Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
329255 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
56
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Тревожность и межличностные отношения дошкольников
1.1. Феномен эмоциональной тревожности
1.1.1. Причины и истоки тревожности у дошкольника
1.1.2. Особенности проявления тревожности у дошкольника
1.2. Межличностные отношения дошкольников
1.2.1. Социальная ситуация развития и возрастные особенности
1.2.2. Возрастные особенности взаимоотношений со сверстниками
1.3. Влияние межличностных отношений дошкольника на тревожность
Глава 2. Анализ тревожности в контексте межличностных взаимоотношений дошкольников в ДОУ №36 Фрунзенского района
2.1. Характеристика структуры организационной деятельности ДОУ №36
2.2. Экспериментальное исследование зависимости тревожности дошкольников от их межличностных взаимоотношений
2.2.1. Психологическая диагностика дошкольников
2.2.2. Описание и анализ результатов исследования
Заключение
Литература
Приложение 1. Бланк методики Рене Жиля
Приложение 2. Тест Варга
Приложение 3. Тест тревожности Р. Тэммла, М. Дорки и В. Амена
Введение
Тревожность в контексте межличностных отношений дошкольников
Фрагмент работы для ознакомления
3
9
_
+
1
1
2
10
+
1
1
сумма выборов
+
3
2
6
2
1
2
2
1
_
1
1
1
всего
3
3
6
3
1
2
2
1
1
Светло-желтым цветом обозначены положительные выборы «+», синим отрицательные «-». Ярко-желтым обозначены взаимные положительные выборы.
Таким образом, в группе из 10 детей всего сделано 22 выбора (19 положительных и 3 отрицательных).
Взаимных положительных выборов сделано 6. Испытуемые № 1, 2 и 3 формируют малую группу внутри детского коллектива (возможно, компания друзей).
Взаимные отрицательные выборы отсутствуют, что свидетельствует об отсутствии в коллективе открытых конфликтов.
Наибольшее число положительных выборов сделано в пользу испытуемого №3 («+»6), что говорит о возможном лидерстве этого ребенка (или о роли «звезды» в коллективе).
Наименее популярные дети № 8 и 10, соответственно «+»0/«-»1 и «+»0/«-»0.
Можно проранжировать всех испытуемых по социометрическому статусу. Социометрический статус каждого ребенка рассчитывается по формуле S =∑ (R+ – R-)/(n – 1), где S - социометрический статус ребенка; R - полученные им выборы «+» и «-»; n - кол-во детей в группе.
Таблица 8.
Социометрический статус детей д/с группы №7
№ испытуемого
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
S
0,33
0,11
0,66
0,11
0,11
0,22
0,22
-0,11
0,11
место
II
IV
I
IV
IV
III
III
VI
IV
V
Индекс групповой сплоченности высчитывается по формуле Сn=К/∑, где Сn - показатель групповой сплоченности на эмоционально-межличностном уровне; К - общее число взаимных выборов, сделанных членами группы; ∑ - максимально возможное число взаимных выборов в данной группе. ∑=n(n-1)/2, где n - число членов группы. ∑=45.
Сn=0,13, что свидетельствует о средней степени сплоченности детского коллектива.
Таблица 9.
Социометрическая матрица д/с группы №8
№ кто выбирает
№ кого выбирают
сумма выборов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
+
_
всего
1
+
+
+
3
3
2
+
+
+
_
3
1
4
3
+
+
2
2
4
+
+
+
+
3
3
5
+
+
2
2
6
+
1
1
7
+
+
+
3
3
8
+
+
2
2
9
+
+
2
2
10
+
_
1
1
2
сумма выборов
+
4
5
3
3
2
2
1
2
_
2
всего
4
5
3
3
2
2
1
2
2
Светло-желтым цветом обозначены положительные выборы «+», синим отрицательные «-». Ярко-желтым обозначены взаимные положительные выборы.
Таким образом, в группе из 10 человек всего сделано 24 выбора (22 положительных и 2 отрицательных).
Взаимных положительных выборов сделано 7.
Взаимные отрицательные выборы отсутствуют, что свидетельствует об отсутствии в детском коллективе открытых конфликтов. Однако настораживает испытуемый №9, получивший 2 отрицательных выбора, что может указывать на вероятную высокую тревожность.
Наибольшее число положительных выборов сделано в пользу испытуемого №2 («+»5), что говорит о возможном лидерстве этого ребенка (или о роли «звезды» в коллективе).
Популярными являются члены группы №1 и 3.
Наименее популярные члены группы № 9 и 10, соответственно «+»0/«-»2 и «+»0/«-»0.
Таблица 10.
Социометрический статус детей д/с группы №8
№ испытуемого
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
S
0,44
0,55
0,33
0,33
0,22
0,22
0,22
0,22
-0,22
место
II
I
III
III
IV
IV
IV
IV
VI
V
Индекс групповой сплоченности Сn=0,15, что свидетельствует о средней степени сплоченности коллектива.
Таблица 11.
Социометрическая матрица д/с группы №9
№ кто выбирает
№ кого выбирают
сумма выборов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
+
_
всего
1
+
+
2
2
2
+
+
+
3
3
3
+
+
_
_
2
2
4
4
+
_
1
1
2
5
+
+
+
+
+
5
5
6
+
_
_
+
+
3
2
5
7
+
+
_
2
1
3
8
+
+
+
3
3
9
_
+
+
2
1
3
10
+
+
2
2
сумма выборов
+
Список литературы
Литература
1.Алякринский, Б.С. Общение и его проблемы / Б.С. Алякринский. – М: Знание, 1982. – 64 с.
2.Аракелов, Н., Шишкова, Н. Тревожность: методы ее диагностики и
3.Аракелов, Н.Е., Лысенко, Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психологический журнал. – 1997, №2 – с. 34-38.
4.Берн, Э. Развития Я-концепции и воспитание / Э. Берн. – М.: Прогресс, 1986.
5.Блюм, Г. Психоаналитические теории личности / Пер. с англ. и вступительная статья А.Б. Хавина – Э.: Изд-во “КСП” – 1996, 243 с.
6.Бодалев, А.А. О коммуникативном ядре личности // Сов. педагогика. – 1990, №5 – с. 77
7.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 255 с.
8.Бороздина, Л.В., Залученова, Е.А. Увеличение индексатревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. – 1993, №1. – с. 104-113.
9.Бреслав, Г.М. Эмоциональная особенность формирования личности в детстве: Норма и отношение / Г.М. Бреслав. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
10.Волков, Е.М. Трудные дети или трудные родители? / Е.М. Волков. – М.: Профиздат, 1992 – 96 с.
11.Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача / В.И. Гарбузов. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.
12.Доценко, Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е.Л. Доценко. – М.: Издательство МГУ, 1997. – 228 с.
13.Зимбардо, Ф. Застенчивость (что это такое и как с ней справиться) / Ф. Зимбардо – СПб, 1995.
14.Имедадзе, И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте / Психологические полследования. – Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960 – с. 54-57.
15.Клиническая психология. Словарь / Под ред. Н.Д. Твороговой. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 416 с.
16.Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
17.Козлова, Е.В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 1997 – с. 16-20.
18.Кондаков, И.М. Психология: Иллюстрированный словарь / И. М. Кондаков. – М: Прайм Еврознак, 2003 г. – 512 с.
19.коррекции // Вестник МУ, сер. Психология – 1998, №1 – с. 18.
20.Кочубей, Б., Новикова, Е. Лики и маски тревоги // Воспитание школьника. – 1990, №6 – с. 34-41.
21.Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464 с.
22.Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб, 1997 – 688 с.
23.Макшанцева, Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей // Психологическая наука и образование. – 1988, №2 – с. 15.
24.Матвеева, Л.В. Коммуникативный акт в условиях опосредствования общения // Вестник МУ Психология. – 1996, №4 – С. 21.
25.Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской терапии и психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1987. - 304 с.
26.Общая психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 251 с.
27.Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 1996. – 240 с.
28.Осницкий, А.К. Выявление проблем ребенка и родителей с помощью “Фильм-теста” Рене Жиля / А.К. Осницкий / Вопросы психологии. – М., 1997. – №1. С.55-62.
29.Петровская, Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
30. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.– Самара: Дом БАХРАХ, 1998 – 672 с.
31.Примак, Л.П. Общение с собой. Начала психологии активности / Л.П. Примак. – М.: Политиздат, 1991.
32.Прихожан, А.М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе / А.М. Прихожан. – М.: Просвещение, 1994 – 191 с.
33.Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Маврентьевой, - М.: Новая школа, 1996 – 144 с.
34.Психологическая служба школы / Под ред. И.В. Дубровиной – М.: Международная педагогическая Академия, 1995 – 222 с.
35.Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990 – 494 с.
36.Реан, А.А., Коломенский, Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан. – СПб.: Питер Ком., 1999 – 416 с.
37.Рогов, Е.И. Национальная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1996 – 529 с.
38.Роджерс, К.К. Науке о личности / История зарубежной психологии. Тесты / К. Роджерс. – М.: 2000.
39.Савина, Е. Тревожные дети // Дошк. воспитание. – 1996, №4 – с. 11-14.
40.Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
41.Тест родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин) / Психологические тесты. Ред. А.А.Карелин – М., 2001, Т.2. – С.144-152.
42.Хорни, К. Самоанализ / К. Хорни. – СПб.: Питер, 2002. – 320 с.
43.Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 344 с.
44.Юнг, К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души / К.Г. Юнг. – М: Канон, 1997 – 336 с.
45.Социометрические индексы / HR-portal. - http://www.hr-portal.ru/tool/sotsiometricheskie-indeksy (04.04.2011).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00449