Вход

Пропедевтический период в обучении математике учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8-го вида.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 329412
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 37
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты пропедевтического периода в обучении математике учащихся с интеллектуальной недостаточностью
1.1. Психолого – педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью
1.2. Формирование элементарных математических представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью в рамках пропедевтического курса
Глава II. Эмпирическое исследование пропедевтического периода в обучении математике учащихся специальной школы VIII вида
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты эмпирического исследования
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение

Пропедевтический период в обучении математике учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8-го вида.

Фрагмент работы для ознакомления

Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты пропедевтического периода в обучении математике учащихся с интеллектуальной недостаточностью
2. Организовать эмпирическое исследование значения пропедевтического периода в обучении математике учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, опытное обучение, статистические методы.
Заключение
Интеллектуальная недостаточность детей проявляется в недостаточности развития познавательной, эмоционально-волевой сферы, активности личности в целом, что вызывает определенные трудности в процессе обучения таких детей. В целом образовательные перспективы этих детей во многом определяются глубиной имеющегося недоразвития, его структурой, своевременностью начатой коррекционно-педагогической работы. Особенно большое значение имеет правильно организованное, коррекционно-направленное специальное обучение и воспитание, адекватное возможностям ребенка и опирающееся на зону его ближайшего развития.
Организованное обучение в специальной школе предполагает коррекцию недостатков психофизического развития умственно отсталого ребенка, сообщение ему определенного круга знаний, выработку практических умений, воспитание положительных черт личности и открывает перспективу самостоятельной трудовой жизни и интеграции в общество.

Список литературы

"Список литературы
1.Баряева Л.Б. Зарин А.П. Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 96 с.
2.Выготский Л.С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003. - 654 с.
3.Граборов А. Н. Основы олигофренопедагогики/ Авторы-составители В. Г. Петрова, Т. В. Швырева.- М., 2005.
4.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая: Рекомендации по изуче-нию детей с тяжелой умственной отсталостью: Из опыта работы. - М., 2002.
5.Игры, задания и упражнения математического содержания. / Л.И.Ермолаева. Иркутск: 2000.
6.Крутецкий В. А. Психология математических способностей, М., 1998.
7.Лебединский В.В., Никольская О.С. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.
8.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.
9.Мозговой В. М. Основы олигофренопедагогики: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений/ В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.
10.Певзнер М. С. Дети-олигофрены (изучение детей-олигофренов в про-цессе их воспитания и обучения). – М., 1999. - 486 с.
11.Перова М.Н. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися специальной (коррекционной) школы 8 вида // Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 8 вида. - М.: Просвещение, 1999.
12. Перова МН. Дидактические игры и упражнения по математике. — М.: Просвещение, 1999. 142 С.
13.Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика М., 1998.
14.Раз - ступенька, два - ступенька… Часть 1 и 2. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина. Баласс. - 1998.
15.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 ""Дефектология"".- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.
16.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО ""Речь"", 2007.
17.Специальная педагогика. Учебное пособие для пед. вузов / Л.И. Аксе-нова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова; ред. Н.М. Назарова. - 2-е изд., сте-реотип. – М.: Академия, 2002. - 400 с.
18.Хилько А.А. Подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Пропедевтический период. – М.: ВЛАДОС, 2006.
19.Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - СПБ.: Питер, 2009. – 408с.
20.Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специаль-ных (коррекционных) образовательных. Учреждений VIII вида: посо-бие для учителя / В.В. Эк. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2005. - 221 с.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00458
© Рефератбанк, 2002 - 2024