Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
330343 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
76
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. РОЛЬ ЗНАНИЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.2. КЛАССИФИКАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.3. РУКОВОДСТВО ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРОЙ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ВО II МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. ПОДБОР И ХАРАКТЕРИСТИКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ВО II МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
2.1. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ЗНАНИЙ – ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА
2.2. ПОДБОР ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГР ВО II МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
2.3. ПОВТОРНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЗНАНИЙ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Дидактическая игра как средство экологического развития детей 2-ой младшей группы.
Фрагмент работы для ознакомления
Для ребенка дидактическая игра делает познавательный процесс полноценным, окрашенным положительными эмоциями. Дидактические игры положительно влияют на речевое развитие ребенка. С помощью развлекательных моментов можно поддерживать интерес к занятиям, желание узнать новое. Ознакомление с окружающим в дидактических играх играет важную роль в умственном развитии ребенка - дошкольника.
Формирование знаний об окружающем мире в процессе дидактической игры возможно в условиях педагогического процесса под руководством взрослого. Для проведения данной работы необходимо использование различных методов и приемов:
- игровых (сюрпризные моменты, загадки, считалочки, элементы соревнования);
- словесных (беседа для уточнения знаний, объяснение правил, анализ деятельности и другое);
- наглядных (использование игрушек, картин, иллюстраций, предметов природного и бросового материала, показ игровых действий).
Для поддержания интереса и развития познавательной активности необходимо:
- использовать игры различной вариативности;
- систематически планировать проведение дидактических игр в целях ознакомления с окружающим детей старшей группы;
- постоянно использовать наглядный материал в дидактических играх со старшими дошкольниками (картинки, игрушки, природный материал);
- привлекать детей к изготовлению наглядного материала для игр.
Для выявления эффективности использования дидактических игр как средства экологического развития детей второй младшей группы нами проведено экспериментальное исследование. Для целей исследования нами подобраны методики и предложены критерии, позволяющие оценить уровни экологического развития детей.
Первичная диагностика показала, что у детей II младшей группы уровень экологического развития в основном низкий и средний. Результаты первичной диагностики определили выбор направлений опытно-экспериментальной работы.
В программу экологического развития посредством дидактических игр нами включены два раздела: 1) формирование экологических знаний (о мире животных; о растительном мире; о неживой природе; о временах года); 2) развитие интереса и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам; развитие понимания взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Для проведения занятий программы нами подобранны дидактические игры природоведческого содержания.
Анализ результатов итоговой диагностики после проведения занятий программы показал, что уровень экологических знаний у детей II младшей группы стал в основном высоким и средним. Выявлена значительная положительная динамика по показателям развития экологических знаний у детей II младшей группы, что подтверждает эффективность проведенной опытно-экспериментальной работы.
Эксперимент подтвердил гипотезу исследования: детям дошкольного возраста второй младшей группы доступно понимание простейших связей в живой и неживой природе, причины возникновения некоторых природных явлений, их взаимосвязь и взаимодействие. Успешное формирование таких представлений возможно при систематическом использовании дидактических игр.
Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенные экологические игры могут быть рекомендованы для использования в практической работе педагогов дошкольных учреждений.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддьякова. — М., 1972. – 235с.
2. Аверин В.А. Психология раннего детства. СПб. : Питер, 2000.
3. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. – 234 с.
4. Балобанова В.П. Групповая работа с детьми раннего возраста. СПб. : Институт раннего вмешательства, 2001.
5. Баранова М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. Ростов н/Д : Феникс, 2005.
6. Бонева Б.Н. Формирование представлений и понятий о сезонных явлениях в жизни растений у детей старшего дошкольного возраста: Дис. – канд. пед. Наук. – М., 1973.
7. Венгер А.А., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. - М.: Знания, 1994. - 150с.
Вересов Н. Мы земляне //Дошкольное воспитание. - №1. - 1995. – С.19.
8. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1993. – 268с.
9. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1982. – 356с.
10. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. С.-П.: Детство-Пресс. 2007.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
12. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов н/Д., 1996. – 480 с.
Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте в детском саду: Метод. рекомендации/Сост. Н. С. Старжинская, Л. И. Смагина.— Минск, 1982. – 217с.
13. Зверев И.Д. Экологическое образование: концепции и технологии. - М.: Перемена, 1996.
Игра дошкольника. / Сост. Е. В. Зворыгина. – М.: Просвещение 1989. – 286с.
14. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.
15. Копцева Т. А. Природа и художник : художеств.-экол. программа по изобразит. искусству для дошк. образоват. учреждений и учеб.-воспитат. комплексов. - М. : ТЦ Сфера, 2001. – 268с.
16. Купецкова Е.Ф. Обогащение содержания образа мира у дошкольников. Автореф. дисс…канд. пед. Наук. – М., 1997
17. Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста. Автореф. дис…докт. Пед. Наук. – Л., 1984
Ляпина Г. А. Игра как средство активизации учебно–воспитательного процесса. – Алма–Ата : Мектел, 1978. – 97 с.
18. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982. – 128с.
19. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. 2-е издание. Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 176 с.
Список литературы
"СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддьякова. — М., 1972. – 235с.
2.Аверин В.А. Психология раннего детства. СПб. : Питер, 2000.
3.Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. – 234 с.
4.Балобанова В.П. Групповая работа с детьми раннего возраста. СПб. : Институт раннего вмешательства, 2001.
5.Баранова М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. Ростов н/Д : Феникс, 2005.
6.Бонева Б.Н. Формирование представлений и понятий о сезонных явлениях в жизни растений у детей старшего дошкольного возраста: Дис. – канд. пед. Наук. – М., 1973.
7.Венгер А.А., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. - М.: Знания, 1994. - 150с.
Вересов Н. Мы земляне //Дошкольное воспитание. - №1. - 1995. – С.19.
8.Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1993. – 268с.
9.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1982. – 356с.
10.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. С.-П.: Детство-Пресс. 2007.
11.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
12.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов н/Д., 1996. – 480 с.
Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте в детском саду: Метод. рекомендации/Сост. Н. С. Старжинская, Л. И. Смагина.— Минск, 1982. – 217с.
13.Зверев И.Д. Экологическое образование: концепции и технологии. - М.: Перемена, 1996.
Игра дошкольника. / Сост. Е. В. Зворыгина. – М.: Просвещение 1989. – 286с.
14.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.
15.Копцева Т. А. Природа и художник : художеств.-экол. программа по изобразит. искусству для дошк. образоват. учреждений и учеб.-воспитат. комплексов. - М. : ТЦ Сфера, 2001. – 268с.
16.Купецкова Е.Ф. Обогащение содержания образа мира у дошкольников. Автореф. дисс…канд. пед. Наук. – М., 1997
17.Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста. Автореф. дис…докт. Пед. Наук. – Л., 1984
Ляпина Г. А. Игра как средство активизации учебно–воспитательного процесса. – Алма–Ата : Мектел, 1978. – 97 с.
18.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982. – 128с.
19.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. ? 2-е издание. ? Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 176 с.
20.Никитин Б.П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней. СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. – 388 с.
Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. / Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: Новая школа, 1996. – 48с.
21.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 2005. – 184 с.
22.Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. – Пермь, 1992. – 94с.
23.Николаева С.Н. Экологическое воспитание. Знакомство с окружающим миром. М.: Книголюб, 2007. – 152 с.
24.Павлова Л.Н. Практическая энциклопедия раннего развития. От года до трех лет. М. : РОСМЭН, 2008.
25.Педагогика. / Под ред. Пидкасистого П.И. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 158с.
26.Потапова Т.В. Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. В.И.Панова и В.П. Лебедевой. – М., 1995. – 424с.
Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. – М.: Воспитание дошкольника, 2004. – 198 с.
27.Рыжова Н.А. Наш дом - природа. - М.: Карапуз-дидактика, 2005. – 512 с.
28.Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. // Дошкольное образование. - 2004. - № 11,
29.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Карапуз, 2000.
30.Саморукова П. Систематизация знаний детей о природе.// Дошкольное воспитание, - М., 1973, - №4.
31.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2003. – 283 с.
32.Сторонин М.Ф. Игра как средство обучения. //Педагогика – 1979.- №1 .-С.57.
33.Усова А.П. Игра и организация жизни детей. – М.: Педагогика, 1962. – 114с.
34.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. ?М., 2005. – 212 с.
35.Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. М.: Просвещение, 2005. – 111 с.
36.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978. – 348 с.
37.Ягодин Г.А. Воспитать гражданина планеты. //Обруч -1997. - № 2.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00462