Особенности организации предметно-развивающей среды в программе "Из детства в отрочество".

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
1. Основные принципы построения предметно – развивающей среды
2. Особенности построения среды в программе «Из детства в отрочество»
Заключение
Список литературы

Особенности организации предметно-развивающей среды в программе "Из детства в отрочество".

• воспитания национальной гордости, патриотичности;
• образования, направленного на развитие личности ребенка, его познавательной активности будущего школьника.
Основные направления работы по программе включают следующие:
• оптимизация здоровья;
• физическая культура;
• развитие речи;
• художественная литература;
• познавательное развитие;
• математика;
• игровая деятельность;
• изобразительная деятельность;
• музыка;
• театрализованная деятельность;
• иностранный язык.
По каждому направлению и в целом по программе осуществляется построение предметно – развивающей среды. При создании предметно-развивающей среды педагоги руководствуются современными наиболее продуктивными средствами, которые заключаются в ее развивающем характере, деятельностно-возрастном подходе, информативности (разнообразие тематики, комплексность, многообразие материала и игрушек), обогащенности, наукоемкости, обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка и развития его интеллектуальных способностей.
В данной программе расписаны требования к предметному миру и развивающей среде в зависимости от возраста: для детей раннего возраста, дошкольного возраста, а также к созданию развивающей среды дома, в семье ребенка.
С целью оптимизации здоровья и физического здоровья в ДОУ предусмотрено программой оборудованное спортивное помещение, наличие спортивного инвентаря, а также материала, необходимого для проведения спортивных игр. Также предусмотрено наличие медицинского кабинета, в котором имеется необходимое медицинское оборудование.
Для развития речи в программе предусмотрено создание благоприятной языковой среды. Кроме того, данная программа рекомендует создавать в групповых комнатах логоуголок – специальное место, обособленное от игровых зон, где проходит индивидуальная и подгрупповая работа по развитию речи. Например, логоуголок оборудуется следующим образом:
а) рабочий стол с выдвижными ящиками,
б) большое зеркало над столом,
в) маленькое зеркало для индивидуальной работы,
г) настольная лампа,
д) сюжетные и предметные картинки,
е) картотека с описанием и фотографиями, объясняющими правильное выполнение артикуляционных упражнений,
ж) специальные приспособления для постановки звуков: логопедические палочки, вата, спирт, счетные палочки, спички с очищенными от серы головками, штампики, карандаши и т.п.),
з) дидактические пособия: книги с речевыми упражнениями, тетради со скороговорками и чистоговорками, рабочие тетради для индивидуальной работы с детьми.
По направлениям художественной литературы, познавательного развития, математики предусмотрено создание зоны, направленной на приобретение знаний в данных областях, а также познавательное развитие.
В программе предусмотрено создание условий для реализации художественно-эстетического направления: музыкальный зал, изостудия, в групповых помещениях оформлены зоны детского творчества, позволяющие детям в самостоятельной деятельности использовать различные изобразительные материалы и средства, музыкальные инструменты и различные виды театров.
Особого внимания заслуживает игровая среда. В программе предусмотрено создание условий как для совместной игровой деятельности ребенка и взрослого, так и для свободной самостоятельной игровой деятельности.
Программой предусмотрено также создание определенного развивающего пространства в семье10. Согласно программе «Из детства в отрочество» дошкольное учреждение и семья должны активно взаимодействовать друг с другом. При этом в семье важно создать условия для успешного развития ребенка: важно оборудовать место для игр ребенка, для его творческой деятельности, музыкальной, художественной деятельности. В программе указывается на необходимость создания дома необходимого материала для развития всех видов деятельности детей дошкольного возраста. Например, игрушек, предметов, их замещающих и используемых в игровой деятельности (например, подушки и т.д.).
Построение развивающей среды в программе соответствует требованиям Концепции В.А. Петровского, а также соответствует принципам эффективного построения предметной среды в ДОУ.
Таким образом, в программе «Из детства в отрочество» создание благоприятной предметно – развивающей среды сочетает в себе определенные предметные зоны, как в образовательном учреждении, так и семье.
Заключение
Психолого-педагогической основой построения среды развития ребенка является теория Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития ребенка и теория амплификации дошкольного детства А.В. Запорожца.
Особенности возраста дошкольников, ведущий вид деятельности определяют особенность процесса обучения и развития – он должен строиться на основе непосредственного восприятия детьми свойств предметов и явлений, то есть необходимым условием развития ребенка является специально подготовленная предметная среда.
Предметно - развивающая среда представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.
Развивающая функция предметной среды требует для своей реализации сочетания традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.
Эта среда должна отвечать также критериям функционального комфорта и основным положениям эргономики развивающейся детской деятельности. Ее элементы сомасштабны и соотносимы с макро – и микропространством деятельности детей и взрослых.
В программе «Из детства в отрочество» развивающая среда рассматривается как система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребенка и его личности во взаимодействии образовательного учреждения и семьи. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.
Список литературы
1. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: её роль в развитии личности.// Дошкольное воспитание. – 2005. - №4.