Познавательное развитие детей средствами проектной деятельности.

Содержание

Введение
Глава I. Теоретические основы познавательного развития детей дошкольного возраста
1.1. Психолого – педагогические аспекты познавательного развития для детей дошкольного возраста
1.2. Характеристика возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста
1.3. Содержание, средства и методы познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по изучению познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности
2.1. Описание используемых диагностик для определения уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
2.2. Проект повышения уровня познавательного развития детей средствами проектной деятельности
2.3. Результаты проведенного исследовани
Заключение
Список литературы

Познавательное развитие детей средствами проектной деятельности.

3. разработать занятия с детьми с использованием проектной деятельности с целью развития познавательных интересов дошкольников;
4. провести опытно-экспериментальную проверку данной модели и технологии ее реализации.
Основная гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что эффективность развития познавательных интересов дошкольников значительно повысится, если использовать при работе с ними проектную деятельность.
Методологическую основу исследования составили положения об определяющей роли познания в формировании личности, идеи системного, гуманистического, культурологического подходов к развитию и преобразованию познавательной деятельности дошкольника.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; моделирование; педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; диагностику результатов деятельности дошкольников.
Научная новизна работы состоит в том, что определены средства, формы и методы, обеспечивающие развитие познавательных интересов дошкольников в процессе проектной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в доведении теоретического анализа проблемы до конкретных рекомендаций по совершенствованию познавательной подготовки дошкольников средствами проектной деятельности.
Заключение
Диагностика познавательного развития детей старшего дошкольного возраста рассматривается как подготовка детей к школьному обучению, а также как этап в организации последующей индивидуализации обучения. Проводить диагностику познавательного развития детей проводить необходимо заранее. Это позволит не только определить готовность ребёнка к школе, но и осуществить при необходимости специальный комплекс корригирующих мероприятий, дать необходимые рекомендации родителям.
Познавательное развитие детей является предметом изучения педагогов достаточно давно и на современном этапе развития психолого – педагогической науки аспекты развития познавательной деятельности детей изучены достаточно подробно и обстоятельно.
Педагоги и психологи отмечают, что на процесс познавательного развития ребенка воздействует целый ряд факторов, а так же возрастные особенности развития ребенка. В каждом возрасте дошкольник приобретает новые способы и средства развития познавательной деятельности, воспринимает окружающий мир по новому, все более сложному пути.
Значительную роль в познавательных процессах, развивающихся у дошкольника играют взрослые – родители и педагоги – и их деятельность. Правильная организованная деятельность педагога, с учетом возраста ребенка и его личностных особенностей, способна в значительной мере ускорить процессы развития познавательной деятельности и восприятия ребенком окружающего мира.
интеллектуальное развитие ребенка характеризуется закономерной сменой стадий, в которой каждая предыдущая стадия подготавливает последующие. С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются. Так, наглядно-действенное мышление, характерное для дошкольников, у школьников приобретает новое содержание, находя, в частности, свое выражение в решении все усложняющихся конструктивно-технических задач. Словесно-образное мышление также поднимается на более высокую ступень, проявляясь в усвоении школьниками произведений поэзии, изобразительного искусства, музыки.
Обобщая наиболее важные достижения психического развития ребенка 6-7 лет, можно заключить, что в этом возрасте дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание. В это время формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, опираясь на которые можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать.
Одним из успешных средств развития познавательной деятельности детей в детском саду является проектная деятельность.
Современные педагоги ДОУ во многом ориентируются не только на подготовку к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности в связи с чем личность ребенка является полноценной составляющей педагогического процесса, его активным участником. Наиболее приемлемой формой для подобного способа общения педагога с ребенком является проектная деятельность, в которой ребенок задействован максимально.
Согласно теории проектной деятельности взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть нормами культуры. Этому способствует технология проектирования.
Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.