иллюстративно-объяснительный метод обучения.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Теоретические основы использования в учебно-воспитательном процессе иллюстративно-объяснительного метода обучения
1.1. Постановка проблемы исследования использования иллюстративно-объяснительного метода обучения в учебно-воспитательном процессе
1.2. Сущность, роль и значение иллюстративно-объяснительного метода обучения
1.3. Приемы иллюстративно-объяснительного метода обучения
Выводы
Глава 2. Реализация иллюстративно-объяснительного метода обучения в учебно-воспитательном процессе
2.1. База исследования
2.2. Характеристика обследованных студентов
2.3. Характеристика, использованных тестов
2.4. Групповое психологическое заключение
по результатам обследования студентов
Заключение
Список литературы

иллюстративно-объяснительный метод обучения.

126]. Приходится подтверждать тот факт, что в старшем звене массовой общеобразовательной школы у учащихся и студентов среднего профессионального образования преобладает конкретно-образное и конкретно-действенное мышление. Многие из них не понимают программный материал по учебным дисциплинам – им нужна методика преподавания начальной школы на основе наглядности с преподаванием по учебным дисциплинам иллюстративно-объяснительный метод обучения. Современные учебники для старшего звена обучения в средней школе и среднем профессиональном образовании перенасыщены словесно-логическим материалом и не способствуют созданию «ситуации успеха» [2, с. 67]. 1.2. Сущность, роль и значение иллюстративно-объяснительного метода обученияМетод предполагает, что весь информационный материал воспринимается обучающимися первоначально только на слух, а его значение раскрывается с помощью зрительной наглядности (слайды, диапозитивы, диафильмы, видеоматериал и т.п.) [3, с.11]. Иллюстративно-объяснительный метод обучения, побуждает обучающихся смотреть, слушать или наблюдать, опирается на зрительно-слуховое восприятие [4, с. 51]. Новое в данном методе обучения заключается в важной роли, которую он отводит применению современных технических средств (Интернет, компьютер, аудио-видео аппаратура, телевидение). Причем иллюстративно-объяснительный метод обучения использует современные технические средства не как подсобные, а как основные, которые дают возможность обходиться без традиционный приемов в обучения [5, с. 21].Применение иллюстративно-объяснительного метода обучения позволяет наиболее полно осуществлять дидактические принципы слуховой и зрительной наглядности, а, значит, повысить эффективность обучения. Применение иллюстративно-объяснительного метода обучения позволяет перевести многие виды работы из сферы письменной речи в сферу речи устной, что особенно важно при самостоятельной работе обучающихся над развитием и автоматизацией речевых навыков и умений; чрезвычайно важным является также тот факт, что аудиовизуальные средства позволяют значительно иитенсифицировать аудиторную и самостоятельную работу студентов, и являются важным средством восполнения отсутствующих знаний [8, с. 25].В настоящее время, по утверждению Маслениковой О.Н., Гавриловой Н.Е., вопрос об использовании в учебном процессе иллюстративно-объяснительного метода обучения уже фактически никем не оспаривается. Более того, теперь всем понятно, что правильное и умелое использование учебной техники должно стать неотъемлемым компонентом обучения. Этим объясняется создание методических систем, широко использующих разнообразные вспомогательные технические средства [7, с. 28].При обучении студентов медицинских специальностей всегда была актуальна проблема наглядности. Как известно, применение наглядности в обучении являются чувственные впечатления. Однако знание лишь начинается с чувственного восприятия, затем через обобщение единичного образуется понятие общего и, наконец, для уточнения знания о вещах достаточно понятых, составляется суждение – таков алгоритм обучения на основе иллюстративно-объяснительного метода.Основная задача наглядности - базировать развитие мышления обучающихся на чувственно-наглядных впечатлениях, пробуждая у них аналитическую сторону их восприятия [11, с.38].Технология обучения, основанная на использовании иллюстративно-объяснительного метода, построенная на особой информационно-логической структуре, имеет ряд преимуществ перед другими приемами обучения.Во-первых, предлагаемая технология обучения объективно отражает сущность и перспективы формирования устной речи.Во-вторых, технология позволяет осуществлять сопоставление объективной программы обучения вербально- графическими средствами.В-третьих, технология может быть применима к любой учебной дисциплине, будучи снабжена методическим рекомендациями для преподавателя и студентов.Подводя итоги можно констатировать, что технология обучения, основанная на использовании иллюстративно-объяснительного метода, в образовательном учреждении способствует формированию предметных знаний, развитию интереса к изучаемому предмету, логического мышления, памяти, восприятия, понимания и воспроизведения информации.1.3. Приемы иллюстративно-объяснительного метода обученияИллюстративно-объяснительный метод обучения предполагает использовать следующие приемы[6, с. 79-83]:- интерактивные, предполагающие коллективные формы учебной деятельности, нацеленные на приобретение навыков работы в команде, организаторских навыков, развитие лидерских качеств;- информационно-аналитические, формирующие навыки работы с большими объемами неструктурированной информации, логического построения материала, грамотной письменной речи, в том числе на иностранных языках;- коммуникативно-презентационные, позволяющие приобрести навыки устной презентации материала, интервьюирования, общения с экспертами.К интерактивным приемам обучения относятся имитационные игры, направленные на воспроизведение той или иной ситуации. Проведению игры предшествуют написание сценария и распределение ролей между обучающимися; игры и тренинги, цель которых - воспроизведение тех или иных сторон практической деятельности. Информационно-аналитические приемы строятся на основе ситуационного анализа. Ситуационный анализ направлен на то, чтобы дать оценку ситуации и прогноз ее развития, поэтому его можно также отнести к информационно-аналитическим методам. Важная особенность ситуационного анализа - рассмотрение проблемы в группе. Информационно-аналитические учебные приемы призваны сформировать у обучающихся следующие умения, навыки и способности: находить и использовать источники информации, необходимые для исследовательского проекта (документы, устные свидетельства, Интернет-ресурсы, базы данных), выстраивать информацию в логически последовательной форме, «видеть» проблему, подходить к ней с разных точек зрения, предлагать модели ее решения, анализировать, использовать статистические методы обработки данных, оставлять библиографическое описание источников и литературы, корректно комментировать, аннотировать, редактировать тексты и т.д.Коммуникативно-презентационные приемы - игровые формы организации учебного процесса (например, выборы органов самоуправления) они способствуют выработке компетенций, связанных с совместной работой обучающихся и педагогов; групповые задания по подготовке проектов, презентаций, банков данных и прочее позволяют сформировать компетенции, необходимые для работы в группе, в том числе лидерские качества, умение распределять функциональные роли между членами группы и др. Обучающиеся учатся собирать, структурировать и анализировать информацию, систематизировать материал и готовить его к презентации, выстраивать вербальную часть презентации, инициировать и поддерживать беседу, вести переговоры, выступать и удерживать внимание аудитории, доносить до нее информацию, укладываться в отведенное дл выступления время, проводить опросы (в то числе составлять опросник) и т.д.ВыводыТаким образом, использование иллюстративно-объяснительного метода обучения в образовательной школе и в средне профессиональном образовании, способствует: обеспечению преемственности в формировании общих понятий; единых требований к их усвоению и формированию наличие условий для активного применения и углубления знаний, полученных при изучении смежных дисциплин; постижение взаимосвязи явлений, изучаемых различными учебными дисциплинами; разработка системы упражнений, требующих от обучающихся комплексного применения знаний; построение содержания преподавания учебных дисциплин в виде междисциплинарных курсов, позволяющих интегрировать знания из различных дисциплин, проектировать межпредметные задания с учетом деятельностного подхода; предупреждение дублирования при рассмотрении одних и тех же вопросов в процессе изучения отдельных дисциплин: разработка комплексных форм учебных занятий.Глава 2. Реализация иллюстративно-объяснительного метода обучения в учебно-воспитательном процессе2.1. База исследованияБазой научно-исследовательской работы явилась Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Медицинский колледж № 7 Департамента здравоохранения города Москвы. В СПО МК №7 обучаются более 630 студентов. Штат сотрудников 64 человека. Форма обучения дневная. Специальности: сестринское дело и лечебное дело.2.2.