Проблемы воспитания

СОДЕРЖАНИЕ


Введение
1. Классические подходы к определению воспитания в отечественной педагогике
2. Основные цели и проблемы воспитания на современном этапе
Заключение
Список использованной литературы

Проблемы воспитания

Целью воспитания в современном мире признается идеал всесторонне и гармонично развитой личности. Гармоничность воспитания подразумевает, что все стороны личности должны формироваться и развиваться одновременно и в тесной взаимосвязи. В соответствии с этой целью определяются основные задачи воспитания:
формирование философско-мировоззренческих представлений личности о смысле жизни, своем месте в мире, собственной уникальности и ценности;
содействие в построении личностных концепций, отражающих перспективы и потенциал развития задатков и способностей личности;
приобщение личности к мировой системе культурно-исторических ценностей;
приобщение личности к нормам общегуманистической морали (доброта, сочувствие, милосердие и др.);
интеллектуальное развитие личности, ее способности к нравственной саморефлексии;
формирование национальной ментальности в контексте общечеловеческих ценностей;
формирование отношения к труду как к личностно и социально значимой потребности;
воспитание эколого-валеологического отношения в миру.
По замечанию В.А. Сластенина, одной из классических проблем теории воспитания является стремление добиться максимальной эффективности целенаправленных воспитательных воздействий на человека6.
В контексте школы цели и задачи воспитания подвергаются серьезному переосмыслению – ведь процесс обучения и воспитания в школе должен соответствовать социально-экономическому заказу общества. В школе главным требованием к образованию является способность личности раскрыть и реализовать свои социально-созидательные способности, умственно-интеллектуальный и творческий потенциал.
Еще одной важной задачей современной школы И.Ф. Харламов считает развитие способности личности «усваивать знания не механически, и глубоко перерабатывать их в своем сознании» и самостоятельно делать выводы, «необходимые для современной жизни и образования»7.
Итак, под воспитанием в современной педагогике понимается всестороннее гармоничное развитие личности, реализуемое в различных воспитательных институтах и направленное на раскрытие интеллектуального и творческого потенциала личности, на формирование и совершенствование мировоззренческой системы, включающее в себя нравственные, морально-этические и другие ценности, значимые для конкретного общества.
2. Основные цели и проблемы воспитания на современном этапе
Особенностью современного подхода к воспитанию является гуманизм. «Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса»8.
Как указывает П.И. Пидкасистый, воспитание на современном этапе характеризуется тремя основными педагогическими признаками: целенаправленностью, соответствием хода процесса социально-культурным ценностям и наличием определенной системы организуемых влияний9.
Н.Ф. Голованова10 отмечает, что в конце ХХ века педагогика вместе с другими науками освободилась от марксистской идеологии и стала по-новому смотреть на вопросы воспитания.
Л.М. Растова указывает, что в настоящее время воспитание понимается еще шире, чем оно осознавалось в конце ХХ века: воспитание – это «социокультурный процесс предполагающий целенаправленное и планомерное воздействие на личность с целью формирования у нее необходимых механизмов для жизнедеятельности в обществе, создание условий ее духовного и физического развития, обеспечение целенаправленной передачи социально-культурного опыта старшего поколения младшим»11.
Большинство работ на тему проблем воспитания в современном обществе признают главенствующим направление нравственного воспитания. Очевидно, это мнение связано со значительной деградацией духовно-нравственного облика молодежи в современном обществе. Растова убедительно показывает, что основными общественно-социальными проблемами на современном этапе развития общества является пренебрежение к культурно-историческому наследию страны, к старшему поколению, разрыв преемственности между поколениями. На наш взгляд, необходимо здесь отметить, что эта проблема не нова и является, скорее, традиционной для педагогики (достаточно вспомнить такие примеры, как знаменитое изречение «Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков», принадлежащее Сократу, или острую полемику вокруг романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»).