Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
328988 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава I. Современное состояние проблемы изучения устной речи у детей с умственной отсталостью
1.1. Формирование речи в онтогенезе
1.2. Особенности речевого формирования у детей с умственной отсталостью
1.3. Общая характеристика речевых нарушений у детей с умственной отсталостью
1.5. Методы работы по развитию речи детей с умственной отсталостью
Заключение
Список литературы
Введение
Особенности развития речи детей с умственной отсталостью младшего дошкольного возраста
Фрагмент работы для ознакомления
Были поставлены и реализованы следующие задачи:
1. проанализировать научную, педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. изучить педагогические и коррекционные основы особенностей нарушения речи у детей с умственной отсталостью;
3. выявить особенности развития речи детей с умственной отсталостью.
Заключение
Нарушения устной речи у детей с умственной отсталостью являются очень распространенными и имеют стойкий характер, характеризуются сложностью патогенеза и симптоматики.
Развитие речи в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребенка об окружающей действительности. По мере того как ребенок знакомится с новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий, обогащается его словарь.
Речь является основой формирования социальных связей ребенка с окружающиммиром, поэтому при нарушении речи у ребенка возникают проблемы, связанные с вербальной коммуникацией, оказываются расстроенными объективно-существующие взаимоотношения между индивидом и обществом, проявляющиеся в речевом общении. Речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, эффективность его общения.
У детей с умственной отсталостью отмечается замедленное формирование речи, ее качественное своеобразие.
Резкое отставание наблюдается уже в период доречевых вокализаций. Если в норме спонтанный лепет у детей появляется в период от 4-х до 8-ми мес., то у детей с умственной отсталостью лепет отмечается в период от 12-ти до 24-х мес.
Снижение уровня аналитико-синтетической деятельности проявляется в нарушении фонематического восприятия, сложной психической деятельности по дифференциации звуков речи у умственно отсталых детей младшего дошкольного возраста.
Дефекты звукопроизношения у детей с умственной отсталостью встречаются гораздо чаще, чем у нормальных детей. У детей с умственной отсталостью наряду с искажениями звуков речи, отмечается большое количество замен. Особенностью нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей младшего дошкольного возраста является большая трудность использования в самостоятельной речи имеющихся правильных артикуляторных установок. Это проявляется в большом количестве смешений звуков. Большое количество замен обусловлено не только трудностями тонкой моторной дифференциации, но и нарушениями слуховой дифференциации звуков. У младших дошкольников с умственной отсталостью отмечается глубокая степень проявления расстройств звукопроизношения.
Список литературы
1.Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1969
2.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. – М., 1964
3.Бельтюков В.И. Взаимодействие языковой и речевой структур в рамках единой системы //Дефектология. - 1993. - № 1. - с. 5 -12
4.Буслаева Е.Н. Состояние фонематического слуха у учащихся младших классов с нарушениями интеллекта // Дефектология. 2002. №2
5.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. – М., 1960
6.Выготский Л. С. Развитие устной речи //Детская речь. Ч. 1. – 1996
7.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961
8.Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи //Вопросы языкознания. - 1964. - № 6. - С. 26-38
9.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте: Пер. с чешск. – М., 1962
10.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в развитии умственно отсталых дошкольников. – М., 1993
11.Колесникова Г. И. Специальная психология и педагогика. – Ростов-на-Дону, 2009
12.Лалаева Р.И. Нарушения устной речи и система их коррекции у умственно отсталых дошкольников. – Л., 1988.
13.Лалаева Р.И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников // Дефектология. 2003, № 3. – С. 29 – 33
14.Леонтьев А.А. Исследования детской речи //Основы теории речевой деятельности. - М., 1974. - С. 312 – 317
15.Лурия А.Р. Функциональная организация мозга. Естественно – научные проблемы психологии. – М., 1975
16.Никашина Н.А. Формирование речи при её недоразвитии // Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М., 2003
17.Нодельман В.И., Позднякова И.О. Особенности разговорной речи умственно отсталых младших школьников // Дефектология 2008. № 6. – С. 5 – 13
18.Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. – М., 1966
19.Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1977
20.Предмет логопедии. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. - М., 1968
21.Розенгарт – Пупко Р.Л. Формирование речи у детей раннего воз-раста. – М., 1963
22.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1970
23.Соботович Е.Ф., Ушкалова А.Р. Структура нарушений речевого развития у детей с интеллектуальной недостаточностью // изучение и кор-рекция речевых расстройств. – Л., 1986
24.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984
25.Хватцев М.Е Логопедия. – М., 1959
26.Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. – М., 2000.
27.Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. - М-Л., 1948. - С. 101-133
28.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1959.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00512