Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код |
328369 |
Дата создания |
08 июля 2013 |
Страниц |
78
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ РАВНОВЕСИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. КЛАССИФИКАЦИИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.2. ОСНОВЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.3. АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РАВНОВЕСИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
1.4. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ РАВНОВЕСИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ
3.2. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ РАВНОВЕСИЯ ИСПЫТУЕМЫХ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМЭТАПЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
3.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ РАВНОВЕСИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.4. РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ РАВНОВЕСИЯ ИСПЫТУЕМЫХ НА ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Коррекция равновесия у дошкольников с нарушением зрения средствами адаптивного физического воспитания
Фрагмент работы для ознакомления
Возникновение (прижизненное) и развитие условных связей выражается в формировании сложной системы перцептивных процессов. К ним относятся измерительные, соизмерительные, построительные, корригирующие, контрольные и другие действия, формирующиеся в процессе практического оперирования с объектами наблюдения. Совмещение афферентно-эфферентных аппаратов и усиление обратных связей составляет одну из основных характеристик операционных механизмов восприятия, складывающихся в процессе накопления индивидуального опыта и усвоения индивидом общественного опыта.
Таким образом, в условиях коррекционного процесса равновесия у дошкольников с нарушением зрения средствами адаптивного физического воспитания, который по своей сути является процессом научения ребенка с нарушением зрения, способам, умениям инавыкам перцептивной деятельности на суженной сенсорной основе, и происходит закрепление и стабилизация зрительных функций или их повышение, восстановление которых обеспечивает коррекционный процесс.
Объект исследования – процесс (адаптивное физическое воспитание).
Предмет исследования – равновесие.
ВЫВОДЫ
1) Снижение процесса зрительного восприятия отрицательно влияет на весь учебно-тренировочный процесс: сужается объем внимания, возможность его переключения и устойчивость, что мешает расширению диапазона впечатлений и действий. Адаптивное физическое воспитание строится с учетом индивидуального и дифференцированного подхода к регулированию физической нагрузки, физической подготовленности и сенсорных возможностей детей, а также с учетом эмоциональной насыщенности.
2) На третьем этапе исследования проведена коррекционная программа, направленная на развитие равновесия у детей средствами адаптивной физической культуры. Программа проводилась по 3 занятия в неделю по 35 минут в течение трех месяцев.
Список литературы
"1.Аветисов, Э.С. Как беречь зрение / Э.С. Аветисов - М.: ГЭОТАР Медицина, 2000. – 456 с.
2.Аксенова, Л.И. Специальная педагогика / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова - М.: Академия, 2005. – 400с.
3.Арнаутов, А.Г. Здоровье ваших глаз / А.Г. Арнаутов. Что важно знать, о зрении. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 232 с.
4.Белякова, О.В. Особенности зрения частичнозрячих и слабовидящих учащихся и как беречь зрение в условиях образовательной интеграции / О.В. Белякова, З.Г. Ермолович. - Минск.: НИО, 2004. – 102 с.
5.Барчуков, И.С. Физическая культура и спорт / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров - М.: Академия, 2006. – 528 с.
6.Булич, Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах / Э.Г. Булич. М.: Высшая школа, 2000. – 255 с.
7.Варенова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики / Т.В. Варенова - Мн.: Асар, 2007. – 320 с.
8.Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева - М.: Академия, 2004. – 272 с.
9.Демирчоглян, Г.Г. Как сохранить зрение у детей / Г.Г. Демирчоглян, А.Г. Демирчоглян - М.: Сталкер, 2000. – 278 с.
10.Демирчоглян, Г.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников / Г.Г. Демирчоглян, А.Г. Демирчоглян - М.: Сов. спорт, 2000. – 246 с.
11.Дмитриев, А. А. Физическая культура в специальном образовании / А.А. Дмитриев - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176 с.
12.Дубровский, В.И. Движения для здоровья / В.И. Дубровский - М.: Знание, 2000. – 216 с.
13.Ермаков, В.П. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин - М.: Владос, 2000.
14.Зайцева, И.А. Коррекционная педагогика / И.А. Зайцева, И.А. Кукушкин, В.С. Ларин - Ростов на Дону: МарТ, 2002. – 304 с.
15.Завражин, С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями / С.А. Завражин, Л.К. Фортова - М.: Академический проект: Трикста, 2005. – 400 с.
16.Квасова, М.Д. Зрение и наследственность / М.Д. Квасова - М.; СПб.: Диля, 2002.
17.Кисова, В.В. Практикум по специальной психологии / В.В. Кисова, И.А. Конева - СПб.: Речь, 2006. – 352 с.
18.Коноплева, А.Н. Коррекционно-образовательные технологии / А.Н. Коноплева, Е.М.Калинина, В.П. Пархоменко - Мн.: НИО, 2004. – 372 с.
19.Колесникова, Г.И. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 218 с.
20.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. - М.: Академия, 1998. – 242 с.
21.Лещинская, Т.Л. Современные педагогические технологии в специальном образовании / Т.Л. Лещинская - Мн.: Наукова Думка, 2005. – 456 с.
22.Комплексная реабилитация детей с нарушением зрения: Метод, рек. - М.; СПб., 2006. – 356 с.
23.Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих / А.Г. Литвак - СПб. 2006. - 336 с.
24.Никулина Г.В., Фомичева Л.В. Охраняем и развиваем зрение. Учителю о работе по охране и развитию зрения учащихся младшего школьного возраста / Г.В. Никулина, Л.В. Фомичева - СПб.: Детство-Пресс, 2002. – 232 с.
25.Основы коррекционной педагогики / Под редакцией Зайцева Д.В., Зайцевой Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 2004. – 310 с.
26.Основы специальной коррекционной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2002. – 480 с.
27.Плаксина, Л.И. Подвижные игры для детей с нарушением зрения / Л.И. Плаксина - СПб.: Детство-Пресс, 2005. – 214 с.
28.Плаксина, Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения / Л.И. Плаксина - М.: Город, 2005. – 278 с.
29.Плаксина, Л.И. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных учреждениях компенсирующего вида / Л.И. Плаксина, Л.С. Сековец - М.: ЗАО «Эсети-Кудиц», 2006. – 134 с.
30.Попов, С.Н. Лечебная физкультура / С.Н. Попов - М.: Академия, 2004. – 412 с.
31.Ростомашвили, Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушением зрения / Л.Н. Ростомашвили - СПб., 2001. – 152 с.
32.Рухлова, С.А. Основы офтальмологии / С.А. Рухлова - М.: Медицинская книга; Н. Новгород: изд-во НГМА, 2001. – 234 с.
33.Саенко, Ю.В. Специальная психология / Ю.В. Саенко М.: Академический Проект, 2006. - 182 с.
34.Сековец, Л.С. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию детей с нарушением зрения / Л.С. Сековец - Н. Новгород, 2001. – 222 с.
35.Селевко, Г.К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами / Г.К. Селевко - М.: Апрель, 2005. – 252 с.
36.Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова - М.: Академия, 2004. – 512 с.
37.Сомов, Е.Е. Первичная глаукома / Е.Е. Сомов - СПб., 2001. – 212 с.
38.Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник / Под редакцией Ю.Е. Антонова, М.М. Кузнецоваа, Т.Н. Марченко, Е.И. Прониной. - М.: АРКТИ, 2001. – 326 с.
39.Теория и методика физического воспитания. Т. 1 / Под редакцией Т.Ю. Круцевич. - Киев: Олимпийская литература, 2004. – 424 с.
40.Теория и методика физического воспитания. Т. 2 / Под редакцией Т.Ю. Круцевич. - Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
41.Трофимова, Н.М. Основы специальной педагогики и психологии / Н.М. Трофимова, С.П. Дуванова, Н.Б. Трофимова, Т.Ф. Пушкина - СПб.: Питер, 2006. – 304 с.
42.Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей / В.А. Феоктистова СПб.: Речь, 2005. - 128 с.
43.Фильчикова, Л.И. Нарушение зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция / Л.И. Фильчикова, М.Э. Вернадская, О.В. Парамей - М.: Полиграф-сервис, 2003. – 256 с.
44.Фомичева, Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: Офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения / Л.В. Фомичева СПб.: КАРО, 2007. - 256 с.
45.Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов - М.: Академия, 2008. – 480 с.
46.Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
47.Частные методики адаптивной физической культуры / Под редакцией Шапковой Л.В. М.: Советский спорт, 2007. – 608 с.
48.Шкарлова, СМ. Глаукома и катаракта / С.М. Шкарлова – Ростов н/Д.: Феникс, 2001. – 156 с.
49.Шкарлова, С.И., Романовский В.Е. Близорукость, дальнозоркость, астигматизм / С.М. Шкарлова – Ростов н/Д, 2000. – 432 с.
50.Экспериментальная психология / Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00409