Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
329434 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИНЦИПА РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДОХА
1.1. Дифференцированный подход в теории и практике
1.2. Психофизиологические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
2.1. Особенности обучения географии детей с интеллектуальной недостаточностью
2.2. Способы реализации принципа дифференцированного подхода на уроках географии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Реализация принципа дифференцированного подхода на уроках географии.
Фрагмент работы для ознакомления
Для достижения цели исследования были поставлены задачи:
1. Определить место и роль дифференцированного подхода в системе обучения.
2. Изучить особенности психофизиологического развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
3. Раскрыть особенности обучения географии детей с интеллектуальной недостаточностью.
4. Раскрыть способы реализации принципа дифференцированного подхода на уроках географии.
Методологической основой исследования являются:
положения и принципы психологии умственно отсталых школьников: И.В. Белякова, Л.В. Занков (6), Н.Г. Морозова (10) В.Г. Петрова (15), Ж.И. Шиф (17);
концепции коррекционной педагогики: А.Д. Гонеев,
А.М. Григорьянц (5), Н.И. Лифинцева, Е.Ф. Козина (7),
Н.В. Ялпаева (4);
теория личностно-ориентированного образования(Е.В. Бондаревская, ГИ. Железовская, И.А. Зимняя,
В.В. Сериков, И.С. Якиманская (20) и др.);
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; педагогическое наблюдение; систематизация полученной информации.
Теоретическая значимость исследования заключается в развитии дидактического подхода к использованию возможностей дифференцированного обучения географии детей с интеллектуальной недостаточностью.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы средними специальными учебными заведениями для оптимизации содержания преподаваемой дисциплины «География» с целью повышения качества образовательного процесса.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование подтвердило необходимость реализации принципа дифференцированного подхода на уроках географии.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бгажнокова, И.М. Психология умственно отсталого школьника / И.М. Бгажнокова. – М.: Наука, 1996. – 159 с.
2.Вигман, С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие / С.Л.Вигман. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 208с.
3.Выготский, Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1988. – Т.5: Основы дефектологии.
4.Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева,
Н.В. Ялпаева / Под ред. В.А. Сластенина. – 2 – е изд., перераб. – М.: Академия, 2006. – 272 с.
5.Григорьянц А.М. Методика обучения географии во вспомогательной школе / А.М. Григорьянц. – Ташкент: Укитувчи, 1985. – 163 с.
6.Занков, Л.В. Психология умственно отсталого ребенка / Л.В. Занков. – М.: Просвещение, 1963.
7.Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: учеб. пособ. для высш. пед. учеб. заведений / Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян. – М.: Академия, 2006. – 496 с.
8.Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского,
М.Г. Ярошевского. – М.: Просвещение, 1990. – 456 с.
9.Лурия, А.Р. Умственно отсталый ребенок / А.Р. Лурия. – М.: Наука, 1973.
10.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей / Н.Г. Морозова. – М.: Просвещение, 1974. – 246 с.
11.Мухина, С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении/ С.А.Мухина, А.А.Соловьева. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. – 384 с. - Серия «Среднее профессиональное образование».
12.Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе / И.М.Осмоловская. - М.: Изд. “Институт практической психологии”, НПО “МОДЭК”, 2002. – 256с.
13.Особенности преподавания природоведения в специальной (коррекционной) школе IIIV вида // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – М.: Школа Пресс, 2008. – № 3.
14.Певзнер, М.С. Динамика развития детей-олигофренов / М.С. Певзнер, В.И. Лубовский. – М.: Наука, 1967. – 186 с.
15.Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.Г. Петрова,
И.В. Белякова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 160 с.
16.Психологические проблемы коррекционной работы по вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Головиной. – М.: Просвещение, 1985. – 256 с.
17.Умственное развитие учащихся вспомогательной школы // Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Наука, 1977.
18.Шевырева, Т.В. Методика преподавания естествознания: учеб. пособие для учителя / Т.В. Шевырева. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 300 с.
19.Шоган, В.В. Технология личностно ориентированного урока /
В.В. Шоган. – Ростов н/Д: издательство «Учитель», 2003. – 160с.
20.Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе/ И.С. Якиманская – М.: Сентябрь, 2000. – 96с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00433