагога по профилактике девиантного поведения младших школьников.
6. Разработать программу социально-педагогической деятельности в общеобразовательной школе по профилактике девиантного поведения младших школьников.
Теоретико-методологической основой исследования являются: положения современной психологии о проблемах девиантного поведения людей (Р. Лоренц, З. Фрейд, А. Басс); положения поведенческого подхода к агрессии (А. Басс, А. Бандура); теория возрастной периодизации и идея о сензитивных периодах личностного развития ребенка младшего школьного возраста (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.В. Корепанова, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.); теории профилактики и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков (С.А. Беличева, А.С. Белкин, Г.Г. Бочкарева, СБ. Думов, Л.М. Зюбин, Ю.А. Клейберг, М.А. Ковальчук, И.А. Невский,
Р.В. Овчарова, М.И. Рожков, Л.С. Славина, Д.И. Фельдштейн, Т.И. Шульга, Н.В. Ялпаева и др.). Система профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста базируется на теории целостного системного педагогического процесса (Н.М. Борытко, B.C. Ильин, A.M. Саранов,
Н.К. Сергеев и др.) с использованием положений личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, Е.А. Крюкова, В.В. Сериков и др.).
Нормативно-правовую базу исследования составили международные документы, регулирующие вопросы профилактики девиантного поведения, правонарушений и преступлений несовершеннолетних: Конституция Российской Федерации; действующее законодательство Российской Федерации, в том числе Уголовный кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Федеральный закон РФ «Об образовании», Федеральная целевая программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; ведомственные и иные нормативно-правовые акты, относящиеся к рассматриваемой проблеме.
В ходе решения задач и проверки достоверности исследования использовались следующие методы:
1) теоретические: теоретико-методологический анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по исследуемой проблеме; построение гипотетической модели социально-педагогических условий, способствующей эффективной профилактике девиантного поведения детей младшего школьного возраста;
2) эмпирические: психолого-педагогическая диагностика; беседа; наблюдение; анкетирование; тест;
3) статистические: количественный и качественный анализ эмпирических данных полученных в ходе исследования.
Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, теоретических положений, включающих обращение к смежным отраслям знаний (философии, психологии, педагогики); целостным подходом к решению поставленной проблемы; соответствием концептуальных позиций тенденциям развития социально-педагогической реальности; единством общенаучных и конкретных методов исследования, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования, разнообразием источников информации, сочетанием количественного и качественного анализа.