Организация контроля знаний студентов посредством использования электронных учебников.

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретико-методические аспекты организации контроля знаний студентов
1.1. Проблема организации контроля знаний в методической и психолого-педагогической литературе
1.2. Функции, формы и методы организации контроля знаний студентов
1.3. Возможности электронного учебника для организации контроля знаний студентов педагогических вузов
Глава 2. Разработка электронного учебника «Кратные интегралы» для организации контроля знаний студентов 3 курса ФМиИ
2.1. Принципы и требования к организации контроля знаний студентов по теме «Кратные интегралы»
2.2.Рекомендации по использованию электронного учебника «Кратные интегралы»
Заключение
Литература

Организация контроля знаний студентов посредством использования электронных учебников.

Нередко оценка темы, курса или его частей происходит путем проверки отдельных, часто второстепенных элементов, усвоение которых может не отражать овладение всей системой формируемых знаний, умений, навыков. Качество и последовательность вопросов определяются каждым учителей интуитивно, и часто не лучшим образом. Неясно, сколько нужно задать вопросов для проверки всей темы, как сравнить задания по их диагностической ценности.Каждый из применяемых методов и форм проверки имеет свои преимущества и недостатки, свои ограничения. Кроме того, к недостаткам существующей практики проверки и оценки знаний следует отнести стихийность, нерациональное использование методов и форм, отсутствие дидактической целенаправленности, игнорирование учителем характерных особенностей материала предмета и условийработы в классе, отсутствие систематичности в ее проведении.Справедливой критике подвергают многие авторы систему текущих и вступительных экзаменов. Небольшое количество вопросов не позволяет объективно проверить весь курс, вопросы часто не являются отражением тех знаний, умений, навыков, которые необходимо сформировать, каждый из экзаменаторов имеет свое суждение о знаниях отвечающего, свои методы и критерии; количество дополнительных вопросов и их сложность зависят от экзаменатора, что также оказывает влияние на общий результат.Во время устного опроса контролируются не только знания, но тренируется устная речь, развивается педагогическое общение. Письменные работы позволяют документально установить уровень знания материала, но требуют от преподавателя больших затрат времени. Экзамены создают дополнительную нагрузку на психику студента. Курсовые и дипломные работы способствуют формированию творческой личности будущего специалиста. Умелое сочетание разных видов контроля – показатель уровня постановки учебного процесса в вузе и один из важных показателей педагогической квалификации преподавателя.По времени педагогический контроль делится на текущий, тематический, рубежный, итоговый, заключительный.Текущий контроль помогает дифференцировать студентов на успевающих и неуспевающих, мотивирует обучение (опрос, контрольные, задания, проверка данных самоконтроля).Тематический контроль – это оценка результатов определенной темы или раздела программы.Рубежный контроль – проверка учебных достижений каждого студента перед тем, как преподаватель переходит к следующей части учебного материала, усвоение которого невозможно без усвоения предыдущей части.Итоговый контроль - экзамен по курсу. Это итог изучения пройденной дисциплины, на котором выявляется способность студента к дальнейшей учебе. Итоговым контролем может быть и оценка результатов научно-исследовательской практики.Заключительный контроль - госэкзамены, защита дипломной работы или дипломного проекта, присвоение квалификации Государственной экзаменационной комиссией.Наряду с традиционными формами контроля знаний тестирование быстро становится необходимой частью учебного процесса. Цель проведения контроля знаний в тестовой форме состоит в том, чтобы повысить объективность оценки уровня знаний. Когда тестирование знаний в группе студентов проводится по пройденному курсу, то полнота его изучения выявляется как для всей группы в целом, так и индивидуально для каждого студента.В отличие от традиционного контроля в форме опроса, устного экзамена или зачета, которое отнимает много времени, тестирование проводится для студентов всей группы одновременно и, хотя процесс тестирования в целом менее продолжителен, он дает более объективную картину уровня знаний студентов. Тестирование, независимо от того, проводится оно в письменной форме или посредством компьютеров, психологически меньше нагружает студентов и преподавателей. Результаты тестирования после обработки на компьютере представляются в форме совокупности стандартных статистических показателей, пригодных для установления рейтинга знаний студентов и сравнительных характеристик студенческой группы в целом.Качество контроля знаний традиционно оценивается двумя основными критериями [59]. Первый – надежность , ассоциируемая, в первую очередь, с точностью измерения, которая определяется воспроизводимостью полученных результатов на том же контингенте испытуемых, использованием параллельных тестов или других методов контроля.Второй критерий – валидность, определяемая обычно как способность измерять именно то, что он призван измерять по замыслу автора. При проверке педагогического теста на валидность он подвергается экспертной оценке. Чтобы исключить угадывание из общего суммарного балла вычитают корреляционные по угадыванию, т. е. количество баллов, которые могут быть получены студентами, при этом убирается.Все задачи педагогического тестирования можно условно разделить на два класса. В один класс входят тесты, связанные со сравнением учебных достижений обучающихся. Они решаются нормативно-ориентированным тестированием. В другой класс входят задачи, связанные с оценкой степени овладения студентами учебным материалом. Они соответствуют критериально-ориентированному подходу [59].1.3. Возможности электронного учебника для организации контроля знаний студентов педагогических вузовВ этом пункте также после фамилий указать ссылки на литератору. Для полноценного использования всего потенциала информационных технологий при решении задач образования необходимы соответствующие технические и методические разработки.Традиционной технологией компьютерного обучения является использование в качестве средства обучения «компьютерный вариант» - учебного пособия. Проблемами разработки учебных пособий и, в частности, учебников занимались в частности Д.Д. Зуев, И.Я. Лернер, Н.М. Шахмаев, Л.Я. Зорина и другие исследователи. Существуют работы и в области создания и использования различных мультимедийных средств - С.А. Христочевского, Е.С. Полат и др.Учитывая требования, предъявляемые к учебным пособиям в целом и к учебникам в частности в целом, надо отметить, что электронное учебное пособие имеет свою специфику. Этой теме посвящены работы многих ученых как зарубежных, так и отечественных, среди них Аткинсон Р.[1], Брунер Д. [2], Габай Т.В [3], Джордж Ф.[5], Ляудис В.Я.[6], Машбиц Е.И.[7], Талызина Н.Ф.[9] и др . По мнению этих авторов при разработке такого средства, нужно учитывать следующие обстоятельства:- электронный учебник предназначен не только для обучения собственно предмету, он должно служить средством изучения методов и способов работы и с другими информационными системами;- электронный учебник должен соединять в себе существующие возможности и справочно-информационных систем, и систем автоматизированного контроля и обучения;- электронный учебник, в отличие от бумажного, позволяет точнее учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося за счёт вариативного изложения материала и организации обратной связи;- основная цель применения компьютеров - повышение эффективности за счёт автоматизации механических операций, таких как проверка решения типовых задач, поиска нужной информации и т.п.;- необходимы средства адаптации электронного учебного пособия к конкретному учебному процессу, поскольку невозможно предсказать, каким именно образом разработка будет использоваться во время обучения;- электронный учебник должен предоставлять возможности разработки дополнительных компонентов самого разного назначения и их интеграции в среду пособия.Для обеспечения дидактических функций к электронному учебнику предъявлены следующие требования:Основной материал учебника определяет необходимый объем знаний, которым должен овладеть учащийся. Учебник имеет блочную структуру. Вводимые понятия и алгоритмы предполагают наличие у учащихся знаний предыдущего материала.Текстовые фрагменты могут сопровождаться аудио- или видеоинформацией для выделения смысловых акцентов.В электронном учебнике может содержаться дополнительный материал, а также материал для углубленного содержания тем.Наиболее важные элементы электронного учебника должны иметь подсказки или пояснения.Электронный учебник содержит систему контроля знаний.Электронный учебник должен быть открытым для его развития.Электронный учебник позволяет использовать как традиционные, так и новые приемы, методы и формы обучения. Один из аспектов использования компьютерных технологий — это использование электронного учебника (ЭУ) в процессе обучения, который представляет собой совокупность теоретического, справочно-информационного, практического материала и заданий для контроля и оценки качества усвоения знаний. Использование сложившегося на сегодняшний день многообразия форм и средств применения компьютерных технологий должно быть нацелено на достижение максимальной эффективности процесса обучения. Но наибольший эффект может быть достигнут только при комплексном использовании таких средств.Практическая реализация такого подхода может быть достигнута за счет разработки и применения многофункциональных образовательных электронных изданий, основными целями, использования которых являются [5]:- сообщение сведений и закрепление знаний (самопроверка); - совершенствование умений и навыков (через практические работы);- контроль знаний (тестирование).Нужно заметить, что до сих пор не существует четкого определения электронного учебника, равно как и нет общепринятого названия для компьютерных обучающих систем. В литературе встречаются самые разнообразные варианты названия и соответствующие им определения. И если свести все воедино, то получится что, электронный обучающий продукт – это обучающая программная система комплексного назначения, которая обеспечивает:- непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения;- предоставляет теоретический материал; - обеспечивает тренировочную учебную деятельность; - осуществляет контроль знаний; - обеспечивает информационно-поисковую деятельность; - математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией; - сервисные услуги при условии интерактивной обратной связи.Т.е. наибольший эффект достигается при совместном использовании различных видов электронных учебных материалов (ЭУМ) [5]. Входное (до начала работы с ЭУ, ЭУП или их модулем) тестирование позволяет оценить начальный уровень знаний студента, выдать рекомендации по оптимальному для него индивидуальному порядку изучения дисциплины. Выходное тестирование позволяет либо выставить оценку по итогам изучения дисциплины, либо служит для допуска студента к сдаче экзамена (зачета) в традиционной форме. Аналогично, крайне желательно встраивать средства тестирования в состав лабораторных практикумов. Входное тестирование в этом случае проверяет понимание студентами основ теоретического материала по теме лабораторной работы и служит для допуска к ее выполнению. Итоговое тестирование по результатам выполнения лабораторных практикумов позволяет проверить знания, приобретенные студентом в результате выполнения лабораторной работы или блока работ. Таким же образом для проверки навыков решения практических задач целесообразно включать в состав ЭУ и ЭУП вызовы компьютерных задачников (КЗ). Совместное использование систем компьютерного тестирования и КЗ позволяет проверить как теоретические знания (тесты), так и практические навыки (решение типовых задач) при текущей, промежуточной или итоговой (междисциплинарный экзамен) аттестации студента. Включение в состав ЭУМ проблемных и исследовательских заданий, интеллектуальных обучающих подсистем позволяют развить культуру мышления и мыслительные способности студента. Глава 2. Методические особенности организации контроля знаний студентов по теме “кратные интегралы”2.1 Методические рекомендации по использованию учебно-методического комплекса по организации контроля знаний студентовВ соответствии с заданием на дипломный проект для обеспечения преподавания дисциплины «Математический анализ» был разработан электронный учебник с функциями контроля знаний. Структура разработанного электронного учебника представлена на рис. 1Анализ структуры разработанного электронного учебника позволяет сделать вывод о наличии в ней теоретической части, примеров решения практических задач, а так же части посвященной решению практических задача с целью контроля знаний, практических навыков обучаемых. Другими словами можно отметить, что электронный учебник по теме «Кратные интегралы» разбит на несколько законченных взаимосвязанных фрагментов, каждый из которых обладает определенной функцией и визуально представлен отдельным блоком. В учебнике существуют следующие блоки: блок изучения теоретического материала — здесь студентампредлагается теоретический материал по всем параграфам темы. Встроенные средства программного интерфейса позволят им свободно перемещаться по всему материалу учебника и находить интересующую их информацию; блок заданий для контроля знаний — в этот блок включены задания по формированию навыков и умений решения задач по кратным интегралам, материал, аналогично теоретическому структурирован, т.е. разбит на под темы. Данный блок может использоваться как в самостоятельной работе студентов, так и при подготовке к практическим занятиям и контрольному тестированию;блок примеров решенных заданий, — где студенты смогутувидеть способы решения практических заданий по данной теме, для того чтобы решать аналогичные примеры в своей самостоятельной работе;блок заданий для самостоятельной работы — это набор заданий рекомендуемых студентам для самостоятельного решения с целью закрепления теоретического материала и практических навыков решения;блок тестов — в этот блок включены тесты для самоконтроля знаний студентов.Необходимо отметить, что в электронный учебник так же обладает следующими компонентами: - система подсказок в виде гипертекста — для основных понятий, которые могут вызвать у студентов затруднения в процессе обучения, присутствуют пояснения и дополнительные определения — при необходимости студент может обратиться к этой системе за разъяснением материала, вызвавшего затруднения;гипертекстовая система — позволяет студентам осуществлять нелинейный доступ к информации учебника, перемещаться по материалу не последовательно от начала к концу, а избирательно, ориентируясь на свои потребности. Эта система используется для организации связей между теоретическим и практическим материалами и может использоваться для организации связей с теоретическим материалом при решении задач.система навигации — ее целью является осуществление перемещения пользователей по учебнику как по обычной книге; листать страницы вперед или назад, обращаться к оглавлению или к практическим заданиям, наконец, завершить обучение.Главная страницаТеоретический материалТестыВыходТема 7Тема 1Тема 2Тема 3Тема 4Тема 5Тема 6ПримерыТест 1ПримерыТренингПримерыТренингПримерыТренингПримерыТренингТест 2Тест 3Тест 4Рис. 1 – Структура электронного учебного пособияСформируем методические рекомендации студенту по использованию учебно-методического комплекса по организации контроля знаний студентов по теме «Кратные интегралы» и представим эти рекомендации в виде таблицы.Таблица 2.1- Методические рекомендации студенту по использованию учебно-методического комплекса по организации контроля знаний студентов по теме «Кратные интегралы»ТемаРекомендации студентуИспользуемые материалыТеоретическая тема. Определение и свойства кратного интеграла РиманаИзучение электронного пособия необходимо начать именно с этой темы. Обратить внимание на определение кратного интегралаЗапуск программы - «Теория»- «Определение и свойство кратного интеграла»Теоретическая тема. Свойства кратного интеграла РиманаВыучить 4 свойства кратного интеграла. Обратить внимание, что под G – понимается полностью интегрируемая функцияЗапуск программы - «Теория»- «Свойства кратного интеграла»Теоретическая тема. Сведение кратного интеграла по элементарной плоскости к повторным Обратить внимание на определение элементарной области и теоремы сведения к повторному интегрированию.Запуск программы - «Теория»- «Сведение кратного интеграла по элементарной плоскости к повторным»Теоретическая тема. Использование двойных и тройных интегралов для вычисления объема телаОбратить внимание на примеры. И представление объема тела в трехмерном пространствеЗапуск программы - «Теория»- «Использование двойных и тройных интегралов для вычисления объема тела»Примеры:«Теория»- «Использование двойных и тройных интегралов для вычисления объема тела»-примерыТеоретическая тема. Использование тройных интегралов для вычисления массы телаОбратить внимание на вывод формулы для вычисления массы телаЗапуск программы - «Теория»- «Использование тройных интегралов для вычисления массы тела»Теоретическая тема. Формула замены переменной в кратном интегралеОбратить внимание на вывод формулы для замены переменной, а также для выполнения замены переменной в сферических координатахЗапуск программы - «Теория»- «Формула замены переменной в кратном интеграле»Теоретическая часть. ТренингНеобходимо используя теоретические сведения по данной теме необходимо решить предложенное заданиеЗапуск программы - «Теория»- «Название темы»- ТренингТеоретическая часть. Знакомство с примерами. После изучения теоретического материала необходимо разобрать решение практических задач.Запуск программы - «Теория»- «Название темы»-ПримерыПрактический тестДля прохождения практического теста студенту необходимо решить несколько практических задач по теме «Кратные интегралы». Затем выбрать один из предложенных ответов. Ответ содержит только номер правильного ответа и не допускает изменения и возвращения, поэтому необходима концентрация и безошибочное указание правильного ответа.В случае успешной идентификации обучаемый переходит в режим ответов на вопросы теста. Выбор правильного ответа осуществляется путем активации напротив правильного ответа соответствующего элемента RadioButton. Для выбора следующего вопроса необходимо использовать элемент управления «Далее».В случае когда элемент управления «Далее» недоступен это говорит о том, что тест пройден для выхода из теста необходимо использовать элемент управления «Выход»Теоретический тестДля прохождения теоретического теста по теме «Кратные интегралы» необходимо предварительное изучение соответствующих теоретических вопросов, положений теорем, только после этого необходимо проходить теоретический тест.Для выбора режима тестирования необходимо использовать следующую последовательность управляющих воздействий из главного меню:- «Теория» - «Тренинг»2.2 Методические рекомендации по использованию электронного учебникаИспользование теоретической части электронного учебника целесообразно с методической точки зрения построить используя принципы сопуствующей технологииВ основе методики, сопутствующей технологии разработки и использования электронных учебников, лежит то обстоятельство, что активное переосмысление материала, использование его как основы анализа и подготовки моделей более продуктивно, чем механическое запоминание. Технология разработки и использования электронных учебников, имеющая в своей основе способы представления и поиска информации, в этом случае становится удобной базой для выполнения таких работ, мотивацией к применению этих методов.В частности может быть использована одна из форм конспектирования:- тезисный план, пиктографическая запись; - структурная блок схема;- реляционная таблица;- структурная таблица;В рамках теоретической части курса предполагается ознакомление студентов с основными конструктивными элементами электронного учебника, их назначением и возможностями, теоретическими основами подготовки материалов.Достижение заявленных целей при этом должно выразиться в повышении скорости и качества анализа и запоминания учебного материала, а также изменении способов его освоения - от механического запоминания и заучивания к выполнению анализа и выявлению логической и информационной структуры) выделению ключевых понятий из любого теоретической части учебника.Для корректной работы разработанного учебного методического комплекса должны быть соблюдены следующие требования к аппаратному обеспечению (минимальная конфигурация представлена в таблице 2.