Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
328213 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Семья как социальный институт общества
1.1. Сущность семьи
1.2. Структура и функции семьи
1.3. Особенности семьи группы социального риска
Глава 2. Социально-педагогические технологии работы социального педагога
с семьёй группы социального риска
2.1. Профилактический уровень
2.2. Диагностический уровень
2.3. Реабилитационный уровень
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа социального педагога с семьей группы социального риска
3.1. Методика изучения семьи группы социального риска
3.2. Программа деятельности социального педагога по комплексной поддержке семейного благополучия
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Работа социального педагога с семьей группы социального риска
Фрагмент работы для ознакомления
Существует множество различных определений семьи. Обобщая, можно сказать, что это малая социальная группа, связанная брачными или родственными взаимоотношениями (супружество, родительство, родство); общностью быта (совместное проживание и ведение домашнего хозяйства); эмоциональной близостью; взаимными правами и обязанностями по отношению друг к другу.
Характер структуры семьи определяется характером социально-исторических условий. Семейная власть может строиться на разнообразном экономическом или моральном авторитете, и в традиционном представлении структуры можно выделить 2 типа семейных отношений – авторитарный и демократический.
Со структурой семьи связаны порядок и уклад ее жизни, обычаи, традиции, взаимоотношения с другими семьями и со всем обществом. Нарушение структуры семьи приводит к нарушению ее функций.
Современные тенденции развития семьи таковы:
снижение рождаемости, увеличение доли внебрачных рождений;
увеличение мало- и однодетных семей;
увеличение доли семей, где молодые семьи живут вместе с родителями;
увеличение национальных и социосмешанных семей за счет ослабления социальных и этнических барьеров;
снижение стабильности брачно-семейных отношений, возрастание доли неполных семей в результате разводов, смерти одного из супругов и рождения детей одинокими матерями;
снижение интенсивности заключения браков, повышение уровня окончательного безбрачия.
Семья выполняет ряд функций – репродуктивную, воспитательную, социально-бытовую, экономическую, досуговую и другие.
Существует несколько типологий, и одна семья может входить в разные типы одновременно по разным показателям. Так, можно говорить о разделении типов семей по структуре, семейно-жизненному циклу, региональному признаку, религиозной принадлежности и т.д.
К категории семей группы социального риска относятся семьи, социальное функционирование которых затруднено. Это, прежде всего, семьи многодетные, неполные, матери-одиночки, с детьми-инвалидами или родителями-инвалидами, с детьми-сиротами, или опекаемыми, т.е. семьи с избыточной иждивенческой нагрузкой. В эту группу необходимо включить также семьи, где родители уклоняются от уплаты алиментов; семьи беженцев и вынужденных переселенцев; семьи военнослужащих срочной службы и проживающих в депрессивных регионах; семьи безработных; семьи малообеспеченные, с низким прожиточным минимумом; родители-учащиеся или студенты; семьи с недееспособными родителями.
Какими бы факторами ни было обусловлено неблагополучие семьи, оно в той или иной степени негативно сказывается на развитии ребенка. Подавляющая часть проблем, возникающих у детей в процессе социализации, имеет корни именно в неблагополучии семьи.
Поэтому одной из обязательных составляющих работы социального педагога с детьми, имеющими какие-либо социальные, психологические или педагогические проблемы, является работа с их семьями.
Конкретное содержание социально-педагогической работы с семьей в каждом отдельном случае обусловлено индивидуальными особенностями данной семейной ситуации. Однако в целом технологии работы социального педагога с семьей группы социального риска имеют много общего.
Прежде всего, их объединяет то, что в центре интересов социального педагога находится ребенок. Неблагополучие семьи волнует социального педагога, в отличие от специалиста по социальной работе, постольку, поскольку оно не обеспечивает благополучие ребенка. Соответственно социально-педагогическая реабилитация семьи, влияние на внутрисемейную ситуацию направлены, в первую очередь, на обеспечение жизненно важных потребностей ребенка и защиту его базовых прав – права на жизнь и необходимый для полноценного развития уровень жизни.
Этим обусловлено и существенное сходство в структуре технологий, которые обязательно включают три уровня: профилактический; диагностический; реабилитационный.
Список литературы
1.Антонов А.И. Семья – какая она и куда движется // Семья в России. – 1999. - №1 – 2. С. 30 – 53.
2.Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики: Учебное пособие. – Изд. 2-е, стереотип. – М.: Академия, 2007. – 256 с.
3.Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 1990.
4.Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике: Теория и история. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Перспектива, 2006. – 736 с.
5.Винникотт Д.В. Разговор с родителем. – М.: Класс, 1995.
6.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: Масс Медиа, 1995.
7.Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. – СПб, 1998.
8.Гордон Т.Р. Повышение родительской эффективности. – Екатеринбург: АРД АТД, 1997.
9.Гулько Г.В. Семья – новые перспективы развития // Семья в России. – 1997. - №1 – 2. – С. 5 – 8.
10.Дармодехин С.В. Государственная семейная политика // Семья в России. – 1997. - №1. – С. 9 – 18.
11.Дивицына Н.Ф. Семьеведение. – М.: Владос, 2006. – 327 с.
12.Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учебное пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2004. – 224 с.
13.Кевля Ф.И. Семья и развитие личности ребёнка // Семья в России. – 1997. - №2. – С. 78 – 90.
14.Лэндрет Г.А. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
15.Макшанов С.Н., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб, 1993.
16.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб: Речь, 2005. – 150 с.
17.Мауковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире // Семья в России. – 1995. - №3 – 4. – С. 25 – 36.
18.Методы и технологии работы социального педагога: Учебное пособие / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
19.Мудрик А.П. Основы социальной педагогики: Учебник. – М.: Академия, 2006. – 208 с.
20.Мэй Р Искусство психологического консультирования. – М.: Класс, 1994.
21.Одинцова Д. Родительство и механизмы внутренних мотивационных выборов в решении внутрисемейных проблем // Социальная работа с семьёй: Проблемы и перспективы. – Вып. 3. – СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2001. – С. 53 – 60.
22.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.: Оникс, Мир и Образование, 2008. – С. 528.
23.Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. – М.: Смысл, 1993.
24.Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
25.Плоткин М.М., Ширинсит В.И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей // Семья в России. – 1997. - №2.- С. 90 – 103.
26.Помощь родителям в воспитании детей. – М.: Прогресс, 1992.
27.Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1989.
28.Попхристов П. Пол, брак, семья. – София, 1977.
29.Психосоциальная поддержка семей группы риска – как условие предупреждения семейного неблагополучия и семейного насилия / Под ред. С. Беличева. – М.: Социальное здоровье России, 2005. – 214 с.
30.Ромм Т.А. История социальной педагогики. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 376 с.
31.Рыков С.Л. Семьеведение. – Балашиха: РИО ВТУ, 2007. – 196 с.
32.Савинов Л.И. Семьеведение. – Саранск, 2000.
33.Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика-Пресс, 1992.
34.Семёнов Ю.И. Происхождение брака и семьи. – М., 1974.
35.Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1989.
36.Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга. – СПб, 1995.
37.Снайдер М., Снайдер Р. Ребёнок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. – М.: Смысл: СПб: Гармония, 1994.
38.Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. – М.: Владос, 2010. – 272 с.
39.Социальная работа с семьёй и детьми: Справочник в 2-х частях. – СПб: Издательский дом Санкт-Петербургского государственного университета, 2002.
40.Тихонова Т. Выявление факторов семейного неблагополучия: проблемы и технологии // Социальная работа с семьёй: Проблемы и перспективы. – Вып. 3. – СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2001. – С. 21 – 29.
41.Тюгашев Е.А. Семьеведение. – Новосибирск: СибУПК, 2006. – 194 с.
42.Ушакова В. Проблемы семейной политики и профилактическая работа с семьёй // Социальная работа с семьёй: Проблемы и перспективы. – Вып. 3. – СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2001. – С. 7 – 20.
43.Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. – М., 1979.
44.Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребёнка. – М.: Педагогика, 1989.
45.Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления, перспективы. – М.: Просвещение, 1993.
46.Цыбульская И.С. Семья в современных условиях // Медицинская сестра. – 2000. - №6. – С. 7 – 9.
47.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 272 с.
48.Шептенко А.П. Введение в специальность «социальный педагог». – М.: Флинта, 2008. – 160 с.
49.Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М., 2000.
50.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.в. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина, 1990.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00442