Развитие ощущений как важный фактор повышения эффективности в отдельных видах профессиональной деятельности.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования роли ощущений в различных видах профессиональной деятельности
1.1.Определение ощущений
1.2.Виды и свойства ощущений
1.3.Понятие профессиональной деятельности
Глава 2. Роль ощущений в профессиональной деятельности
2.1. Влияние ощущений на профессиональную деятельность
2.2. Ощущения в различной профессиональной деятельности
Глава 3. Эмпирическое исследование ощущений в профессиональной деятельности
3.1. Методика проведения и организация исследования ощущений
3.2. Результаты и обсуждение полученных результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение

Развитие ощущений как важный фактор повышения эффективности в отдельных видах профессиональной деятельности.

1. Рассмотреть теоретико-методологические основы исследования роли ощущений в различных видах профессиональной деятельности.
2. Изучить роль ощущений в профессиональной деятельности.
3. Провести эмпирическое исследование ощущений в профессиональной деятельности.
Гипотеза исследования: у музыкантов ниже порог абсолютной слуховой чувстительности, а чем ниже порог, тем лучше развит слух; у швей лучше развиты тактильные ощущения, что связано с особенностями их профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость: проблемой различий ощущений в различных профессиях занимались Н.В. Самоухина, В.Е. Степанов.
Практическая значимость: данная работа может быть использована в исследованиях на профессиональную ориентацию и профпригодность.
Заключение
В заключение отметим, что человек рождается с готовыми органами чувств и готовой способностью к ощущениям. Однако люди по своим ощущениям отличаются друг от друга. Индивидуальные различия имеются во всех видах ощущений, но особенно заметны в зрении и слухе. Они проявляются в большей или меньшей чувствительности анализаторов, как общей, так и различительной. В течение жизни анализаторы совершенствуются, ощущения становятся более точными и развитыми. Например, разные люди имеют разную степень развития музыкального и фонематического (речевого) слуха, что выражается в точности различения высоты музыкальных звуков и точности различения фонем родного и иностранных языков. Лица с хорошо развитым фонематическим слухом легко усваивают иностранные языки. Вместе с тем изучение иностранных языков способствует развитию фонематического слуха.
Уровень чувствительности зависит от прирожденных особенностей анализаторов и от условий жизни человека, его воспитания и характера труда. Условиями развития ощущений человека также является его активная и разнообразная практическая и профессиональная деятельность. Известно, например, что опытные сталевары могут по тончайшим оттенкам цвета и яркости раскаленных стенок и свода печи определить температуру с точностью до десятков градусов. Текстильщики различают несколько десятков оттенков черного цвета. Летчики на слух определяют разницу в количестве оборотов мотора с точностью до 3 %.
Развитие ощущений в профессиональной деятельности осуществляется применительно к особенностям этой деятельности. При этом возможно, во-первых, повышение чувствительности в том анализаторе, к которому предъявляет требования данная профессия, а во-вторых, повышение чувствительности в тех анализаторах, благодаря которым осуществляется компенсация сенсорных дефектов.
Для подтверждения поставленной гипотезы было проведено эмпирическое исследование. Цель данного исследования – изучить различие слуховых и тактильных ощущений у представителей разных профессий.
Проведенное исследование нижнего абсолютного порога слуховой чувствительности у швей и музыкантов показало, что нижний абсолютный порог слуховой чувствительности и при удалении, и при приближении, а также общее значение, отличаются у испытуемых различных групп. У представителей музыкальной професии нижний порог слуховой чувствительности ниже, чем у швей, то есть они дольше слышали звук секундомера и раньше начинали его слышать при приближении.
Исследование тактильных ощущений показало, что и в первой, и во второй серии эксперимента, швеи смогли угадать большее количество предметов, что говорит о лучшем развитии тактильных ощущений. Особенно разница видна в первой серии, где предмет нельзя было ощупывать, то есть не воспринималась его форма.