Конфликты в коллективе старшеклассников. Возможные пути решения.

Оглавление

Введение
Глава 1. Конфликты в коллективе старшеклассников
1.1.Межличностные конфликты
1.2.Причины конфликтов, возникающих в коллективе старшеклассников
Глава 2. Возможные пути решения конфликтов коллективе старшеклассников
2.1. Формы работы со старшеклассниками по преодолению конфликтных ситуаций
2.2. Программа тренинга «Конфликт и его преодоление»
Заключение
Список литературы

Конфликты в коллективе старшеклассников. Возможные пути решения.

Старшеклассники начинают готовиться к выпускным экзаменам, ходить на дополнительные занятия, стремятся к поступлению в среднее или высшее учебное заведение – все это лишь накаляет условия обучения их в школе, что является одной из причин возникновения конфликтов [1,6,8]. Возраст, в котором становятся старшеклассниками, является подростковым, начиная от 14-15 заканчивая 15-17 годами. Подростковый возраст во многих исследованиях и теоретических работах принято называть «трудным», «кризисным». В подростковом возрасте возникает новообразование личности – чувство взрослости, самостоятельности, независимости. Возникает необходимость поступать так, как считаешь нужным, не принимая во внимание мнения окружающих людей. Становление способности к самостоятельному поведению приводит к разрушению старых интересов и мотивов подростка, формированию новых моментов в его потребностно-мотивационной сфере и поиску новых форм поведения.Психологи отмечают наиболее характерные черты поведения и психологического состояния, появляющиеся в поведении подростков:1. Резкое ухудшение поведения как проявление негативизма (т.е. немотивированного желания поступать вопреки чужой воле), упрямства и драчливости, противопоставления себя учителям и взрослым2. Противоречивость стремлений и их неустойчивый характер (что связано с соответствующими эмоциональными состояниями, переживаемыми подростком) при выраженном психологическом дискомфорте от тревог, страхов, ощущений одиночества.3. Выраженное стремление освободиться из-под опеки и контроля со стороны родителей и взрослых (реакция эмансипации). Важно учитывать, что это далеко не всегда форма оппозиции взрослым, подросток скорее стремится стать равным им, что воспринимается окружающими часто негативно, в силу сохраняющейся экономической и социальной зависимости.4. Стремление к группировке с подростками (реакция группирования со сверстниками).5. Выраженный характер приобретает акцентуации характера [13].Может ли это оказывать влияние на возникновение конфликтов? Конечно же, может. Подростковый возраст выступает как один из факторов возникновения конфликтов в коллективе старшеклассников. Конфликтные ситуации также могут возникнуть в связи с тем, что переход в десятый класс сопровождается интеграцией всех учеников, обучающихся ранее в девятом классе. Многие ученики, проучившись в школе девять лет, уходят работать или поступают в средне-специальные образовательные учреждения, колледжи, остальные же остаются и из тех, кто остался, формируют новые классы. А что значит новый класс для подростка? Установление новых взаимоотношений, укрепление собственного авторитета, стремление к лидерству, формирование новых малых групп. Все это приводит неизбежно к конфликтным ситуациям. Формирование нового коллектива является еще одной причиной для возникновения конфликтов у старшеклассников. Конфликты в коллективе старшеклассников могут возникать в связи с тем, что в классе отсутствует формальный и неформальный лидеры, которые являются связующим звеном среди подростков. Возникающая конфликтная ситуация не разрешается вовремя на уровне класса, и затем переходит в более глобальные формы на уровне школы. Наличие в коллективе изгоя, «белой вороны» приводит к тому, что класс может разделиться на две конфликтующие стороны – одна будет защищать этого пренебрегаемого человека, другая, наоборот, нападать на него. Подростковые группировки являются также важным фактором возникновения конфликтов. Сама подростковая среда очень агрессивна. Отношения нередко строятся на нечистоплотности, унижении слабых сверстников, а то и откровенной жестокости. Ненужные семье и школе дети становятся изгоями общества, терроризируют окружающих, грабят и насилуют. У немалого числа молодых людей отсутствует четко выраженная личностная самоидентификация, сильны поведенческие стереотипы, обусловливающие деперсонализацию установок. Конфликты могут возникать среди группировок определенной моральной направленности [4,7,14,5]. Также фактором, влияющим на возникновение конфликта, являются индивидуально-психологические особенности личности ученика. Стремление быть лидером или ведомым, особенности темперамента и характера, качества личности, поведенческие особенности индивида, индивидуальный стиль выхода из конфликта – все это многое другое влияет на межличностные отношения с учениками, учителями, родителями. Таким образом, мы выяснили основные причины возникновения конфликтов среди старшеклассников. К ним относятся:Напряженность в отношениях в связи со стрессовой ситуацией самоопределения и профессионального выбора и сдачи экзаменов;Особенности подросткового возраста, влияние новообразований возраста на межличностные отношения;Создание нового коллектива в старшей школе;Индивидуально-психологические особенности личности;Отсутствие в коллективе формального или неформального лидера;Наличие в коллективе «белой вороны»;Участие подростка в какой-либо группировке;Данный параграф был посвящен анализу возможных причин возникновения конфликтных ситуаций в коллективе старшеклассников, мы постарались перечислить основные причины и подводные камни того, что оказывает влияние на коллектив. В следующей главе мы проведем анализ тех способов и методов работы с подростками для предотвращения конфликтов в коллективе. Наметим основные пути преодоления конфликтов и их решения. Глава 2. Возможные пути решения конфликтов коллективе старшеклассников2.1. Формы работы со старшеклассниками по преодолению конфликтных ситуацийНеоценимую помощь в работе с подростками по преодолению конфликтов может оказать школьный педагог-психолог. Школьный психолог, познакомившись с конфликтной ситуацией, сложившейся в коллективе сможет создать индивидуальный план работы. Для того чтобы мнение о школьном коллективе не было субъективным, психолог может использовать методы диагностики для того, чтобы определить реальную ситуацию, определившуюся в классе. Для этого может быть использован метод социометрии, как способ диагностики межличностных отношений в коллективе, позволяющий выявить лидера, предпочитаемых или пренебрегаемых в классе и, конечно же, изолированных ребят. Также психолог может провести индивидуальную диагностику с каждым учеником, что позволит выявить типичные способы отношения подростка к людям. Также возможно проведение методики, позволяющей определить стиль выхода из конфликта. На основании проведенной диагностики психолог пишет заключение или характеристику класса, в которой указывает основные проблемы коллектива и рекомендации классному руководителю и ученикам по их преодолению и решению. Как одна из важнейших форм работы с коллективом может быть использована консультативная работа психолога. Консультирование подростков имеет свою специфику. С одной стороны – с так называемой «кризисностью» подросткового возраста, расширяющимся диапазоном проблем, встающих перед старшеклассниками в решении ими новых жизненных задач. С другой стороны, теперь сам школьник впервые становится клиентом – субъектом обращения за психологической помощью. При этом он может даже не ставить в известность об этом родителей. Также важнейшим направлением работы психолога является психологическое просвещение школьников по вопросам межличностных отношений, особенностям взаимодействия друг с другом, разбор конфликтных ситуаций, особенности подросткового возраста, вопросы профориентации и многие другие проблемы. Организация психологического просвещения может быть организована как в форме лекционных занятий, так и практикумов или семинаров. Со стороны классного руководителя и администрации здесь ожидается поддержка и понимание. Как один из способов просвещения к работе могут быть привлечены другие специалисты, а также родители самих обучающихся. Для родителей отдельно может быть проведено родительское собрание, круглый стол, семинар, дискуссия.