Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Доклад*
| Код |
329212 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
5
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Введение
Игровые методы постановки английского произношения на
начальном этапе обучения анг.яз.
Фрагмент работы для ознакомления
В современной методике обучения фонетике иностранного языка в начальной школе выделяют два этапа: формирование навыков (используются методы активного слушания образца и осознанной имитации) и поддержание приобретенных навыков и воспрепятствование их деавтоматизации (слушание и воспроизведение).
При тренировке детей в восприятии и произнесении звуков используются приемы осознанной и неосознанной имитации. Неосознанная имитация – это усвоение звукового строя путем повторения за образцом. Осознанная имитация предполагает сообщение детям правил произношения, т.е. физиологический комментарий. Последний метод особенно важно применять при сходстве звуков в родном и иностранном языках. Методически оправдано использование аналитико-имитативного способа постановки произношения, при котором звуки,подлежащие специальной отработке, сначала вычленяются из связного целого и объясняются на основе артикуляционного правила, а затем вновь включаются в целое (слоги, слова, фразы) и отрабатываются посредством имитации.
Психологические особенности усвоения информации младшими школьниками предполагают включение процесса обучения произношению в контекст игровой деятельности, поэтому на уроке целесообразно использование игровых методик обучения.
Песня на уроке английского языка, с одной стороны, выступает как образец звучащей иноязычной речи, с другой – способствует формированию культурологического осознания изучаемого языка. Песня на уроке иностранного языка должна быть аутентичной, доступной в понимании, эмоциональной и актуальной. Использование песен позволяет оживить преподавание, вызвать положительные эмоции и сохранить мотивацию обучающихся. При этом песня отвечает всем методическим задачам обучения фонетике на начальном этапе: она дает не только богатый материал для имитации, но и позволяет проводить разнообразную работу по формированию отдельных произносительных навыков.
Библиографический список:
1. Веренинова Ж.Б. Роль песни при обучении английскому произношению // Иностранные языки в школе. – 1998. – № 6. – С. 65-70.
Список литературы
1.Веренинова Ж.Б. Роль песни при обучении английскому произношению // Иностранные языки в школе. – 1998. – № 6. – С. 65-70.
2.Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
3.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 2001. – 222с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00672