типичные двигательные нарушения у детей с отклонениями в развитии

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Основные причины отклонений в развитии у детей и их виды.
ГЛАВА 2. Двигательные нарушения, характерные для детей
с отклонениями в развитии.
2.1. Двигательные нарушения у детей с отставанием в интеллектуальном развитии
2.2. Двигательные нарушения у детей с патологией зрения
2.3. Нарушения двигательной сферы у детей с нарушениями слуха.
2.4. Двигательные нарушения у детей с детским церебральным параличом
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

типичные двигательные нарушения у детей с отклонениями в развитии

Под их влиянием возможно развитие разнообразных отклонений и нарушений. Ведущими являются, как уже указывалось выше, отклонения в развитии нервной системы. Они варьируют от олигофрении разных степеней тяжести да задержки психического развития. Следует отметить, что эти нарушения характеризуются не только нарушением или задержкой интеллектуального развития. Но также и эмоциональными нарушениями, патологией речевого развития поведенческими расстройствами, что безусловно следует учитывать в построении коррекционных программ. Кроме того, возможны дефекты развития зрения, слуха разной степени тяжести. Нельзя не упомянуть и о таком тяжелом последствии поражения нервной системы у детей, как детский церебральный паралич, для которого наряду с психо-неврологическими расстройствами характерны такжетяжелые нарушения в локомоторной сфере.При осложненном дефекте возможно развитие не только главного нарушения, но и осложняющих его расстройств. Например, у ребенка с нарушением умственного развития могут наблюдаться расстройства эмоционально-волевой сферы, дефекты зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата. У детей с патологией анализаторов практически всегда страдает двигательная сфера и речевое развитие и т.д.Таким образом, отклонения в развитии ребенка могут быть вызвано разнообразными факторами, которые могут оказывать воздействие на любом этапе развития как плода, так и ребенка (т.е. во внеутробном периоде). В ряде случаев наблюдается сочетанное воздействие нескольких факторов.Этиологию нарушений, развившихся у ребенка необходимо учитывать с целью устранения или ослабления воздействия причинного фактора. Особенно это актуально для приобретенных постнатальных нарушений развития. В результате воздействия причинных факторов поражается преимущественно нервная система и анализаторы, что, в свою очередь, влечет за собой расстройства как в интеллектуальном развитии, так и в физическом и моторном. Сочетанный характер расстройств необходимо учитывать в реабилитационной работе с этим контингентом, поскольку он требует максимально индивидуализированного подхода при составлении программ коррекции двигательных нарушений.ГЛАВА 2. Двигательные нарушения, характерные для детейс отклонениями в развитии.2.1. Двигательные нарушения у детей с отставаниемв интеллектуальном развитии Многочисленные и разнообразные патологические факторы, воздействуя на организм ребенка в разные периоды его развития, вызывают формирование нарушений, для каждого из которых характерен определенный спектр двигательных расстройств. Рассмотрим их подробнее.У детей с умственной отсталостью двигательные нарушения проявляются в замедленном темпе развития локомоторных функций, непродуктивности движений, двигательном беспокойстве. Причем на развитие двигательной сферы оказывает влияние тяжесть интеллектуального дефекта, а также вторичные нарушения психической и эмоционально-волевой сферы и сопутствующие заболевания. Так, по данным ряда исследований, у детей с умеренной умственной отсталостью моторная недостаточность обнаруживается в 90—100% случаев. Движения детей угловаты, недостаточно плавны, однообразны. Особенно плохо формируется тонкая моторика рук, предметная манипуляция и мимика. (Шипицына Л.М , 2008). Отмечается недостаточная согласованность, точность и темп движений. Дети с нарушением интеллектуального развития, как правило, неуклюжи, двигаются замедленно, что препятствует формированию механизма бега, прыжков, метаний. Даже подростки с трудом принимают и удерживают заданную позу, дифференцируют силу мышечных усилий, переключаются на другой вид физических упражнений. У некоторых детей двигательное недоразвитие проявляется в повышенной подвижности в сочетании с беспорядочностью, бесцельностью двигательной активности, наличием лишних движений. Кроме того, практически у всех детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения координационных способностей — точности движений в пространстве и в времени; координации движений; пространственной ориентировки; равновесия. Нарушения координации объясняются тем, что вследствие органического поражения мозговых структур, происходит рассогласование между регулирующими и исполняющими органами, сопровождаемое слабой сенсорной афферентацией, поэтому умственно отсталый ребенок не способен управлять всеми двигательными характеристиками одновременно. Дети данной группы также отстают от здоровых сверстников в развитии силы основных мышечных групп, быстроты реакции, частоты движений рук, ног, скорости одиночного движения; выносливости к повторению быстрой динамической работы, к статическим усилиям различных мышечных групп. Нарушается и развитие скоростно-силовых качеств (например, в прыжках и метаниях), гибкости и подвижности в суставах. Отмечается излишняя скованность и напряженность движений, что проявляется в ограничении амплитуды движений при ходьбе, беге, прыжках, метанияхСпецифические особенности моторики у детей с нарушениями интеллектуального развития обусловлены, прежде всего, поражением высших уровней регуляции, что и проявляется в несформированности тонких дифференцированных движений, плохой координации сложных двигательных актов, низкой обучаемости движениям, ригидности сформированных навыков, затруднениях при выполнении движений по словесной инструкции. Следует также отметить, что двигательные нарушения и степень приспособления к физической нагрузке у умственно отсталых детей, зависят не только от поражения ЦНС, но и отчасти являются следствием вынужденной гипокинезии. Для составления коррекционных и реабилитационных программ важно знать благоприятные периоды развития основных видов двигательных способностей у детей с нарушениями интеллекта. По данным ряда исследований большинство сенситивных периодов развития двигательных способностей (и, в частности, координации) приходится на возрастной диапазон от 9 до 12 лет. 2.2. Двигательные нарушения у детей с патологией зренияПоскольку нарушение зрения затрудняет ориентировку в пространстве, то формирование двигательных навыков у таких детей задерживается, что ведет к снижению как двигательной, так и познавательной активности. У некоторых детей, кроме того, отмечается значительное отставание в физическом развитии, имеющее как правило, вторичную природу. Как известно, основой научения ребенка многим движениям является подражание. В связи с трудностями, возникающими при зрительном подражании у детей с патологией органа зрения, они с трудом овладевают пространственными представлениями и двигательными действиями, нарушается правильная поза при ходьбе, беге, в естественных движениях, нарушается координация и точность движений, что особенно ярко проявляется в подвижных играх. У детей с патологией зрения отмечается нарушение координации движений – они испытывают трудности в выполнении согласованных движений рук и ног. Кроме того, сопоставление результатов скоростно-силовых качеств незрячих детей со сверстниками показывает, что они обладают низким уровнем прыжковой способности, низкой двигательной активностью в целом, а следовательно, меньшей выносливостью и работоспособностью (Шапкова Л.В., 2003). Учитывая многообразие и выраженность двигательных нарушений, становится очевидным, что дети с депривацией зрения нуждаются в коррекционной работе, направленной на нормализацию двигательной сферы. Мероприятия должны носить комплексный характер, т. е. оказывать положительное влияние не только на развитие отдельных групп движений, но на все ослабленные функции ребенка, способствуя нормализации его жизнедеятельности и развития. Как известно, наилучшего эффекта можно достичь, если не только разработать соответствующую коррекционную программу, но и выбрать оптимальный возрастной этап для ее осуществления. По мнению специалистов, наиболее благоприятным, сенситивным для освоения различных видов двигательной активности является младший школьный возраст. Именно в этом возрасте развиваются мышечно-двигательные ощущения, улучшается зрительный и осязательный контроль за выполнением движений, совершенствуется координация между зрительными ощущениями и выполнением движений. Кроме того, этот возрастной период благоприятен для формирования у привычки к систематическим занятиям физическими упражнениям, привития навыка здорового образа жизни, у детей с нарушением зрения. 2.3. Нарушения двигательной сферы у детей с нарушениями слуха.Двигательные нарушения у детей с патологией слуха проявляются, по данным Шапковой Л.В. (2003), снижением уровня развития основных физических качеств: отставание от нормы показателей силы основных мышечных групп и скоростно-силовых качеств. Кроме того, у детей данной группы отмечаются трудности сохранения статического и динамического равновесия; недостаточно точная координация движений, обусловливающая неуверенность их выполнения, что особенно ярко проявляется при обучении ребенка ходьбе. Скорость выполнения отдельных движений и темп двигательной деятельности в целом по сравнению со здоровыми детьми замедлены. Некоторые исследователи отмечают у детей с нарушениями слуха относительно низкий уровень ориентировки в пространстве.Кроме того, в развитии двигательной сферы у слабослышащих, и особенно у глухих детей имеет место замедленное формирование всех мышечных усилий в условиях непредвиденных ситуаций и смешанных режимов работы мышц.